數(shù)學(xué)質(zhì)量分析(15篇)精選范文

1、數(shù)學(xué)質(zhì)量分析(15篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。數(shù)學(xué)質(zhì)量分析 第1篇：本次xx基本上涵蓋了三年試卷上冊教材的知識體系, 重視考察數(shù)學(xué)的雙基礎(chǔ), 考察了學(xué)生靈活運用知識的本事, 及學(xué)生思考和解決實際問題的本事, 努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)評價不僅僅是為了檢查學(xué)生的考試水平, 更重要的是促進學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。本次考試所出習(xí)題注重基礎(chǔ)知識, 注重了計算本事的培養(yǎng), 是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度, 此次試卷基本上到達了課標的要求。學(xué)生答題情景分析：優(yōu)點：全年組的卷面到達了干凈整潔, 書寫漂亮?；?/p>

2、礎(chǔ)知識掌握扎實, 成績良好。計算題較好, 錯誤較少；學(xué)生分析本事提高較快, 應(yīng)用題列式準確率達百分之九十_大部分的題目學(xué)生的準確率比較高, 難度稍大的題目雖然全對率不是很高, 可是, 大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。2、獨立分析問題、解答問題的本事有所提高。在考試時, 學(xué)生是在自我獨立讀題和分析的情景下完成試卷的, 對試題的分析和理解貼合題目要求, 解答的情景比較令人滿意, 說明學(xué)生的獨立分析和解答問題的本事有了很大的提高。3、學(xué)生的動手本事比較強學(xué)生在解決動手操作的題目時, 正確率比較高, 畫對

3、稱圖形、小船平移位置畫的準確, 說明學(xué)生的動手本事較強, 這是平時嚴格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。4、思維靈活, 方法多樣。在我會統(tǒng)計一題的解答中, 學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。三、存在的問題及原因1、不注意認真、仔細審題。有的學(xué)生審題不仔細, 如選擇題中3點15分在鏡中是幾點多數(shù)學(xué)生都選擇了9點45分造成這些錯誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細審題, 這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好, 讀題不認真。2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如, 在填和17.01相鄰的兩個整數(shù)的題目中, 有的學(xué)生寫成了17.0和

4、18.0。說明這些學(xué)生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認識和理解還不夠。4、數(shù)學(xué)知識的運用不夠靈活。如排隊中也有數(shù)學(xué)問題三1班有42人, 要排成長方形的方隊, 能夠有幾種排法。如果要排成方隊, 至少要去掉幾人？每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時只能打兩種排法。5、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不夢想的現(xiàn)象。有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夢想。如, 有的在計算題中出錯, 缺少驗算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯誤, 測量不準確。四、改善意見1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問題, 在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題, 仔細審題、理解題意的訓(xùn)練。2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題, 在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)

5、生加強對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析, 幫忙學(xué)生建立表象。3、針對一些學(xué)生不會估算, 估算本事弱的問題, 在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算本事的培養(yǎng)和訓(xùn)練。4、在今后的教學(xué)中, 要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動, 在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后, 要加強對學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題本事的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的本事。5、在今后的教學(xué)中, 要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生, 給他們更多的機會, 加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)質(zhì)量分析 第3篇：數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析本試卷以數(shù)學(xué)課程標準為精神指導(dǎo), 能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技

6、能的掌握情景, 也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的本事, 促進學(xué)生的全面發(fā)展。一、本試卷體現(xiàn)出以下幾個特點：1、試卷資料生活化、情境化。把知識點融于具體的生活情境, 讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系, 體會數(shù)學(xué)的價值。2、注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查, 試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學(xué)資料, 覆蓋面廣, 各知識點分布較為合理。主要有分數(shù)的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性等。并且在試卷中, 各知識點的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當?shù)捏w現(xiàn)。3、從整體試卷來看, 凡屬考查三年級數(shù)學(xué)難點的資料, 在命題上都適當降

