《祖父的園子》教學設計——漢川金秀

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級五年級教學形式教師主導學生主體教 師金秀單 位漢川教研室課題名稱祖父的園子學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。 祖父的園子這篇課文節(jié)選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的自傳體小說呼蘭河傳第三章第一篇，主要寫了我幼時和祖父在園子里自由自在生活的情景，具體而又生動的表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚，字字句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學生的共鳴，尤其是

2、對于我們農(nóng)村生活的孩子深有體會，但由于學生來自不同的的家庭，對不同自身素質(zhì)導致學習不同的認知，不同的求知欲望，再加上鄉(xiāng)下學生課外閱讀量較少，許多家長忙于勞作，輔導不夠，學生的課外知識面與知識量少得可憐，通過調(diào)查學生，以及平時對學生的了解觀察。我從以下幾個方面進行分析：1、上課發(fā)言情況：少數(shù)同學善于表現(xiàn)自己，多數(shù)同學不敢表現(xiàn)自己。2、學生字跡情況：大多數(shù)同學字跡端正，少數(shù)同學交差完事。3主動學習情況：多數(shù)同學學習積極、主動，少數(shù)同學影響他人。4、朗讀感悟基礎，學生整體感悟不深，浮于表面。5、拓展延伸情況：在老師的指導下能完成，但放手拓展效果不佳，本課的教學，學生能通過學習體會作者的心情，但真正能

3、感受作者對童年生活的留戀很難，尤其是無法真正感悟這種感情是怎樣表達出來的，這是難點，需要教師通讀教材深入了解，探索最佳教學模式，落實教學目標。 教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。1.知識目標1、認識蚱、嗡、啃、櫻等8個字，讀讀記記由生字組成的詞語。2、積累優(yōu)美詞句。3、體會我在園子里的心情。4、體會我對童年生活的留戀領(lǐng)悟這種情感是怎樣表達出來的。2.過程與方法1、自主學習，掌握本課生字新詞。2、讀議結(jié)合，體會我對慈愛的祖父的親近之情，感悟我對自由自在的童年生活的留戀，領(lǐng)悟感情的表達方式。情感態(tài)度價值觀1、感受作者留心觀察生活，用心感受生活，熱愛生活的情感。2、

4、感受作者語言新鮮自然、率真之美。教學環(huán)節(jié)的組織內(nèi)容落點1步驟1、2、3學習方式揭示課題導入：童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學習的這篇課文中哪些童年生活場景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走進蕭紅的祖父的園子，感受她的童年生活。板書課題。初讀課文一、初讀課文，掃清生字新詞障礙。出示字詞，指名認讀，相機理解詞語。二、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。1、 布置任務：祖父的園子主要寫了些什么？2、 交流匯報： 小組討論： 小組發(fā)言人匯報： 其他小組補充：3、 教師小結(jié)：記憶中祖父的園子色彩鮮艷，景色眾多。祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩

5、耍。園中的景物是自由的，“我”也是自由快樂的。自學、互學目標學習法：要明確知識點的難易程度，應該掌握的層次要求。內(nèi)容落點2步驟1、2、3學習方式品讀課文1、走進園子，感受童年的趣事。師：在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛。那么，她在園子里做了哪些趣事呢？感受到童年生活是怎樣的？ 明確任務：她做了哪些事？你覺得哪件事最有趣？ 小組討論：畫出相關(guān)的語句。 交流匯報： 其他小組派代表補充。 朗讀，讀出“我”的快樂和頑皮。 小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。2、走近祖父，體會祖父的慈愛。師：“我”在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父他生氣了嗎？他的態(tài)度又是怎樣的呢？他

6、的三次笑隱藏著什么？ 明確任務：找出祖父態(tài)度的句子，概括說說祖父的態(tài)度是怎樣的？ 小組討論： 派代表發(fā)言： 其他小組派代表補充。 小結(jié)：從祖父“慢慢地”給“我”講，體會到祖父對“我”的慈愛。從他的三次笑中，感受到祖父是慈祥的、和藹可親的、疼愛孫女的。 分角色朗讀，體會作者要表達的情感。3、走進景物，感受自由的童年。師：心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的？ 明確任務：園中的景物是怎樣的？畫出相關(guān)的詞句。 小組討論： 小組發(fā)言人發(fā)言： 其他小組補充： 小結(jié)：作者連用十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂。 齊讀第13自然段，體會作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。合作交流質(zhì)疑學習法：要質(zhì)疑并學會自己尋找答案。問題學習法：帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確?？s記學習法：通過記住要點，增加記憶的信息量。內(nèi)容落點3步驟1、2、3學習方式升華拓展師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就捉綠螞蚱玩累了，想睡就睡?，F(xiàn)在的的你，也渴望這樣的童年生活嗎？1.討論：你渴望這樣的童年生活嗎？2.請你運用文中句式寫一寫：如果我有這樣的園子（愿意就想就）3.交流：小組長派代表展示所寫的句子