現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的魅力蒸湘南路小學(xué) 康國(guó)愛(ài)21世紀(jì)是信息的時(shí)代，隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的日益加快，人類面臨著一個(gè)新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息。信息技術(shù)教育是知識(shí)與信息技術(shù)的有機(jī)整合。現(xiàn)在的人類社會(huì)是一個(gè)信息化時(shí)空，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程，因此，教育工作者們面臨著一個(gè)新的命題：掌握和運(yùn)用信息。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫(huà)、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀

2、態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，從而順利地獲得新知，提高整體素質(zhì)，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐中，我深感合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著不可低估的作用。下面談一談我的淺見(jiàn)：一、現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之著，莫如好之著，好知著，莫如樂(lè)之著。”一個(gè)人一旦對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，從而會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，努力獲取更多新知識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使教學(xué)更充實(shí)、形象、生動(dòng)，刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感

3、官，給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)。現(xiàn)代教育技術(shù)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在積極活動(dòng)中掌握知識(shí)，例如，教師可以把學(xué)生熟知的生活情景（如四季星空、可愛(ài)的小動(dòng)物、常見(jiàn)的植物等）攝制成錄像片，引導(dǎo)學(xué)生觀看這些反映自然景觀的紀(jì)實(shí)短片，比一比看誰(shuí)能夠有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能夠獲得“火眼金睛”、“淘金者”的稱號(hào)。通過(guò)開(kāi)展這類競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中的景物進(jìn)行觀察的興趣。使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？涿兰~斯說(shuō)：“一切語(yǔ)文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來(lái)得容易?！边\(yùn)用現(xiàn)代教

4、育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感受，引起學(xué)生說(shuō)話欲望，讓學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情，讓學(xué)生有話可說(shuō)。電教媒體能將抽象的知識(shí)想象化、具體化，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫(huà)交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。教師運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用口語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！庇纱丝梢?jiàn)，聞、見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難

5、以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對(duì)話期待后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而進(jìn)入“真正的讀書(shū)境界”。 如觀潮一課里，學(xué)生較難理解文中如“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”等，教師把多媒體重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受潮的雄偉上，教師將選用的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的圖片同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生概括潮的特點(diǎn)，并配上話外音，在仿讀中理解課文，使學(xué)生對(duì)文章的把握充滿了主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)

6、新能力通常是指人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索、創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。對(duì)于正處在小學(xué)階段的少年兒童來(lái)說(shuō)，這種潛在的心理能量主要是靠在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)。當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，他立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！八且婚T(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用?！比⒓ぐl(fā)學(xué)生情感、引領(lǐng)學(xué)生感悟于情景交融中。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的

7、理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣，不僅很自然地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)完美結(jié)合，成為有機(jī)的一體。四、糾正發(fā)音，提高學(xué)生的普通話水平。針對(duì)各地方言與普通話的差異，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)糾正發(fā)音。如舌尖前音（z c s）和舌尖后音（zh ch sh r）相混淆的現(xiàn)象，教師可以利用投影儀，對(duì)照發(fā)音阻礙氣流而形成的，而zh ch sh r則是舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后稍放松，讓氣流從縫中擠出。然后用一個(gè)彩色的硬紙板畫(huà)一個(gè)舌的形狀，舌尖用一不同于紙板的顏料涂上，再畫(huà)上個(gè)硬腭圖，每一部位涂上不同的顏料，且保證與舌面的顏色相同的部位接觸阻礙氣流就為一個(gè)字母正確的發(fā)音，反復(fù)示范、講解、糾正，最后學(xué)生一定能糾正自己的發(fā)音。 因此，在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教設(shè)備，可做到聽(tīng)音辨形，視聽(tīng)結(jié)合，把抽象的、無(wú)法觸摸的發(fā)音要領(lǐng)形象化、直觀化，收到事半功倍的效果。 總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來(lái)越廣泛地被老師接受，也越來(lái)越廣泛地發(fā)揮了它的