怎樣提高小學(xué)高年級作文水平

1、怎樣提高小學(xué)高年級作文水平 高年級的作文教學(xué)是低、中年級作文教學(xué)的發(fā)展，重點(diǎn)在于篇的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練，要求學(xué)生會寫簡短的記敘文和常用的應(yīng)用文，并全面達(dá)到課標(biāo)提出的要求。 一、培養(yǎng)作文興趣，抓好“想寫”關(guān)。 我們常說：興趣是最好的老師。無數(shù)事實(shí)也證明興趣是一個(gè)人勤學(xué)苦練的動(dòng)力，是學(xué)好學(xué)習(xí)、干好事業(yè)的動(dòng)力，對于十來歲的孩子來說，往往是憑著興趣去學(xué)習(xí)的。對于作文也是這樣，然而，以往那種封閉的作文教學(xué)，單一的作文訓(xùn)練方式已使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒。長期以來，“模仿習(xí)作例文”“教師出題-學(xué)生作文-老師修改”，似乎已經(jīng)變成了一個(gè)固定的公式，學(xué)生越來越不愿寫，同時(shí)也越來越不會寫，他們體會不到作文的樂趣，感受不到

2、成功的喜悅，頭腦中創(chuàng)造性思維的火花已是趨暗淡，漸漸地陷入了“畏文如虎”的困境。 高年級作文教學(xué)要想達(dá)到使學(xué)生獨(dú)立“會寫”的目的，必須首先抓好學(xué)生自己“想寫”的問題，很顯然培養(yǎng)學(xué)生的興趣是解決這一問題的關(guān)鍵，那么如何培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣呢？ 1堅(jiān)持寫日記，培養(yǎng)寫的興趣。 自三年級開始就要求學(xué)生每天學(xué)寫日記。剛開始，要求很低，只要堅(jiān)持寫哪怕寫一句通順的話都可以。后來隨著學(xué)生年齡的增長，知識積累的豐富，語言運(yùn)用能力的提高，我的要求也相對提高了。要求寫一段完整的話，并且要有中心。但是，只要求學(xué)生寫是不會提起學(xué)生的寫作欲望的。為了讓他們堅(jiān)持寫且高高興興地寫，我一方面將每天檢查中發(fā)現(xiàn)的有趣的、新鮮的、貼近學(xué)

3、生生活的日記讀給他們聽，并極力表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，有時(shí)還會讓個(gè)別學(xué)生談?wù)劄槭裁磿懙眠@么好，以次來激勵(lì)其他學(xué)生仿效、比賽。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說日記并不是什么秘密，他們倒是非常樂于和同學(xué)、老師共享寫作的快樂。 剛開始，有的同學(xué)可能覺得天天寫好象“無話可說”，其實(shí)只要把日記與實(shí)際生活聯(lián)系起來，疏通日記與生活的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生“暢寫欲言”。這樣一來在長期的寫日記中，使學(xué)生真正體會到了“我手寫我心”的寫作快感，學(xué)生的寫作興趣在不知不覺中培養(yǎng)起來了。同時(shí)，也提高了學(xué)生觀察生活和認(rèn)識生活的能力。 2采用靈活多樣的寫作訓(xùn)練形式。 事實(shí)證明單一的作文訓(xùn)練形式，已無法適應(yīng)學(xué)生心理的需要，所以每次作文前教師要根據(jù)寫作的

4、要求和具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練形式，以滿足學(xué)生的心理需求。 除了在作文指導(dǎo)中堅(jiān)持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，還要針對考試的實(shí)際需要，有計(jì)劃地給學(xué)生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。同時(shí)，把一些形式新穎的練筆插到閱讀教學(xué)當(dāng)中，比如：在教完十里長街送總理、小足球賽、課間十分鐘、雨中之類的課文后，我布置學(xué)生寫一個(gè)場面；在學(xué)完，小抄寫員、小英雄雨來之后，我讓學(xué)生把它縮寫成一篇300字左右的小故事；在學(xué)完凡卡之后，讓學(xué)生順著作者的思路續(xù)寫或?qū)懳遗c凡卡比童年；在學(xué)完游園不值后，我讓學(xué)生把詩句改寫成一個(gè)小故事；學(xué)完牛郎織女后讓學(xué)生寫我眼中的牛郎等等。我認(rèn)為這樣的小練筆，既有利于加深