7、低要求, 并且都控制了試題的難度, 注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點, 避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)教師和學(xué)生扎扎實實的講透和學(xué)好雙基資料, 夯實基礎(chǔ), 為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展供給可靠保證；注重對重點知識的考查, 關(guān)注學(xué)生的數(shù)感、分析本事、計算本事、應(yīng)用知識的構(gòu)成。4、體現(xiàn)對數(shù)學(xué)思考的考查。如, 第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生研究問題是否周到, 是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像本事, 利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了長方形與正方形的作圖和周長計算, 又用逆向思維考察已知周長求邊長, 這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語文學(xué)科整合,

8、給學(xué)生自主思維空間的題型, 培養(yǎng)學(xué)生的分析本事以及對可能性的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機會與空間, 體現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識理解的考查, 有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。二、取得的成績1、基礎(chǔ)知識掌握扎實。從批卷情景來看, 學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實?；A(chǔ)知識考試題中除個別的題目學(xué)生出錯外, 大部分的題目學(xué)生的準確率比較高, 難度稍大的題目雖然全對率不是很高, 可是, 大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識掌握的比較好。2、獨立分析問題、解答問題的本事有所提高。在考試時, 學(xué)生是在自我獨立讀題

9、和分析的情景下完成試卷的, 對試題的分析和理解貼合題目要求, 解答的情景比較令人滿意, 說明學(xué)生的獨立分析和解答問題的本事有了很大的提高。3、學(xué)生的動手本事比較強學(xué)生在解決動手操作的題目時, 正確率比較高, 畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確, 說明學(xué)生的動手本事較強, 這是平時嚴格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。4、思維靈活, 方法多樣。在我會統(tǒng)計一題的解答中, 學(xué)生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。三、存在的問題及原因1、不注意認真、仔細審題。有的學(xué)生審題不仔細, 如選擇題中3點15分在鏡中是幾點多數(shù)學(xué)生都選擇了9點45分造成這些錯誤的原因主要是學(xué)

10、生沒有仔細審題, 這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好, 讀題不認真。2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。有的學(xué)生對一些基本概念的理解還不夠。如, 在填和17.01相鄰的兩個整數(shù)的題目中, 有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認識和理解還不夠。4、數(shù)學(xué)知識的運用不夠靈活。如排隊中也有數(shù)學(xué)問題三1班有42人, 要排成長方形的方隊, 能夠有幾種排法。如果要排成方隊, 至少要去掉幾人？每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊時只能打兩種排法。5、基礎(chǔ)知識的掌握還存在不夢想的現(xiàn)象。有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夢想。如, 有的在計算題中出錯, 缺少驗算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖

11、出現(xiàn)錯誤, 測量不準確。四、改善意見1、針對一些學(xué)生不能認真仔細審題的問題, 在今后的教學(xué)中要加強學(xué)生認真讀題, 仔細審題、理解題意的訓(xùn)練。2、針對一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題, 在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強對數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析, 幫忙學(xué)生建立表象。3、針對一些學(xué)生不會估算, 估算本事弱的問題, 在今后的教學(xué)中要注意加強對學(xué)生估算本事的培養(yǎng)和訓(xùn)練。4、在今后的教學(xué)中, 要注意聯(lián)系現(xiàn)實生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動, 在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后, 要加強對學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識靈活解決實際問題本事的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的本事。5、在今后的教學(xué)中, 要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的

12、學(xué)生, 給他們更多的機會, 加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)質(zhì)量分析 第4篇：一、試題分析本張試卷重視考查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心概念, 建立數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念, 以及應(yīng)用意識與推理本事等情景, 既檢查了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果, 又檢查了數(shù)學(xué)教學(xué)過程, 充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性理念。二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情景及格率:60分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例；優(yōu)秀率:85分以上的學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比例。這份試卷難易適中, 從題量和時間安排上來說題量不是很大.所考資料深入淺出將教材中的全部資料展此刻學(xué)生的試卷中, 并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)本事。本試卷基本上能夠測出學(xué)

