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文檔簡介
1、never lie, cheat or steal. always smile a fair deal.通用參考模板(頁眉可刪)秋天的雨說課稿四篇 秋天的雨說課稿 篇1一、說教材。秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連,呈現(xiàn)出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。_描寫具體生動,用詞精確,使用了多種修辭手法,描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?;虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯扔鞒缮钪谐R姷氖挛铮ㄆZ言藝術(shù)化
2、,給人以美感。課文層次分明,思路清晰。前四個自然段分述秋雨,最后一個自然段概括總結(jié);前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,去感受秋雨的美妙神奇。重難點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。2、體會作者在譴詞造句方面的特點(diǎn),學(xué)會模仿課文里的重點(diǎn)句、段寫話。二、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念:本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,運(yùn)用畫面和配樂朗誦,把孩子們帶到秋天的雨中,體驗(yàn)秋天的美好,從而縮短
3、了學(xué)生與書本的距離。采用多種方式朗誦,讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn),進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天。三、說教法、學(xué)法:說教法:為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗(yàn),用想象去補(bǔ)充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。說學(xué)法:根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí),著名特級教師于永正曾用讀占鰲頭一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)
4、美,抓住讀,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語感,讀中受到情感的熏陶。四、說教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入課開始,從談天氣開始,讓學(xué)生聯(lián)系生活,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,激發(fā)了學(xué)生的想象力,也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)??s短了學(xué)生與書本的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(二)再讀課文,理清脈絡(luò)自由讀課文,讓學(xué)生簡單了解_結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。對于三年級學(xué)生來說課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)較簡單,
5、前面四段結(jié)構(gòu)相同,都是以開頭的第一句話作為總起句來進(jìn)行敘述的,最后一段進(jìn)行總結(jié),所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。(三)品讀課文,理解體驗(yàn)。在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生看畫面,讓學(xué)生感受秋天的美,美在哪些地方,美得很實(shí)在,然后再讓學(xué)生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美,再抓住一些重點(diǎn)句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。在此環(huán)節(jié)中,我還恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中
6、的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。同時,我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性,力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍;還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說話訓(xùn)練,進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美,美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。五、拓展延伸,積累運(yùn)用。學(xué)習(xí)語言,積累
7、語言,運(yùn)用語言,是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩:秋天的雨,是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。你看,它有一盒五彩繽紛的顏料。你聞,它藏著非常好聞的氣味,你聽,它吹起金色的小喇叭。秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,秋天的雨,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓大家發(fā)現(xiàn),這六句話連在一起就是一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,全班齊讀。多么有趣的小詩啊,更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里,同學(xué)們,生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學(xué)家第斯多慧說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵
8、,喚醒鼓舞?!苯Y(jié)課前,我布置了仿寫小詩的小練筆,設(shè)計(jì)小練筆既是充分挖掘文本資源,趁熱打鐵,內(nèi)化語言,又體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀,引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`,去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言,實(shí)現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。預(yù)期效果:縱觀這節(jié)課的教學(xué),我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個平衡的支點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生從語言出發(fā),走向人文,再回歸語言,學(xué)生經(jīng)歷了一個由感知、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的過程,我想文中所渲染的人文精神將會深深地扎根于每個孩子的心田。秋天的雨說課稿 篇2教材分析:秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇文質(zhì)兼美的散文。_名為寫秋雨,實(shí)則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧
9、妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí),體會秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念:從長遠(yuǎn)看,語文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生語言能力為教學(xué)重點(diǎn),舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累,讀中運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo):1、 加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度,分層次檢查詞、句、段。4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。5、品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。教學(xué)重點(diǎn)