5、對文章的理解，還可以突出寫作重點(diǎn)，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 3批改方法和作文評語的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。 除了進(jìn)行大量的練筆外，對教材中要求寫的作文，我是想辦法改變批閱方式、增加作文評語的激勵(lì)性，來提高他們的寫作熱情。 首先，在學(xué)生把作文交上來的時(shí)候，自己先全部瀏覽一遍，對寫得非常好和寫得相對較差的作文，加以標(biāo)記，做到心中有數(shù)。然后，把作文分發(fā)給大家，讓學(xué)生互相傳閱并要求學(xué)生對自己手中的作文加以批改（改錯(cuò)字、改標(biāo)點(diǎn)、改病句、下批語等），并簽上自己的名字。最后，我再組織大家針對幾篇典型的文章進(jìn)行評議并及時(shí)捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。 這樣學(xué)生從寫到評再到改，參與

6、了作文活動(dòng)的全過程，使同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，激發(fā)了學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)了他們寫作的積極性。偶爾，在全班面前特別提出在作文的某一方面表現(xiàn)非常突出的同學(xué)，以激勵(lì)其他同學(xué)寫好作文的愿望。 二、密切讀寫聯(lián)系，抓好“促寫”關(guān) 課標(biāo)指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，課內(nèi)與課外可以擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容”。由此可見，作文和閱讀是語文學(xué)科中不可分割的兩個(gè)基本方面，它們可以互相滲透，相得益彰，那么如何抓好“以讀促寫”這一環(huán)節(jié)呢？我的具體作法是： 1、把作文教學(xué)和三類課文教學(xué)以及讀寫例話教學(xué)組織成一個(gè)整體，并把作文教學(xué)放到一定的位置。例如：精講課文鳥的天堂、第一場雪，指導(dǎo)學(xué)生閱讀索溪峪的野

7、，放手讓學(xué)生自學(xué)鹿和狼的故事，最后用“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這篇讀寫例話把幾篇文章貫穿起來。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)表達(dá)動(dòng)靜結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭的方法，為單元的作文訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2、結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。高年級的語文教材中，無論是寫人記事的文章，還是寫景狀物的文章，都有各自的觀察特點(diǎn)，在教學(xué)中我通常引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)作者觀察能力的句子，細(xì)致分析。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些字詞的練習(xí)，從而教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。比如鳥的天堂一文，作者觀察大榕樹和鳥的角度不同，所運(yùn)用的語言也就各有特點(diǎn)，對大榕樹的描寫突出了靜態(tài)的美，對鳥的描寫突出了動(dòng)

8、態(tài)的美。結(jié)合這課讓學(xué)生觀察校園中的大核桃樹和灞陵公園中的魚兒的，然后仿寫片段。另外，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高年級的閱讀教學(xué)任務(wù)在于讓學(xué)生能從整體上把握文章的中心思想和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其實(shí)學(xué)生分析的課文，也正是作者布局謀篇斟句酌字后的成果，所以在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生解剖章法探求思路，理解文章這樣寫的好處在哪里，使學(xué)生在閱讀課中，便體會到了布局謀篇的奧妙。 3擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生在課外閱讀中受益。為了更好地以讀促寫，辦好圖書角、用好圖書角的同時(shí)，在課余時(shí)間還可以向?qū)W生介紹一些文學(xué)書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生把書帶到學(xué)校中來，雙休日鼓動(dòng)學(xué)生到圖書館去讀書。通過大量閱讀學(xué)生不僅可以受到真善美的熏陶，還可以領(lǐng)

9、略到寫作技巧的奧妙，逐步提高了認(rèn)識生活和感受生活的能力。另外，在閱讀過程中，學(xué)生摘錄了許多優(yōu)美的詞句，為以后作文積累了豐富的材料。 在閱讀積累方面，采取了這樣一種方法，每天上課前有一位學(xué)生在小黑板上寫一段自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美片段，在上課前兩分鐘內(nèi)全班欣賞，接下來會有三位同學(xué)上臺為大家朗誦閱讀中搜集摘抄的優(yōu)美段落。而上臺演講的內(nèi)容階段性地在改變，小黑板上的內(nèi)容也不限制，豐富多彩。這樣已經(jīng)堅(jiān)持了兩年多了，我認(rèn)為學(xué)生無論表達(dá)能力還是寫作能力都明顯地在提高。 三、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，抓好“會寫”關(guān) 多讀多寫，自然可以提高學(xué)生的作文水平，但我更認(rèn)為，教師科學(xué)的指導(dǎo)和傳授必要的寫作常識，對于高年級的作文教學(xué)尤為重要。 在教學(xué)實(shí)踐中，除了在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生方法外，還要在作文指導(dǎo)上嘗試“教師引路學(xué)生議論整理成篇”。在明