13、生對所學(xué)知識的掌握情景, 教師也能夠經(jīng)過此次測試從中找到自我教學(xué)中的不足, 以改善教學(xué)方法?？墒窃嚲碇械膱D文過多, 阻礙學(xué)生的視線, 影響學(xué)生的正常水平的發(fā)揮。三、學(xué)生答題分析1、我會填。本部分著重測查學(xué)生的實踐本事和學(xué)生對本冊概念的理解。大部分學(xué)生較好掌握元、角、分與小數(shù)的計算、質(zhì)量單位的認識及互換, 長方形周長和面積的計算, 分數(shù)的意義及大小比較等, 正確率較較低。異常是對貨幣單位與小數(shù)之間的換算還存在必須的困惑, 解決問題的本事比較差, 造成答題錯誤。如:第2題8厘米=米, 學(xué)生都寫成了0.8米；第3題小東身高1.35, 學(xué)生都寫成單位厘米。其實這兩題考察的資料是一樣的都是單位之間的換算

14、, 從中反應(yīng)出學(xué)生并沒有很好理解小數(shù)。2、判一判。本部分涉及面廣, 著重測查學(xué)生對概念的理解、分析、確定本事。大部分學(xué)生能根據(jù)供給和信息認真思考, 做出正確確定, 正確率較高。也有部分學(xué)生對概念的理解有誤, 不能做出正確確定。如, 第1題不能正確理解平均數(shù)。3、選一選。本部分著重測查學(xué)生的審題、分析、推理以及篩選的本事。大部分學(xué)生能根據(jù)題目供給的信息認真思考, 選擇正確的答案, 正確率較較低高。部分學(xué)生不夠細心, 如第4題沒有認真理解題意, 第3題很多學(xué)生沒有看見午時這個詞, 就把答案理解為24時計時法, 導(dǎo)致錯誤。4、我會算。本部分試題主要考查學(xué)生的口算, 列豎式計算本事, 促進學(xué)生掌握必要

15、的運算技能, 養(yǎng)成認真審題等良好習(xí)慣。抽樣發(fā)現(xiàn), 大部分學(xué)生能正確進行兩位數(shù)乘法, 小數(shù)加減計算, 口算的正確率高, 較好掌握列豎式計算的方法, 正確掌握兩步計算的四則運算順序, 正確率達75以上。但有個別學(xué)生乘法口訣掌握不扎實；列豎式時數(shù)位沒有對齊, 商中間或末尾的0沒有寫；計算時抄錯數(shù)字等。5、我會畫。本部分著重測查學(xué)生的操作本事, 能在方格紙上畫出一個面積是16平方厘米的長方形和正方形。大部分學(xué)生能正確畫出兩個圖形, 但有個別學(xué)生沒有看清題意, 只畫一個, 還有極個別學(xué)生不會畫。經(jīng)過測試發(fā)現(xiàn), 學(xué)生比較好掌握這兩部分資料, 正確率較高。6、解決問題。能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題

16、, 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與運算的重要目標。本題主要測查學(xué)生的解決問題本事。在本題中出現(xiàn)的錯誤率極高。異常嚴重的是第5題:哪些油便宜些？這個圖形有點模糊, , 算計較多, 二留給學(xué)生的空間太少, 學(xué)生很容易做丟；第6題:這題在這張試卷中所占的比例似乎有點過大, 一個問題中包含的資料又多, 是學(xué)生顧此失彼。正確率較低。錯題原因分析。對于這樣的空間概念, 并不是在我們的教學(xué)過程中一兩節(jié)課就能夠構(gòu)成的, 而是需要我們長期都要堅持去做的一件事情。更多的是我們在以后的教學(xué)中還要結(jié)合實際情景, 加深學(xué)生的理解和感悟。四、思考與提議針對本次統(tǒng)考抽樣評卷存在的問題, 反思我們的教學(xué), 提議加強以下幾個方面工作:1、加強

17、基礎(chǔ)訓(xùn)練, 提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生, 找準學(xué)生的最近發(fā)展區(qū), 根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際采用合理的教學(xué)方法, 加強基礎(chǔ)訓(xùn)練, 努力提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。（1）重視培養(yǎng)學(xué)生的口算本事, 每一天堅持口算訓(xùn)練, 提高學(xué)生的口算正確率和速度。（2）解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要資料, 既是教學(xué)中的重點, 又是難點。教師在教學(xué)中要有計劃、有步驟引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進行分析, 將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題, 并理清解題思路, 提出解決問題的策略, 不斷提高解決問題的本事。（3）加強后進生的轉(zhuǎn)化工作。要堅持以人為本, 做到補心與補課相結(jié)合, 及時與學(xué)生溝通, 消除他們的心理障礙；根據(jù)學(xué)生差異, 進行分層教

