《識(shí)字 4》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、good fate is not as good as habit.精品模板助您成功?。?yè)眉可刪）識(shí)字 4教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 識(shí)字 4教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1課時(shí)目標(biāo)：1、 熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。2、 了解成語(yǔ)的含義。重點(diǎn)：熟讀本課12個(gè)詞語(yǔ)。難點(diǎn)：了解成語(yǔ)的含義。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：（提問(wèn)）你們喜歡聽(tīng)成語(yǔ)故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語(yǔ)故事。板書(shū)“識(shí)字4”二、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，教授新課1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問(wèn)：同學(xué)們，你們說(shuō)尺與寸，誰(shuí)更長(zhǎng)，誰(shuí)更短呢？（生答）2、 是啊！尺比寸更長(zhǎng)！你們聽(tīng)，尺子再說(shuō)：“寸??！你看，你是那么短小，比起我來(lái)，可差太遠(yuǎn)了！”寸想了想就說(shuō)：“是的，你的確比我更長(zhǎng)，可是在量

2、極小的東西的時(shí)候，你的用處就不如我了；你是很長(zhǎng)，可是在量很長(zhǎng)的距離的時(shí)候，你的用處就比不上比你更長(zhǎng)的物體了?！?、 分析誰(shuí)講的話對(duì)，對(duì)在哪？幫尺想一想，它該怎么說(shuō)？4、 小結(jié)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，只有互相補(bǔ)充，才是對(duì)的。每個(gè)人都各有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)。應(yīng)該“一分為二”地看。5、 齊讀：尺有所短 寸有所長(zhǎng) 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰6、 用書(shū)本卷起來(lái)，看一個(gè)人，把所看到的東西說(shuō)成片面，從而理解“管中窺豹”這個(gè)成語(yǔ)。7、 看圖說(shuō)故事：坐進(jìn)觀天8、 “管中窺豹”與“坐進(jìn)觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒(méi)有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見(jiàn)識(shí)小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹(shù)葉，遮住眼睛，就看不見(jiàn)長(zhǎng)

3、遠(yuǎn)的事物了，譚恩只見(jiàn)眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見(jiàn)泰山10、小組討論：講講“拔苗助長(zhǎng)”11、總結(jié)：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費(fèi)，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事，才能成功。12、 齊讀：拔苗助長(zhǎng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成13、齊讀識(shí)字4三、鞏固練習(xí)填空尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無(wú)（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）四、作業(yè)：1、背誦識(shí)字4；2、把今天學(xué)到的成語(yǔ)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。教學(xué)反思：本識(shí)字有三組成語(yǔ)1、取長(zhǎng)補(bǔ)短2、看事物要全面3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，

4、不能急于求是。成語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)，多思考。識(shí)字 4教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2教學(xué)目的要求1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“”,能利用圖畫(huà)和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。2、正確誦讀韻語(yǔ)，了解一些昆蟲(chóng)的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn) “采、牛、蟲(chóng)、蟀”的音，正確書(shū)寫(xiě)田字格中4個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程第 一 課 時(shí)一、激趣導(dǎo)入，滲透學(xué)法1、出示課文插圖,啟發(fā)談話：“今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一 看，邊玩，邊學(xué)習(xí)識(shí)字4中的詞語(yǔ)，好嗎？”（出示生字詞）2、引導(dǎo)學(xué)生思考：如何通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)這課

5、生字詞。（學(xué)生討論、交流）3、教師小結(jié)：小朋友可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助圖畫(huà)了解詞義，多種方法記住字形。已經(jīng)認(rèn)識(shí)課文中部分生字的小朋友，可以重點(diǎn)學(xué)那些自己不認(rèn)識(shí)的字。 教師應(yīng)盡可能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。二、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞1、教師引導(dǎo)談話: “今天，我們到野外去的任務(wù)是什么呢？”（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：觀察采集 昆蟲(chóng)）（1）讓學(xué)生用多種方式讀詞語(yǔ)。（2）指導(dǎo)看圖：“瞧，已經(jīng)有一些小朋友在觀察、采集昆蟲(chóng)了，誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)貼在圖中相應(yīng)的位置上？”（兩人合作在圖中貼卡片詞）齊讀詞語(yǔ)。 讓學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)“觀察、采集”的意思。 文中的插圖和表示事物的

6、詞語(yǔ)是一一對(duì)應(yīng)的，教師借助圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)虛擬的探究環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和動(dòng)手貼卡片的活動(dòng)中，自主識(shí)字和解疑。2、引導(dǎo)讀詞：“我們要觀察、采集哪些昆蟲(chóng)呢？”（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）（1）讓學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：“在大自然中采集昆蟲(chóng)，首先要學(xué)會(huì)觀察和尋找，課文中哪些昆蟲(chóng)自己從未見(jiàn)過(guò)？”（學(xué)生質(zhì)疑、解疑。）同座討論，在圖中哪些地方能找到這些昆蟲(chóng)。（課前將昆蟲(chóng)模型貼在圖中相應(yīng)位置上）（3）指名“采集昆蟲(chóng)”。（要求學(xué)生將“采集”到的“昆蟲(chóng)”擺在黑板上相應(yīng)的詞語(yǔ)下面。去拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。（4）拓展延伸。電腦出示昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)昆蟲(chóng)的名字

