確定位置教學(xué)設(shè)計

1、一、深入挖掘，說教材確定位置（一）是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元方向與位置的起始課。是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用前后、上下、左右等表示物體具體位置和簡單的路線知識的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識物體在空間的具體位置。是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，也是第三學(xué)段學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系等知識的基礎(chǔ)。教材例題從學(xué)生十分熟悉的座位表入手，通過說小青的座位，引出第幾組和第幾個的話題。再從第幾組和第幾個抽象出數(shù)對表示方法。符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律?；谝陨险J(rèn)識和對新課標(biāo)的理解。我將本課的三維目標(biāo)確定如下：知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)對的意義，能用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”表示位置。過程與

2、方法目標(biāo)：經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的過程。體驗數(shù)、符號是描述現(xiàn)實世界的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。在本課中，用數(shù)對表示位置是教學(xué)的重點，在方格紙上用數(shù)對表示位置則是本課的難點。二、結(jié)合學(xué)情說教法和學(xué)法新課標(biāo)明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程?！痹诒菊n的教學(xué)中，我并沒有照搬教材中的情境和問題，而是借用這個思路，以真實的課堂情境為教學(xué)素材，用“活”教材，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)的探究過程。選用的教學(xué)方法主要是創(chuàng)設(shè)情境教

3、學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法和愉快教學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以親身體驗、動手操作、自主探索、合作交流為主，通過觀察、比較、分析、討論、歸納、解釋與應(yīng)用等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。三、落實目標(biāo)，說教學(xué)過程根據(jù)以上認(rèn)識，我設(shè)計了“游戲?qū)肟鞓方翌}生活引導(dǎo)探索新知緊系生活鞏固練習(xí)回歸生活應(yīng)用拓展”的體驗式課堂教學(xué)模式。在這個環(huán)節(jié)中，主要解決兩個內(nèi)容：游戲?qū)胛野呀滩闹黝}圖由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，賦予這個主題圖一個找寶游戲情節(jié)，而且使這個主題情境，一直延伸到練習(xí)部分，貫穿始終。目的是結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗確定位置的重要性。先以學(xué)生喜聞樂見的游戲：找寶。激發(fā)學(xué)生興趣，游戲設(shè)三個層次，將學(xué)生引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

4、中，使學(xué)生在三次找寶過程中，悟出確定位置的兩個必要條件，因為第一次嘗試課超時3分。所以第二次嘗試時我加快了找寶的節(jié)奏只找兩名同學(xué)參與這一活動，學(xué)生興致很高，很好的達(dá)成預(yù)期。探究新知在第一次嘗試時我用的是第三稿。設(shè)計思路是1.抽象方格圖2.讓學(xué)生在圖上標(biāo)出自己的位置，3.將位置點符號化引出數(shù)對.在這堂課上許多學(xué)生將自己的位置標(biāo)在方格里。為了讓學(xué)生明確要標(biāo)在交*點上，花費了不少時間。以致于領(lǐng)導(dǎo)聽了跟我說這里是不是該跟學(xué)生交待的更清楚些。“如何說清要求，讓學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)中進行有效的數(shù)學(xué)思考，順利地達(dá)成目標(biāo)呢？促使我進行深入的研究。在深入的研究中我也很困惑，這個環(huán)節(jié)該不該先出示坐標(biāo)圖，再引出數(shù)對，這

5、樣是不是拔高了教學(xué)要求，給學(xué)生人為的設(shè)置了難度，在矛盾中，我多方請教，重新研讀教材后，進行了第二次教學(xué)嘗試，這次我設(shè)計了三個活動。1、說說自己的位置。在這里我問學(xué)生：“剛才老師提供了幾條線索，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？“是哪兩條線索？“你能用這兩個信息說一說你的位置嗎？2、記錄自己的位置。這里我問學(xué)生“你們能把自己所在的位置用最簡單明了的方法記錄下來嗎？你準(zhǔn)備怎樣寫呢？請學(xué)生在紙上寫一寫，然后匯報交流。給學(xué)生一定的探索空間，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號化的過程，學(xué)生的記錄方式很有創(chuàng)意有的很接近數(shù)對。就這樣水到渠成的引出新知識，介紹數(shù)對，順利進入第三環(huán)節(jié)。3、運用數(shù)對在方格圖中標(biāo)位置。在這一環(huán)節(jié)我著重

6、在學(xué)生頭腦中構(gòu)建方格圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在如果把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學(xué)看成一條條橫線，同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣？“像不像一個遍布方格的棋盤。你能在這棋盤上用棋子標(biāo)出自己的位置嗎？圍繞本課在方格圖中應(yīng)該表示在方格里還是表示在交*點上這個重點，在巡視時我特別注意這兩種表示方法，這次標(biāo)在方格里的學(xué)生只有少數(shù)幾個，在集中展示匯報時，我通過兩位同學(xué)在棋盤上不同的表示方法，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生明確要表示在交*點上，幫助學(xué)生形成正確的概念，統(tǒng)一了認(rèn)識。為了讓學(xué)生及時鞏固新知，我安排了擺棋子比賽。許諾勝利方可以打開寶盒刺激學(xué)生的興奮點，使其在興趣驅(qū)動下高效