18、學(xué), 加強對后進生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo), 讓他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。2、讓學(xué)生親歷操作過程, 提高動手實踐本事發(fā)展學(xué)生的空間觀念是空間與圖形教學(xué)的核心目標, 教師應(yīng)努力做到:（1）經(jīng)過直觀操作, 積累感性材料, 發(fā)展空間觀念。由于空間與圖形比較抽象, 幾何概念的建立, 空間觀念的構(gòu)成必須經(jīng)過必須的感性材料的積累, 所以空間與圖形教學(xué)要加強感性材料的積累, 要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象, 從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實例引入, 從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手, 多讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較、分析, 發(fā)展空間觀念。（2）使用變式圖形, 區(qū)分本質(zhì)特征, 發(fā)展空間想象本事。在引導(dǎo)

19、學(xué)生觀察圖形時, 除了使用標準圖形外, 還應(yīng)注意使用變式圖形, 使學(xué)生能正確區(qū)分圖形的本質(zhì)特征, 從而獲得圖形的正確表象。讓學(xué)生經(jīng)過操作活動來解決數(shù)學(xué)問題, 感受、體驗、理解數(shù)學(xué)。3、重視養(yǎng)成教育, 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教師應(yīng)加強對學(xué)生進行養(yǎng)成教育, 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時教學(xué)中, 應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題, 引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、閱讀、思考, 然后確定解決問題的策略, 最終進行反思與評價。培養(yǎng)學(xué)生認真審題、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)加強練習(xí)設(shè)計研究, 一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發(fā)展性、綜合性的練習(xí), 有意識對學(xué)生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo), 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方

20、法和學(xué)習(xí)習(xí)慣, 提高學(xué)生自我認識和自我完善的本事。數(shù)學(xué)質(zhì)量分析 第5篇：五年級數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析一、基本分析：測試卷以課程標準為依據(jù), 緊扣新課程理念, 從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的本事, 全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)本事, 考出學(xué)生的真實水平, 增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外, 試題具有必須的彈性和開放性, 給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。二、試題分析：（一）第一大題：填空題。此題供應(yīng)19個小題, 考查資料覆蓋面廣、全面且具有典型性, 全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情景、基本技能的構(gòu)成情景及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用本事。其中, 第1、3、4、5、7、8、9、

21、10、12、13、14、16、17、19小題失分較少, 第2、6、11、15、18小題失分太多。（二）第二大題：確定題。此題包括6個小題, 這6個小題出得較好, 能考查學(xué)生的本事, 如果學(xué)生不去認真觀察, 不去動腦想, 就很容易出錯。但大部分同學(xué)還是能得到46分, 正確率還是較高。（三）第三大題：選擇題。此題包括6個小題, 考查了學(xué)生的思維靈活的本事, 平時學(xué)生會計算, 但題意稍微變化, 就容易出錯, 這也為教師們敲了警鐘, 教學(xué)不能太死板, 要靈活多樣, 在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫?？傮w來說此題大部分同學(xué)還是能得到46分。（四）第四大題：計算。第1、2、3小題：（1）多數(shù)同學(xué)粗心大意, 把小數(shù)

22、點位置點錯, 或多點一位, 或少點一位。（2）大部分同學(xué)不能在小數(shù)中準確運用四舍五入法, 或者不明白估算時要估算到整數(shù)。（3）大多數(shù)同學(xué)忘記點小數(shù)點, 多數(shù)同學(xué)不會驗算, 還有部分同學(xué)不明白取商的近似數(shù)時精確到百分位要計算到千分位。第4、5、6、7小題：（1）第四小題解方程時, 解字忘了寫, 不清楚解方程的方法。（2）第五小題做簡便計算時, 不會運用運算定律, 還有忘記寫括號。（3）第六小題計算基礎(chǔ)不夠扎實, 運算順序比較模糊。（4）第七小題大部分同學(xué)忘記寫括號, 雖然計算結(jié)果正確, , 但計算過程錯誤, 仍然不得分, 此題失分率較高。（五）第五大題：圖形的觀察、分析、操作與計算。（1）第一小

