體積和體積單位

1、體積和體積單位說課稿史回小學(xué) 王貴平 一、說教材1、教材的地位與作用體積和體積單位一課，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)和表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其它立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)體積計(jì)算及應(yīng)用打好基礎(chǔ)。、教學(xué)目標(biāo)（1）通過實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，知道什么是體積，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的體積單位。(2)培養(yǎng)觀察、判斷和概括能力及空間觀念。(3)在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究、類推、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，以增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。(4)體驗(yàn)獲得成功的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。3 、教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米1立方分

2、米和1立方米的空間觀念。4教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。二、說教法美國教育家杜威說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水?！边@句話道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，那就是主體探究。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。基于本課的特點(diǎn)，我緊緊扣住生活實(shí)例，采用合作教學(xué)法、探究教學(xué)法、快樂教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。三、說學(xué)法我國著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！币蚨诮虒W(xué)中要重視學(xué)法的指導(dǎo)。結(jié)合本節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)，我采用教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生自

3、主探究、合作交流、歸納總結(jié)并輔以多媒體教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三主原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。四、說教學(xué)過程課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入新課伊始，我問學(xué)生：“你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？想一想，小烏鴉是怎樣喝到水的？它運(yùn)用的是什么數(shù)學(xué)知識(shí)？讓學(xué)生回答出石子放到瓶里后，水面就會(huì)上升，烏鴉就會(huì)喝到水，這時(shí)我總結(jié)說：石子放進(jìn)瓶里

4、后，就要占據(jù)一定的空間，石子占據(jù)空間的大小叫作石子的體積。這節(jié)課我們就來研究有關(guān)體積的知識(shí)。（板書課題：體積）這里通過一個(gè)故事開始本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，體會(huì)到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活是緊密相連的。2、演示導(dǎo)學(xué)，形成概念（1）建立“體積”概念。師出示實(shí)驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？說明：物體 占空間板書。師再出示實(shí)驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度相同水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？它

5、們水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。?。說明：通過2個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：觀察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較??？書包與講桌相比，誰占的空間比較大？引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大小：板書。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！卑鍟R讀。師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、思考、認(rèn)識(shí)物體“占有空間”。再通

6、過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。（2）教學(xué)“體積單位”。師出示圖，請(qǐng)生比一比誰的體積大？說明：教師通過兩個(gè)長(zhǎng)方體體積大小的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不好比較，從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)師：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長(zhǎng)方體包含有幾個(gè)這樣的小正方體，就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。請(qǐng)生數(shù)一數(shù)，告訴老師誰的體積比較大？師：像計(jì)量長(zhǎng)度需要長(zhǎng)度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的大小，我

7、們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請(qǐng)生讀一讀常用的體積單位有哪些。出示自學(xué)要求，自學(xué)課文15頁內(nèi)容。自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形 體）、量一量（它的棱長(zhǎng)是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來計(jì)量）的方法，小組之間開展討論和交流?！闭?qǐng)生分小組自學(xué)“體積單位”，進(jìn)行討論和交流。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)成果。說明：教師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式開展討論和交流，并讓學(xué)生自我展示自學(xué)成果，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)和探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力。師（小結(jié)）通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、

8、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我們?cè)谟?jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來選用合適的體積單位（3）教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。師出示圖。師：已知每個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是1厘米，它的體積是多少？這個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體構(gòu)成的？它含有多少個(gè)立方厘米？它的體積是多少？請(qǐng)生說一說。師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。學(xué)生操作：請(qǐng)你用4個(gè)1立方厘米的小正方體，擺成不同的長(zhǎng)方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它形狀嗎？它們的體積又是多少？說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認(rèn)識(shí)計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看它含有多少個(gè)體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做準(zhǔn)備。（4）反饋（ 哪個(gè)是長(zhǎng)度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？ 說明： 通過比較，有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度、面積、和體積計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)，更好地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)3、課堂總結(jié)：師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？五、說板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課所教學(xué)的兩個(gè)主要概念寫在黑板的中間位置，這樣板書簡(jiǎn)明扼要