7、，聽(tīng)聽(tīng)蟋蟀的叫聲，看看蜻蜓捕捉害蟲(chóng)的樣子。（出示標(biāo)本）談話：這是小朋友們采集的昆蟲(chóng)做成的標(biāo)本。這些標(biāo)本可以長(zhǎng)期保存，供人們欣賞和研究。讓學(xué)生說(shuō)出6種昆蟲(chóng)中，誰(shuí)是“除害能手”？（小結(jié)：像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲(chóng)，大自然中還有許多，同學(xué)們可以到課外書(shū)中查閱有關(guān)資料，并向身邊的人發(fā)出倡議，不要傷害益蟲(chóng)。） 教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)踐的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物合起來(lái)，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，既交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，又適時(shí)給予指導(dǎo)，較好地處理了教與學(xué)的關(guān)系。 3、引導(dǎo)思考：日常生活中，我們能從哪些地方采集到昆蟲(chóng)？（隨機(jī)出示詞語(yǔ)：田野 樹(shù)林 花叢）請(qǐng)會(huì)讀的小朋友起立讀。全班齊讀。三、指導(dǎo)朗讀，

8、總結(jié)全文1、讓學(xué)生自己試讀詞串。2、指名讀。3、教師引讀小結(jié)：小朋友，今天我們一起到大自然中干了哪些事？（指導(dǎo)讀：觀察 采集 昆蟲(chóng)）。我們?nèi)チ四男┑胤?？（指?dǎo)讀：田野 樹(shù)林 花叢）。我們觀察、采集了哪些昆蟲(chóng)標(biāo)本？（指導(dǎo)讀：螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓）4、讓學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，配樂(lè)朗讀詞串。5、小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己的努力，借助拼音讀準(zhǔn)了字音，借助圖畫(huà) 理解了詞義，相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫(xiě)字1、出示文中4個(gè)生字，學(xué)生借助筆順表書(shū)空筆順。2、讓學(xué)生自主記字形（選自己認(rèn)為最容易記的字交流記字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記生字。如“牛”數(shù)筆畫(huà)記憶；師示范寫(xiě)“?！甭?lián)系事物

9、記憶，板書(shū)象形字 ；熟字“二”或“十”加筆畫(huà)記憶）。3、指導(dǎo)學(xué)生描紅“?！?，“田。第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1、請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。2、指名進(jìn)行讀字比賽，嘗試用生字組成新詞。3、指名書(shū)空“?！焙汀疤臁钡墓P順。二、繼續(xù)讀詞串，指導(dǎo)寫(xiě)字1、指名讀詞串，點(diǎn)評(píng)。2、逐行指導(dǎo)朗讀。（小朋友到大自然中采集標(biāo)本多開(kāi)心呀，指名讀“觀察 采集 昆蟲(chóng)”。他們到了許多地方，那兒的風(fēng)景可美了。指導(dǎo)讀“田野 樹(shù)林 花叢”。小朋友觀察、采集了許多昆蟲(chóng)，多有趣呀！請(qǐng)學(xué)生小聲說(shuō)說(shuō)采集了哪些昆蟲(chóng)。指名讀“螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”）。3、出示文中生字，讓學(xué)生自己記“蟲(chóng)”和“天”的字形。 隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“蟲(chóng)”，板書(shū)

10、 ，幫助學(xué)生記住字形，也可采用“中”加筆畫(huà)的記字方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“蟲(chóng)”的最后一筆，是“ ”。引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的昆蟲(chóng)名稱，知道這些與蟲(chóng)有關(guān)的字大部分是蟲(chóng)字旁。4、讓學(xué)生借助筆順表自學(xué)筆順，再描紅臨寫(xiě)“蟲(chóng)”和“天”。對(duì)初學(xué)識(shí)字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記住所學(xué)的生字并正確書(shū)寫(xiě)，是一個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記住字形，既能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字的規(guī)律，又促使學(xué)生掌握自主識(shí)字的方法，提高識(shí)字的效率。三、練習(xí)1、寫(xiě)一寫(xiě)，根據(jù)拼音寫(xiě)字。 tin tin ni chng ( ) 野 天 ( ) 昆（ ）2、說(shuō)一說(shuō)，用文中的詞語(yǔ)填空： 我在 （地點(diǎn)）觀察 （昆蟲(chóng)名稱）。3、畫(huà)一畫(huà)，把下列詞語(yǔ)和相關(guān)的圖畫(huà)用線連起來(lái)