23、題大多數(shù)同學(xué)沒有帶單位, 還有同學(xué)沒有作圖, 計算式子列對結(jié)果算錯。（2）第二小題正確率較高, 可是, 大多數(shù)同學(xué)畫圖時沒有原三角形的底為底畫三角形。（3）第三小題錯誤率較高, 學(xué)生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區(qū)別。（4）這種題學(xué)生分不清前后左右的方向怎樣去看, 正確率在50%左右。（六）我會解決生活問題：此題共有7個小題。此題考查學(xué)生的理解本事與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的本事, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和生活應(yīng)用本事。此題總分21分, 大部分同學(xué)得分在36分之間, 大多數(shù)同學(xué)對于題目含義不能理解, 解題思路不明確。三、學(xué)生卷面分析：1、綜合應(yīng)用知識的本事較弱。表此刻學(xué)生確定題、應(yīng)用題, 大部分

24、同學(xué)錯誤的主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于新知體驗不深, 頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。2、沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表此刻稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些本事較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響。蓮山課件如：卷面上有不少單純的計算錯誤、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。四、改善措施：1、要充分利用備課、開展教研活動, 加強研讀課標和教材, 切實把握好課程標準, 準確掌握新課標的理念、教學(xué)資料和知識的難度要求, 使用好教材。2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點, 充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗, 設(shè)計生動趣味、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)

25、學(xué)知識。4、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高, 靈活性強, 僅用很多機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí), 有意識對學(xué)生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo), 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣, 認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等等5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作, 要從以人為本的角度出發(fā), 與學(xué)生多溝通, 消除他們的心理障礙；幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學(xué)生, 從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異, 進行分層教學(xué)；努力使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。數(shù)學(xué)

26、質(zhì)量分析 第6篇：課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用, 是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以, 促進評價改革, 保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展, 是當前的重要任務(wù)。在這種思想、觀念的指導(dǎo)下, 我們根據(jù)縣教育體育局的精神對全縣16年級的學(xué)生進行了質(zhì)量測試和抽樣分析。其目的不僅僅是監(jiān)控上學(xué)期新課程執(zhí)行的質(zhì)量, 更重要的是使其成為我們課程改革順利實施的導(dǎo)向。下頭僅就期末測試中小學(xué)數(shù)學(xué)試卷所呈現(xiàn)的成績與問題, 結(jié)合本人對當前教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解和教育理論的學(xué)習(xí), 對全縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價。一、命題說明1、指導(dǎo)思想本次命題, 我們以課程改革的總體目標和數(shù)學(xué)課程標準的基本理念為指導(dǎo)

27、, 改變以往過分強調(diào)課程評價的甄別與選拔功能的傾向, 充分發(fā)揮評價促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師改善教學(xué)的功能, 堅持以學(xué)生為本和立足過程, 促進發(fā)展的新理念, 力爭讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 改善教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動, 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量, 使教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、評價方式等與課程改革同步發(fā)展。2、命題原則（1）面向全體, 注重雙基。（2）靈活開放, 注重創(chuàng)新。（3）聯(lián)系實際, 注重應(yīng)用。（4）三維結(jié)合, 注重發(fā)展。3、試題的主要特點和考查目的（1）試題突出基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。數(shù)學(xué)課程標準中, 將數(shù)學(xué)課程的總體目標分成知識與技能、數(shù)學(xué)