10、:重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。教學(xué)難點(diǎn):品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。教學(xué)過程:一、拓展導(dǎo)入,加強(qiáng)感受新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。上課前,我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語,從而了解相關(guān)知識,拓展學(xué)生知識面。生反饋:傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨生齊讀課題。二、初讀課文,整體感知語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,從詞到句到段,層層遞進(jìn),步步深入,才可以一
11、步一個腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。初讀課文,整體感知后檢查三組詞語:(顏色詞)黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的(疊詞)輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的(動作詞)扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點(diǎn)頭 勾住此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙,為讀通讀順做好輔墊;二是為了更好的理解課文內(nèi)容,更好的感悟、運(yùn)用語言。2、檢查句子師:下面的句子更長了,但讀起來也更有味道了。點(diǎn)擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,秋天的雨,吹起金色的小喇叭。秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌??偨Y(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五
12、句話連在一起就是一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,咱們一起來讀讀這首小詩。生齊讀。4、有目的通讀全文導(dǎo)入:多么有趣的小詩啊,更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信,讓我們再去讀讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過渡語,我是想給學(xué)生暗示讀書的目的,使學(xué)生明白為什么而讀,不僅要注意課文語言的形式美,更要注意課文的寫作方法,在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。三、品味語言,重點(diǎn)教學(xué)第二段一方面體現(xiàn)自主,讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用,讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家
13、學(xué)習(xí),探究的。最后師生達(dá)生共識,一起學(xué)習(xí)第二段。1、檢查朗讀請幾個學(xué)生指名讀第二段,檢查朗讀。2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。板書:五彩繽紛生說五彩繽紛的意思。師:同學(xué)們都說得很有道理,要真正理解五彩繽紛,可不這么容易,不過答案就藏在第二段的話里面,你能找到嗎?用“”劃出來。生反饋。出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。比較讀:a不同的語言帶給我們不同的感受,我們用心去讀讀前半句話,帶給什么感受?生談(把銀杏葉當(dāng)作了小扇子,把銀杏葉寫得更美了指名讀)b讀讀下面整句話,帶給你的又是怎樣的感受?生談,朗讀
14、指導(dǎo)(帶著你的這份感受讀給大家聽)a扇哪扇哪,你扇得真溫柔,多像媽媽手中的扇子。b扇哪扇哪,你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中?怪不得扇得這么有力(或輕快)??偨Y(jié):這句話,一連用了三個扇,使原本靜靜的畫面立刻動了起來,不但把銀杏葉寫美了,更把銀杏葉寫活了,相信這回我們能把這句話讀得更好。齊讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自
15、己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。3、教學(xué)第三句同樣的寫法,同樣能把樹葉寫美,寫活的句子還有嗎?生讀談感受再讀。兩句話合起來讀,多種形式的朗讀。4、教學(xué)四、五、六句秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢?生反饋:第四、五、六句話。(指名讀后,教師評價:聽了你的朗讀,我仿佛看到了無邊無際的海洋等,也可學(xué)生自己評價或談感受。)再次指導(dǎo)朗讀。5、理解后回到五彩繽紛現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎?生答出示第二段。讓我們注意這些顏色詞,注意這些極富情趣,活力的動詞,把第二段讀好。(此設(shè)計(jì),品味語言,由扶到放,達(dá)到情感的升華,為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語言作好鋪墊)四、內(nèi)化運(yùn)用語言出示圖
16、片:落葉,大雁,桂花樹,石榴圖片,讓學(xué)生用剛學(xué)到的語言,方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景,生試說后交流??谡Z表達(dá)是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對的能力,學(xué)完課文后,應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語言從消積語言轉(zhuǎn)化成積極語言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言,運(yùn)用語用,學(xué)以致用。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級學(xué)生的現(xiàn)有語言水平,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并采用現(xiàn)代教學(xué)手段,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會,讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊,語言有所發(fā)展,情感有所升華。秋天的雨說課稿 篇3尊敬的各位評委、各位教師:你們好!我是_x學(xué)校的教師姜x,今天
17、我說課的課題是秋天的雨。本課選自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的第三單元的第11課。下面我從教學(xué)背景分析與處理、教學(xué)策略、教學(xué)流程等方面對本課第二課時的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、教學(xué)背景分析(一)、教材分析秋天的雨是一篇抒情味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。(二)、學(xué)情分析三年級學(xué)生好奇心強(qiáng),形象思維發(fā)展得趨于成熟,但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋
18、天,有了一定的生活積累,但對于_中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。(三)、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)資源庫中的備課資源,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):、知識與能力:(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美。(2)積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分。、過程與方法通過分層次朗讀,以讀為突破口,引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累,讀中運(yùn)用。、情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生感受語言美,感受秋天的美,激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。(四)教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生通過課文生動的描寫,分層次朗讀,體會秋天的美好,感受課文語言美,這是編選這篇課文的主要意圖,也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。(五)教學(xué)難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,這