11、。螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業(yè)描紅、仿影。教學(xué)后記這節(jié)課采用了假想采集標(biāo)本的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中，親歷學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的過(guò)程，感受語(yǔ)言文字的魅力，產(chǎn)生探索自然的愿望。教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)，在自主、和諧、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐證明：一年級(jí)學(xué)生有能力通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)部分知識(shí)，教師可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這并不意味著學(xué)生的主體地位取代了教師的主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音，容易寫(xiě)錯(cuò)的字，不理解的意思，仍需要教師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。教師在滲透學(xué)法的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以科學(xué)地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系已有的知識(shí)

12、，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生不僅從課本中學(xué)知識(shí)，而且到社會(huì)大課堂中開(kāi)闊眼界。課堂上，教師采用了多種方法，不斷地喚醒學(xué)生已有的或類似的情感體驗(yàn)，不斷地促使學(xué)生向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。識(shí)字 4教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)本課帶有蟲(chóng)字旁的個(gè)生字，初步感知形聲字和象形字的構(gòu)字方 法。、利用形聲字的識(shí)字規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)與蟲(chóng)字旁相關(guān)的字詞。、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵(lì)獨(dú)特感悟。、熱愛(ài)大自然，有觀察小動(dòng)物的興趣?！窘虒W(xué)流程】一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣、老師給大家?guī)?lái)了幾位朋友，要是你認(rèn)識(shí)它們，就大聲地喊喊它們的名字吧?。ㄖ鸱霈F(xiàn)六種小動(dòng)物）瞧！它們來(lái)了！、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家

13、些什么？二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、這些就是小動(dòng)物們的名字（出示帶拼音的動(dòng)物名字），你們認(rèn)識(shí)嗎？、老師把小動(dòng)物的名字放在了信封里，請(qǐng)組長(zhǎng)帶著大家自己學(xué)一學(xué)： 讀一讀。 貼一貼：帖完了，再去讀一讀。（手式示范）要求聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！、（小組匯報(bào)）哪組小朋友愿意來(lái)做小老師帶著大家讀讀小動(dòng)物的名字。（一組小朋友一人帶讀一個(gè)，隨即指導(dǎo)蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的讀音。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)后鼻音：小朋友特別強(qiáng)調(diào)了后鼻音，我們?cè)賮?lái)讀一讀，教師帶讀。）、其他小組也幫助小動(dòng)物找到它們的名字了嗎？（圖文對(duì)應(yīng)）找對(duì)的請(qǐng)組長(zhǎng)帶著大家再讀一讀。讀完之后把你們的學(xué)習(xí)成果展示在兩邊。、你們幫助小動(dòng)物找到了名字，它們可高興了。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧

14、?。R讀）、小動(dòng)物不見(jiàn)了，你還認(rèn)識(shí)嗎？（開(kāi)小火車(chē)讀，拼音、詞）這樣還能讀正確嗎？（去拼音，打亂讀，男女生賽讀）、把小動(dòng)物的名字放到兒歌中，請(qǐng)你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語(yǔ)文書(shū)的第頁(yè)。（學(xué)生打開(kāi)書(shū)準(zhǔn)備，出示帶拼音的兒歌）誰(shuí)愿意和老師來(lái)合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請(qǐng)其他小朋友聽(tīng)聽(tīng)我們讀得正確嗎？（指名一位學(xué)生和老師一人讀一句）你最喜歡哪種小動(dòng)物，請(qǐng)你讀一讀。多可愛(ài)的小動(dòng)物??！我們一起來(lái)讀。（全班齊讀）三、探究學(xué)習(xí)，揭示形聲字構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、現(xiàn)在，只剩下小動(dòng)物的名字了，請(qǐng)你仔細(xì)看一看。咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？（思考）它們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)啊？為什么它們的名字中都帶有一個(gè)蟲(chóng)字呢？你能告訴大

15、家嗎？（出現(xiàn)蟲(chóng)字）學(xué)生提出異議。師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時(shí)候，它不是昆蟲(chóng)。但我們的祖先在造字的時(shí)候，科學(xué)還沒(méi)有現(xiàn)在那么發(fā)達(dá)，他們就把長(zhǎng)得像昆蟲(chóng)的小動(dòng)物也都?xì)w在了昆蟲(chóng)這一類。所以也和它們一樣帶上了一個(gè)蟲(chóng)字旁。（蟲(chóng)字旁變紅）請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？（課件點(diǎn)一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的回答，指出蜘蛛右邊的讀音相同，有的聲調(diào)變了螞蟻。形聲字的右邊變色）、小結(jié)：對(duì)??！左邊的蟲(chóng)字旁告訴我們它們屬于昆蟲(chóng)家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。（指課件）這樣就能很快記住生字了，這種識(shí)字方法真不錯(cuò)！我們小朋友平時(shí)也見(jiàn)過(guò)很多昆蟲(chóng)吧！看！這是耍著大刀的螳螂；這是勤勞的蜜蜂（找到蟲(chóng)字旁了