28、思考、解決問題、情感與態(tài)度四個部分, 其中知識與技能放在了首位。因為僅有經(jīng)過知識與技能這個載體, 才能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題的本事, 才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面得到充分發(fā)展。所以, 期末試題以體現(xiàn)雙基的基本題為主, 占卷面成績的70%左右, 主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的掌握情景。對于基本運算本事, 主要是考查學(xué)生對算理的理解和掌握程度, 沒有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學(xué)生機械記憶和模仿, 而是考查學(xué)生對基本概念和基本法則的理解和運用的本事。比如：二年級數(shù)學(xué)中, 不是機械考查乘法的意義是什么, 而是讓學(xué)生根據(jù)8+8+8+8寫出一個乘法算式。經(jīng)過考查能夠看出99%的

29、學(xué)生都理解了乘法的含義, 相信他們在以后的學(xué)習(xí)和生活中如果遇到求幾個相同加數(shù)的和的問題, 都會運用乘法進行計算。所以, 我們在教學(xué)中也沒有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么, 關(guān)鍵在于理解和應(yīng)用。同樣, 在五年級數(shù)學(xué)中, 我們也不是機械考查小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律, 而是讓學(xué)生填寫把3.79的小數(shù)點向左移動一位后, 再向右移動兩位, 結(jié)果是, 是原數(shù)的倍。如果學(xué)生能正確填寫, 就說明他們已經(jīng)理解、掌握了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際及社會實踐, 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。數(shù)學(xué)課程標準的總體目標中指出：初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中

30、和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題, 增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。所以, 試題編制過程中, 我們盡可能聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際問題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情, 體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性, 順應(yīng)課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現(xiàn)實生活中的實際問題和事物為背景來考查數(shù)學(xué)相關(guān)知識的題目。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中, 同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個人, 后面有8個人, 這一排一共有個人。三年數(shù)學(xué)試卷中, 小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘, 從一樓上到三樓要用秒。等等。這些試題都是把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實際問題結(jié)合起來, 既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系, 并且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問題, 同時使學(xué)生在答卷的同時也能感

31、覺到身邊處處有數(shù)學(xué), 生活離不開數(shù)學(xué), 數(shù)學(xué)的用處很大。（3）注重探究本事的考查, 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界。數(shù)學(xué)課程標準中指出：經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)實世界的過程, 建立初步的數(shù)感和符號感, 發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)過程, 發(fā)展合情推理本事。根據(jù)這一目標, 我們在試卷中加強了對學(xué)生探究本事的考查。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中, 要經(jīng)歷觀察、比較、歸納、猜想的全過程。例如：一年數(shù)學(xué)試卷中, 9+3=+；三年數(shù)學(xué)試卷中, 填單位名稱：11=1；11=999等等。這些題目都是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界, 用數(shù)學(xué)的思維去思考問題, 從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（4）注

32、重數(shù)學(xué)建模, 強化應(yīng)用意識。課程改革的一個特點是更加重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。而應(yīng)用型試題則主要考查學(xué)生兩個方面的本事：一是數(shù)學(xué)建模本事, 即從數(shù)學(xué)的角度, 觀察、思考和分析問題的本事（就是把實際問題數(shù)學(xué)化）；二是數(shù)學(xué)本事, 即對于轉(zhuǎn)化而來的數(shù)學(xué)問題, 運用數(shù)學(xué)知識和方法加以解決的本事。所以, 應(yīng)用型試題是考查學(xué)生本事和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實際, 如購物、用水、租車、租船、旅游等等。目的是引導(dǎo)我們的教師和學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重視數(shù)學(xué)建模, 重視經(jīng)歷問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的解決問題的過程, 以提高學(xué)生解決實際問題的本事。（5）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價值。題目設(shè)計過程中, 我們力

33、求使學(xué)生在試題解答過程中, 體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系, 了解數(shù)學(xué)的價值, 增進對數(shù)學(xué)的理解, 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時引導(dǎo)教師在平時教學(xué)過程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。4、試題設(shè)計按照上頭的指導(dǎo)思想和命題原則, 我們首先根據(jù)各冊教材中每部分資料所處的位、教學(xué)要求及安排的課時數(shù), 制定了雙向細目表, 確定了各部分資料在試題中所占分數(shù)的比例, 編制了知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次的測試題目。具體命題過程中, 我們力求穩(wěn)中求活, 活中求新。具體來說, 在26年的試題中, 我們分別編制了填空題、確定題、選擇題、計算題、應(yīng)用題等五種形式的習(xí)題。其中, 填空題主要