7、地完成鞏固練習(xí)解決問題：4、用數(shù)對表示身邊的建筑。反思第一次嘗試對難點關(guān)注不夠，練習(xí)缺乏深度的不足，這里我將教材課后兩道練習(xí)題進行綜合，把問題情境圖改編成我們一面坡小學(xué)附近地圖。1、將學(xué)校附近的標(biāo)志性建筑制成小圖標(biāo)，讓學(xué)生按照圖標(biāo)上的數(shù)對所指示的位置將圖標(biāo)貼在棋盤上制成一面坡小學(xué)附近的地圖。2、說說地圖上水平方向三個建筑物分別用什么數(shù)對表示，檢查有沒有貼錯的？然后讓學(xué)生觀察比較這兩組數(shù)對的關(guān)系，再從垂直方向上看，學(xué)校、四海飯店用哪個數(shù)對表示，讓學(xué)生在觀察比較中明確要從兩個角度確定位置，一個數(shù)是確定不了位置的。也進一步鞏固認(rèn)知數(shù)對中兩個數(shù)字所代表的意義。第二步說（2，3）（3，2）兩個數(shù)對，讓學(xué)

8、生找它們表示的是哪個建筑的位置？讓學(xué)生明確數(shù)對中第一個數(shù)表示的是水平方向的位置，第二個數(shù)表示的是垂直方向的位置，不可以前后倒置。針對學(xué)生容易含混的知識點也是難點進行有針對的鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生比較幾組數(shù)對的關(guān)系幫學(xué)生在練習(xí)中更深刻理解數(shù)對含義。從課后反饋看效果很好。特別是看數(shù)對猜建筑物的大致方向。讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對判斷其相對某個參照物所在的方向，將數(shù)對的含義和地圖上的方向兩個知識點綜合運用，對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，對學(xué)生空間觀念的發(fā)展也起到推動作用。（三）課堂小結(jié)這節(jié)對于同學(xué)們來說有什么收獲？（四）拓展延伸播放通過向?qū)W生滲透介紹經(jīng)緯網(wǎng)知識，把數(shù)對的知識延伸到更廣的范圍，既豐富課堂的內(nèi)容又明確了學(xué)習(xí)這一知識的

9、價值。這節(jié)對于我來說頗有感觸，并且收獲也不少！我?guī)е鴨栴}展開教研，又在實踐中產(chǎn)生了很多新的問題，雖然到最后還有一些問題和困惑沒能解決，但是我們的思維也正是在這樣不斷地思考中走向深刻。確定位置教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊8081頁。教學(xué)目標(biāo)：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。教學(xué)重點：能按照從左往右、從前往后的順序，用數(shù)對確定位置。教具準(zhǔn)備：課件組標(biāo)志、寶盒學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小圖標(biāo)設(shè)計理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當(dāng)講授；既面向全體，又因材施教；既夯實基礎(chǔ)，

10、又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。做游戲：找寶1、師：“同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）師：我們今天來玩一個找寶游戲，（請兩名學(xué)生，一名把寶盒藏在教室的某一個書桌中，另一名去找）師在學(xué)生找時問：“容易找嗎？（生：不容易）師：“怎樣能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）2、師：“ 那好老師透露給你一條線索；在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書桌里。（生馬上去第二組挨座翻看）師：“現(xiàn)在容易找嗎？（生：還行，快找到了）師：“你能不能一找就準(zhǔn)呢？（生：有點難）3、師：請同學(xué)們再告訴他一條線索，讓他一找就準(zhǔn)，（生：在第5個，學(xué)生馬上到第五個座位找到了寶盒）4、師：“

11、剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息，這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置，其實確定位置很講究方法的，今天我們就來學(xué)習(xí)如何確定位置。（出示課題：確定位置（一）【設(shè)計意圖：探索確定位置需要兩個數(shù)據(jù)】二、探究新知，引出數(shù)對。1、說說班長的位置：師：“剛才提供了兩條信息，才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置？（生：2個）師：“是哪兩條信息？（生：第幾組，第幾個）師：“用這兩條信息誰能說一說班長的位置？（生1：我在第3組的第4個座位）2、引出數(shù)對說的不錯，現(xiàn)在來觀察小青班的座位圖。 觀察者是站在老師的位置觀察（從左往右數(shù)第一組、第二組等等）請問：小青的在什么位置？（第3組第2個）說的非常好！謝謝！（生在練習(xí)本上用

12、數(shù)字或符號表示小青的位置。）可能出現(xiàn)的幾種情況？（ 三，2。 3，2）（3，2）。剛才我們用一對數(shù)（3，2）表示位置，這種方法也叫做用“數(shù)對”表示位置，“數(shù)對”的表示方法是先表示的方向，后表示縱的方向。通常要在兩個數(shù)字外面加上（），中間用“，”隔開。 讀作：數(shù)對32 這里的3和2表示什么意思？（生：第3組，第2個）學(xué)生回答：3是表示第3列，2是表示第2個。第3組第2個和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？師：說的真好！3、再來說一說（1）小敏的座位是（ 2 ， 3 ），小華的座位是（ 4 ， 4 ）。（2）（1，4）表示的位置是第 組第 個，他是（ ）；（4，3）表示的位置是第 組第