16、嗎？）；這又是誰(shuí)呀？蚱蜢。你還知道哪些？小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動(dòng)物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有蟲(chóng)字？、這個(gè)蟲(chóng)字當(dāng)它做偏旁時(shí)發(fā)生了什么變化？（變窄，變?。┒鳎@樣才能把字寫(xiě)漂亮。、好！下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小螞蟻的名字吧?。ǔ鍪咎镒指裰械奈浵仯┰鯓硬拍馨堰@兩個(gè)字寫(xiě)得漂亮一些？學(xué)生邊說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)，教師邊范寫(xiě)螞，強(qiáng)調(diào)蟲(chóng)字旁的筆畫(huà)和位置；范寫(xiě)蟻，強(qiáng)調(diào)右邊的筆順。學(xué)生練習(xí)生字各一個(gè)。（師生共同點(diǎn)評(píng)）請(qǐng)你對(duì)照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完以后去讀讀兒歌。四、朗讀兒歌，滲透句式的構(gòu)成、小動(dòng)物們喜歡干些什么呢？請(qǐng)小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動(dòng)作。

17、、請(qǐng)你跟我這樣做。（教師示范第一句，邊讀邊做。蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。誰(shuí)來(lái)試一試？）好！大家一起來(lái)?。◤牡谝痪溟_(kāi)始，教師讀名字拍手，學(xué)生讀一讀，演一演。）、請(qǐng)小朋友看仔細(xì)了，咦？和剛才有什么不一樣？（跳出地點(diǎn)，點(diǎn)課件。）再來(lái)讀一讀，你又知道了什么？（師小結(jié)：是呀，我們知道了小動(dòng)物在哪里干什么。）蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。我們一起來(lái)讀一讀。（配樂(lè)）五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)、你們讀得那么好，小動(dòng)物可喜歡你們了，想和大家做個(gè)捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準(zhǔn)它們的名字，小動(dòng)物就會(huì)出來(lái)跟你們打招呼。想試一試嗎？準(zhǔn)備！（課件演示）、組成小動(dòng)物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來(lái)摘?dú)馇虬桑。ㄩ_(kāi)火車(chē)帶讀，

18、讀對(duì)了，大家跟著一起讀；齊讀個(gè)生字）、小蜘蛛又坐在網(wǎng)上織網(wǎng)了，它說(shuō)小朋友，我把自己辛勤織網(wǎng)的過(guò)程拍成了錄象，你們想看看嗎？（放錄象）、這就是蜘蛛織的網(wǎng)，這個(gè)網(wǎng)字像什么？是的，網(wǎng)字和蜘蛛織的網(wǎng)很像，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框。里面的撇、點(diǎn)就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。（邊說(shuō)邊范寫(xiě)網(wǎng)字。）小結(jié)：像這樣用事物的形狀來(lái)記生字也是一種很好的識(shí)字方法。、這個(gè)網(wǎng)字記住了嗎？請(qǐng)你閉上眼睛用小手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)，一邊寫(xiě)一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）這些問(wèn)題我們可以回去翻翻課外書(shū)，上網(wǎng)查一查，也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流?！?/p>

19、課后反思】識(shí)字是選自人教版第二冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫(xiě)了小動(dòng)物在夏天喜歡干什么，內(nèi)容充滿童趣，深受低年級(jí)小朋友的喜愛(ài)。傳統(tǒng)的教育質(zhì)量過(guò)分注意雙基，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀則不但看學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更要看學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因?yàn)閷W(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)只占浩瀚知識(shí)海洋中的極小部分，不能滿足其終生的需要，所以教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遠(yuǎn)不如培養(yǎng)會(huì)學(xué)的能力更重要。教是為了不教。應(yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟發(fā)，進(jìn)而給他們提供運(yùn)用這些方法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，而不要做帶路人。教育，與其說(shuō)是馴化，不如說(shuō)是對(duì)生命的

20、愛(ài)的具體體現(xiàn)，是對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程和未來(lái)人生的關(guān)懷。語(yǔ)文教育首先是人文教育。著名特級(jí)教師于漪在年就提出語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語(yǔ)言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的死胡同。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）規(guī)定：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 它強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，打好人生的底色。結(jié)合學(xué)校的中心課題基于教育生態(tài)，建構(gòu)校園人文環(huán)境，并根據(jù)教材特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了識(shí)字的第一課時(shí)。在整個(gè)組織教學(xué)的過(guò)程中，我試圖體現(xiàn)個(gè)人的以下幾個(gè)教學(xué)理念：一、