34、以基礎(chǔ)知識為主, 記憶型、理解型、應(yīng)用型題目占80%左右, 分析型、綜合型題目占20%左右；確定題, 我們是以教材中的重點并且易混的概念、定義、公式等為主, 重在培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的推理、確定本事；選擇題, 是以一些小巧、靈活的題目為主, 大多屬于綜合型題目, 既能夠考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情景, 又能夠看出學(xué)生對知識的理解, 培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合本事；計算題, 在各年級的測查中占了較大的比例, 平均在35%左右, 主要形式有口算、筆算、簡算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安排專項測查, 旨在考查、提高學(xué)生的計算本事；應(yīng)用題, 能夠說是數(shù)學(xué)測試的傳統(tǒng)項目, 在本次應(yīng)用題編制過程中, 我們的

35、做法是：（1）緊緊圍繞教材的重點, 考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解與掌握；（2）緊密聯(lián)系生活實際, 促進學(xué)生分析問題、解決問題本事的提高；（3）題目靈活, 開放有度, 注重學(xué)生的思維訓(xùn)練, 增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。一年級的數(shù)學(xué)測試題, 根據(jù)一年級孩子的年齡特征, 我們編制了填一填、做一做、寫一寫、算一算、答一答等不一樣形式的題目。在題目編制過程中, 為了減少考試給孩子們帶來的心理壓力, 我們也努力使試題兒童化、生活化, 努力增強試題的靈活性、開放性, 以到達經(jīng)過測試訓(xùn)練孩子的思維、促進孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習(xí)興趣的綜合目的。二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計本次測試, 在全縣16年的考生中, 我們隨機抽調(diào)了6個鄉(xiāng)

36、鎮(zhèn)（包括平原、山區(qū)各3個）, 12所小學(xué)（包括中心校、村小各6個）, 總計1913份試卷。成績統(tǒng)計情景如下：1、試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計：略注:在總計中, 帶號的分數(shù)不包括一年級成績。2、總體情景統(tǒng)計3、成績分布曲線：略三、試卷分析成績統(tǒng)計過程中, 我們細致查閱了抽調(diào)上來的所有試卷, 我的心境能夠說是喜憂兼半。喜的是我們的工作取得了必須的成績, 憂的是我們的工作還有很多不足。主要成績：1、基礎(chǔ)知識掌握好。從16年的試題數(shù)據(jù)統(tǒng)計能夠看出, 填空題和計算題的得分率較高。尤其是計算題的樣本平均得分率到達了92%, 填空題的樣本平均得分率到達了87%, 分別高于各年級樣本平均得分率。從學(xué)生的計算題得分率高我們能夠

37、看出學(xué)生的計算本事較強；從學(xué)生的填空題得分率高我們能夠看出學(xué)生的記憶、理解本事較強。因為, 在填空題中多數(shù)是知識記憶型和理解型的題目, 所占分值到達填空題總分的85%左右。由此可見, 學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握的還是比較扎實的。2、創(chuàng)新思維本事強。靈活開放, 注重創(chuàng)新是我們本次命題的原則之一。所以, 在各年級的試題中都有必須數(shù)量的靈活、開放的試題。比如：一年試卷中9+3=+一題, 孩子們就寫出了不一樣的答案：像9+3=10+2, 9+3=7+5, 9+3=11+1, 9+3=12+0等等。還有五年試卷中正方形的周長是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？一題, 學(xué)生的答案更是多種

38、多樣：有的列式24÷4=6（厘米）66=36（平方厘米）66÷2=18（平方厘米）3618=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米）66=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24÷4）（24÷4）÷2；（24÷4）（24÷4）（24÷4）（24÷4）÷2等等。能夠說形式不一、不拘一格。由此我覺得, 孩子的創(chuàng)造思維本事是不可估量的, 我們應(yīng)當多給他們供給這樣的機會, 激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能, 肯定他們