13、個，他是（ ）。 （2，3）和（3，2）作比較。再說說（4，4）表示什么意思？三、說說自己的位置你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了，（課件）下面也用數(shù)對說說本班同學(xué)的位置。1、 說說自己的位置2、 師：剛才，幾位同學(xué)說得都很好，下面請同桌互相用數(shù)對說說自己的位置。3、在方格圖中找位置。師指一列的同學(xué)問：“你們都在第幾列？表示你們位置的數(shù)對中都有幾？”（生：第一列，我們的數(shù)對中都有1。）再請第一行的同學(xué)起立，大家說說你們的數(shù)對中都有數(shù)字幾？為什么？（生：都在第一行，所以數(shù)對中也都有1）師說：“現(xiàn)在如果把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線，把每行的同學(xué)看成一條條橫線，同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么

14、樣？生：全是格了。師出示棋盤問：“像不像這個遍布方格的棋盤。（生：像）2、在方格圖中標(biāo)位置師用手在棋盤下邊和左邊邊指邊說：“如果棋盤這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列，縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行，那么，你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置，然后再用數(shù)對標(biāo)出來嗎？（找兩名同學(xué)到棋盤上擺一擺，標(biāo)一標(biāo)。）請其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點標(biāo)出自己的位置，并在圓點處用數(shù)對標(biāo)明，（師巡視，留意將點標(biāo)在方格里，和標(biāo)在交*點上的兩類學(xué)生。）學(xué)生展示匯報：師問擺棋子的學(xué)生1：“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒嗎？”生邊比畫邊介紹：“我的位置是（4，3）我先在底下這排數(shù)字中找到4，再到左邊這排數(shù)字中找3

15、，把棋子擺在這兩條線的交*點上。”師：“誰和他的方法一樣請舉手。”（一多半學(xué)生舉手）師：支持率真高?。熤干?擺的棋子問：“這位同學(xué)擺的對嗎？誰支持他？”（只有兩人舉手）師：“為什么支持的同學(xué)這么少？”生：“好象擺錯了。”師：“為什么這樣想？”生：“他擺在格里了，格左面有兩個數(shù)字0和1都和棋子挨邊，格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊，這樣就看不出他擺的是數(shù)對幾和幾了?！睅煟骸笆前?，看來我們要把表示自己位置的點標(biāo)在橫線和豎線的交*點上?！痹僮寗偛艛[錯的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個朋友的位置，讓同學(xué)們猜你的朋友是誰？生剛擺完，同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個學(xué)生的名字。今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。四、用

16、數(shù)對表示身邊的建筑練一練1師：數(shù)對不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。師：師：這是小青學(xué)校附近的地圖，說一說學(xué)校在地圖上的什么位置？用數(shù)對表示。圖中還有哪些建筑物在什么位置？ 用數(shù)對表示。師：指表格中，郵局與銀行、圖書館與公園的數(shù)對讓生觀察比較，這三組數(shù)對有什么關(guān)系，說明了什么？生：郵局、學(xué)校、圖書館的數(shù)對后一個數(shù)都是3，前一個數(shù)就不一樣了。師：再看看他們的位置。生：位置不一樣，一個比一個往后。師：“也就是說數(shù)對里，雖然后一個數(shù)相同，但因為前一個數(shù)不同，所以位置也不一樣?！痹僦副砀裰?，圖書館與學(xué)校的數(shù)對讓生觀察比較，這兩組數(shù)對有什么關(guān)系，說

17、明了什么？生：“這兩個數(shù)對的前一個數(shù)相同，但后一個數(shù)不同，所以位置也不同?！睅煟和瑢W(xué)們真聰明，練一練2（1）說一說游樂場各景點的位置。（2）現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？（1：“我認(rèn)識了數(shù)對，會用數(shù)對表示位置。2：“我學(xué)會了在方格圖中表示自己的位置?！蓖瑢W(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?(確定位置)。利用這個本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問題。只要你有一顆好奇的心,你就會發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!六、你知道嗎？1、拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識師：我們今天學(xué)習(xí)的知識有著更廣泛的用途，下面讓我們打開所

18、藏的寶盒去看看吧！課件出示：在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點的位置。現(xiàn)在你知道我們國家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎？如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置，那后果會怎樣？由此看來，準(zhǔn)確的確定位置對我們來說怎么樣非常重要！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置，用學(xué)到的知識去解決生活中所遇到的問題。（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識不僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價值，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。）七、板書設(shè)計： 確定位置（一） 第幾組第幾個 第3列第2個 數(shù)對-（3，2） 讀作：數(shù)對三二教學(xué)反思 ：1、貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源。學(xué)生的座位是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課力求把這一教學(xué)資源用足。寫出自己的位置，說自己好朋友的位置等一系列活動，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識和描述生活