19、些被藝術(shù)化了的語言,會給學(xué)生造成理解上的困難,因此,品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言是教學(xué)上的難點(diǎn)。二、教材處理我應(yīng)用資源庫中的備課資源、媒體資源,再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),對課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā),以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo),以朗讀來貫穿全文,使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累,讀中運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求,從而達(dá)到突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn)的目的。三、教材策略1、教法教學(xué)中我采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。2、學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。3、教學(xué)手段我充分應(yīng)用資源庫中的多種素材資源,制作多媒體課件
20、,以多媒體為教學(xué)手段,使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺,提高教學(xué)效果,化難為易,從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。四、教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié):(一)聽音樂,賞秋景,揭示課題。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,我應(yīng)用資源庫中的媒體資源,設(shè)計(jì)配樂出示一組秋景圖,讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后,再說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,我適時板書課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,讓他們進(jìn)行自由朗讀,感受秋天的美。(二)、品味語言,朗讀感受1、品讀第一段我們都感受到了秋天的美麗,秋雨的神奇,那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢?課件出示第一段,請學(xué)生自由朗讀第一段,感受一下
21、,再指導(dǎo)有感情朗讀。2、品讀第二段秋天的雨像一把鑰匙,不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個神奇的畫家,他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫,什么是五彩繽紛呢?板書:五彩繽紛學(xué)生試說五彩繽紛的意思后,讓學(xué)生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩?用筆劃一劃。這樣讓學(xué)生邊讀邊劃,養(yǎng)成學(xué)生“不動不筆墨不讀書”的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個句子。每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的分層次的朗讀,抓住重點(diǎn)詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時,進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問:秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣
22、服?如果學(xué)生所見的顏色很少,我就用各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,再次引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時,幫助學(xué)生理解了省略號的用法,同時也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。最后出示第二自然段,再次抓住重點(diǎn)詞句,通過比賽讀的方式,提高讀的效果。3、品讀第三段秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界,還給我們帶來了非常好聞的氣味呢!看,它帶來了什么?課件出示第三自然段,讓學(xué)生先讀、劃,再說說有哪些香甜的氣味?根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學(xué)生:“你看到了一幅怎樣的場景?(豐收)”“當(dāng)你站
23、在果樹下的時候,你聞到這么香甜的氣味,你會怎么做?(饞涎欲滴)最后全班齊讀。我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境,給學(xué)生插上想象的翅膀,培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。4、品讀第四段秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢!課件出示第四自然段,叫一個同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴(_)冬天快要來了?!睒拥奶羁赵O(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時出示相應(yīng)課件,使學(xué)生對課文進(jìn)一步加深理解。5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段,對全篇進(jìn)行總結(jié)。(三)、內(nèi)化運(yùn)用語言我出示:落葉、大雁、誘人的各
24、色水果以及玉米、水稻豐收的圖片,讓學(xué)生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實(shí)際情況,挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后交流。我創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言,運(yùn)用語言,訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,達(dá)到學(xué)以致用的效果。(四)、能力訓(xùn)練新課標(biāo)指出,語文教學(xué)應(yīng)注重積累,學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng),因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來,背一背。2、我可以畫一幅秋天的畫。五、教學(xué)效果預(yù)測本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源,再結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使資源和語文知識有機(jī)的整合,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。我利用多媒體直觀演示,圖文結(jié)合,提高了教學(xué)
25、效果,創(chuàng)設(shè)了一個美麗、豐收、歡樂的秋天教學(xué)情景;并努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會。在良好的情境、氛圍中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀代講,以讀生情,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,從而鍛煉思維,優(yōu)化課堂教學(xué)。讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊,語言有所發(fā)展,情感有所升華,培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)能力,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。秋天的雨說課稿 篇4秋天的雨是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)_的重點(diǎn)。聽了羅老師的課,總感覺很輕松,她那親切的笑容,自然的教態(tài),都是非常值得我們學(xué)習(xí)的??偟慕o我的感覺有以下四點(diǎn):1、讀中有悟?qū)W中指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文,已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,就自然而然點(diǎn)起頭,露出笑容來,不用老師多講,就把課文讀得美美的,我們著實(shí)感受到“文貴自得,熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在這節(jié)課中,羅老師正是把讀慣穿于整個教學(xué)過程中,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo),讓學(xué)生頓有云開見月明的感情,如這一句:“它帶著
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