美國早期兒童閱讀教育目標

1、美國早期兒童閱讀教育目標1. 03歲兒童閱談能力要求l 能夠通過封面認識不同的圖書l 會很裝自己在讀書l 知道書應該怎么拿l 開始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書的習慣l 通過發(fā)聲游戲感受語言節(jié)奏的快樂和語言游戲的滑稽等l 能夠指認書本上的物體l 對書中的角色做一些評論l 閱讀圖書上的圖片并且意識到圖片是真實物體的一種表征l 能夠聆聽故事l 會要求或建議大人為他們閱讀或書寫l 可能開始關(guān)注某些特定的印刷字詞，例如姓名的字l 逐漸有目的地涂涂寫寫l 有時候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異l 能夠?qū)懗鲆恍╊愃谱值姆?，也能像用書面語言寫作那樣涂涂寫寫 2. 34歲兒童閱讀能力要求 l 理解母語文字是一種特殊

2、類型的視覺圖像，每個字都有其獨特的命名l 能夠辨認周圍環(huán)境中的一些印別文字l 讀故事書的時候，知道講述者念的是書上的印刷文字。l 懂得不同形式的印刷品可以用來表現(xiàn)不同功能的書面語言信息(例如超市購買物品清單與餐館的萊單看上去就是不一樣的)l 能夠注意語言中可以分解也可以重復的語音現(xiàn)象(例如在“Peter, Peter, Pumpkin Eater”中的Peter和 Eater)l 自己說話時能夠使用新的詞匯及句法結(jié)構(gòu)l 能夠理解并遵從口頭指令l 能敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的順序l 表現(xiàn)出對圖書和閱讀的興趣l 玲聽故事時能夠?qū)⒐适吕锏娜撕褪屡c自己的真實生活經(jīng)驗聯(lián)系起來l 在所提的問題和評論中表

3、現(xiàn)對故事內(nèi)容的理解l 展示自己讀寫的傾向，吸引他人對自己的注意: “看!這是我作的故事?！眑 能夠辨認大約10個字，特別是自己名字的字l 會將涂涂寫寫當成一種有趣的活動l 可能開始關(guān)注常用詞的聲母或韻母 3. 56歲兒童的閱讀能力要求 l 知道一本書的組成部分及其不同功能l 聆聽熟悉的書面語言內(nèi)容，或者讀自己“寫”的文字內(nèi)容時，開始點認對應的文字l 逐漸可以“讀出”熟悉的書面語言內(nèi)容，但不一定照字面一字一字地念l 能夠辨識并讀出所有的大寫和小寫的字母l 知道一個詞的書寫順序表征口語中這個詞的語音表達順序l 已經(jīng)知道詞的組成中每個書寫的字與語音的對應關(guān)系l 開始通過部分特征辮認一些常見的字詞l

4、在口語中使用新的詞匯與語法結(jié)構(gòu)l 能夠在口語表達中恰當?shù)剡M行口頭語風格和書面語風格的轉(zhuǎn)換l 能夠發(fā)現(xiàn)簡單句的句式表達錯誤l 可以將閱讀的書面語言內(nèi)容與日常生活的經(jīng)驗連接起來，也開始嘗試把日常生活經(jīng)驗用書面語言方式表現(xiàn)出來l 能夠復述、扮演或表演完整的或是部分的故事情節(jié)l 注意傾聽老師給全班念的故事l 能夠讀出一些書的書名和作者的名字l 熟悉一些不同的文體(如故事、說明文、詩歌，或是日常生活中的印刷品，如標志、符號、標簽等等)l 聽完一個故事后，能夠正確回答有關(guān)的問題l 能夠根據(jù)故事的插圖或是部分情節(jié)預期故事的發(fā)展或者結(jié)局l 知道口語詞匯是由一些音素按照特定順序構(gòu)成的l 聽到dan, dan,

5、den這組聲音，可以辨認前兩個是相同的而第三個不同l 能夠把聲音的片段合成一個有意義的單字l 給一個單字的音，可以念出另一個有同樣韻母的單字l 能夠自己寫出許多大寫與小寫的字母l 能憑語音敏感性和有關(guān)字母的知識拼出字詞來(可能是自己的創(chuàng)意)l 可以不依常規(guī)地用書面方式表達自己的意思l 開始積累一些拼寫規(guī)范的字詞l 感覺到書寫與規(guī)范書寫的差別l 可以寫出自己的姓和名，以及部分同學的名(或者小名)l 能夠書寫英文26個字母的大部分，并能聽寫一些單字 通過分析我們不難看出，這個目標系統(tǒng)反映了對早期閱讀教育的重視。閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基本條件，也是一個人未來成功從事各項工作的必具能力。相關(guān)

6、研究的結(jié)果告訴我們，38歲是兒童學習閱讀的關(guān)鍵期，在這段時間內(nèi)他們奠定的是自主閱讀的能力。圍繞這樣的基本認識，在“早期兒童閱讀教育目標”方面，體現(xiàn)出下列幾方面變化: 第一，認同兒童的閱讀能力是一個發(fā)展的過程，且從兒童出生起就應當培養(yǎng)他們的閱讀能力。在03歲兒童閱讀目標中我們可以看到，孩子出生起就應當并且可以開始閱讀。但是，這里所指的閱讀，主要為孩子提供豐富的閱讀環(huán)境和條件，讓他們接觸書和書面語言，形成對書和文字的興趣，知道怎樣去看書等等。在這個過程中，成人(主要是家長)需要跟孩子建立起共同閱讀的互動關(guān)系，在幫助孩子閱讀的時候引導他們充分感受閱讀的快樂。 第二，培養(yǎng)成功的閱讀者最重要的是開端正確

7、。孩子的閱讀是從小就開始的，但是在兒童閱讀的最初階段，我們培養(yǎng)的應當是作為學習基礎(chǔ)的閱讀能力。對教育工作者和家長來說，重要的是要幫助兒童邁出閱讀的第一步。在這一閱讀教育目標中，我們看到的不是要求認識和書寫多少字，而是將兒童早期的口頭語言的豐富性，兒童在口語學習中玩味語言的韻味及其構(gòu)成，兒童閱讀圖畫故事和自創(chuàng)圈畫書等提到了重要的地位。這里所說的，實際上是指學前兒童在語言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)要學好口頭語言，并將他們獲得的豐富的口頭語言作為書面語言學習的基礎(chǔ)。在學習口語的同時，在閱讀圖畫故事等活動中，孩子也在形成與書對話的經(jīng)驗，養(yǎng)成用口頭語言經(jīng)驗來獨立思考書面閱讀內(nèi)容的習慣。沒有這樣的基礎(chǔ)，兒童即使在早期識

8、了若干的字，也不可能發(fā)展起良好的閱讀能力。 第三，成功的閱讀者的培養(yǎng)還要求我們關(guān)注兒童早期閱讀技能的發(fā)展。認同閱讀是一個多元的復雜的歷程，兒童需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑積累閱讀經(jīng)驗，從而建立起自主閱讀的能力來。在美國早期閱讀教育目標中，我們還可以發(fā)現(xiàn)這樣一些閱讀技能的要求:一是逐步提高兒童對語音的敏感性，關(guān)注他們通過語音規(guī)則的聯(lián)結(jié)來認讀對應的文字的能力;二是逐步提高兒童語義理解能力，即要求他們逐步運用已有知識、口語詞匯和綜合認知策略來理解閱讀內(nèi)容，特別是在閱讀圖畫書的過程中，引導幼兒建立起初步的閱讀策略意識;三是逐步增加兒童對母語文字的敏感性，即逐步了解母語文字的構(gòu)成規(guī)律，逐步建立起認識

9、母語文字的途徑。兒童對文字的敏感性和有關(guān)文字的知識，有助于他們對學習閱讀產(chǎn)生興趣并比較快地學習書面語言。 近年來，維果斯基理論在西方國家教育界頗受重視，對兒童早期閱讀教育的研究也產(chǎn)生了影響。在維果斯基看來，幼兒的任何學習活動都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提升和鞏固學習經(jīng)驗，因而對兒童的發(fā)展具有重要的意義。符號包括語言、圖像、身體動作、音樂等各種不同形式的符號，語言毫無疑問是最重要的符號。在“早期兒童閱讀教育目標”中，充分表明了利用其他符號系統(tǒng)幫助孩子學習語言文字的思想。 除此之外，這一目標體系反映了當代兒童教育和兒童語言教育的一些新的觀念。 首先，它反映了終身學習、持續(xù)發(fā)展的思想觀念:

10、學前階段的幼兒最需要的不是系統(tǒng)全面的知識，而是渴望學習的興趣、習慣和不斷增長的學習感受力?！霸缙趦和喿x教育目標”中，兒童閱讀的重點，不是兒童究竟能夠?qū)W會多少字詞，能夠?qū)懚嗌賯€字詞，而是幫助兒童在人生的最初階段學會“學習閱讀”，掌握自主閱讀的基本技能。只有將兒童向自主閱讀的方向培養(yǎng)，我們的孩子才會知道閱讀對自己的重要性，養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣，同時能夠享受閱讀帶來的樂趣，最終成長為好的閱讀者。 此外，它還反映出近年來在國際兒童語言教育界影響至深的全語言教育的思想觀念。在“早期兒童閱讀教育目標”的字里行間，我們可以感受到全語言教育的那些基本原則:兒童的語言學習是整體性的學習;兒童的語言學習是自然而然的學習;兒童語言學習是有效的和有用的學習;兒童語言學習是整合的學習;兒童語言學習是開放而平等的學習;兒童的語言學習是創(chuàng)造的學習。正因為有這樣一些思想原則的指引，早期兒童閱讀教育目標才以步步為營的方式，逐漸為兒童的早期閱讀建立起真實而豐富的環(huán)境，讓兒童在愉快而具有創(chuàng)意的學習中積累豐富的閱讀經(jīng)驗，成為成功的自主閱讀者。 分析美國早期兒童閱讀教育目標的目的