39、的成績。3、解決問題方法活。聯(lián)系實際, 注重應(yīng)用是我們本次命題的又一原則。所以, 在各年級的試題中我們都編制了一些解決實際問題的題目, 最明顯的就是各年級試題的最終一道。這類題目雖然總體得分率不高, 但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預(yù)料, 令我十_大車6輛, 小車1輛, 共花5300元。多么高明的辦法, 多么了不起的孩子, 真的是給了我一個十_大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣良好, 學(xué)習(xí)態(tài)度認真仔細。能夠說, 這為他們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ), 供給了保證?？墒遣⒉荒芘懦齻€別學(xué)校的、個別班級的學(xué)生, 書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。更值得高興的是：我們有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)把考試、分析作為一次學(xué)習(xí)的機會, 教研的機會。比如：吉

40、洞鄉(xiāng)在批閱試卷的過程中, 發(fā)現(xiàn)四年級應(yīng)用題的第5題一列火車3小時行駛147千米。從成都到北京的鐵路長2048千米, 照這樣的速度, 大約要行多長時間？（得數(shù)保留整數(shù)）由于學(xué)生采用不一樣的估算方法, 結(jié)果出現(xiàn)了三種不一樣的答案, 分別是40小時、41小時、42小時。他們在一番爭論后及時與我聯(lián)系, 問我哪種答案是對的。當時, 我十_大體相同, 為什么正確率卻有如此差距呢？其原因就是：第1小題與書中例題、習(xí)題的形式相同, 大數(shù)在前、分解小數(shù)湊整十_大數(shù)湊整十_大家應(yīng)當還記得：一年試卷中的第二題做一做, 在12張不一樣的數(shù)字卡片下頭有6個小問題, 比如：上頭一共有張數(shù)字卡片, 其中最大的數(shù)是, 最小的

41、數(shù)是；把前面的3張卡片用筆圈起來, 它們的和是等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價的：題中生字太多, 孩子不能正確理解題意, 所以錯誤率較高。對此, 我不想多說什么, 有興趣的教師回去能夠看一看, 這道題中有幾個生字, 這是其一；其二, 即使題中生字再多, 考試時也明確規(guī)定：一年級學(xué)生答題, 監(jiān)考教師讀一道學(xué)生答一道, 難道教師讀題之后, 學(xué)生還會有什么不理解的嗎？還有一位教師針對二年級的最終一題, 一個人如果在刷牙時不關(guān)水龍頭, 那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人, 如果這樣做, 會浪費幾杯水？算一算。這樣說道：山區(qū)的孩子連水龍頭都沒見過, 出題一點不研究實際。如果這道題直接寫

42、成：一個人刷牙浪費7杯水, 3個人浪費幾杯水？學(xué)生能不會嗎？所以, 關(guān)鍵不是水龍頭的問題, 而是教師思想的問題, 觀念的問題。我們都明白課程改革勢在必行, 所以就不要再拖改革的后腿。雖然改革會給我們帶來陣痛, 可是我們也必須身體力行, 因為我們就處在這改革的年代。否則, 總有一天我們會覺得對不起我們的學(xué)生。2、個別教師的觀念落伍。前面說道, 一年試題中有9+3=+一題。本來學(xué)生的思維很靈活, 答案多種多樣?？稍谝槐驹嚲碇袇s這樣批示：9+3=8+4（）9+3=11+1（）9+3=10+2（）仔細查閱, 最終找到了正確答案：9+3=3+9。所以, 整本試卷26人僅有3人答對。其中兩人的答案是：9+

43、3=3+9, 一人的答案是：9+3=9+3。還有五年級設(shè)計租車方案一題, 一位學(xué)生這樣寫道：300÷48=6（輛）12（人）6800=4800（元）4800+500=5300（元）, 結(jié)果沒得分；還有一位學(xué)生這樣寫道：300÷20500=15500=7500（元）, 結(jié)果也沒得分類似的現(xiàn)象還有不少, 所以我陷入了沉思：經(jīng)過上頭的答案, 我們的教師應(yīng)當明白這兩個孩子的租車方案是什么, 可能是出于認真因為他們沒有明確寫出租車方案是什么, 所以沒給分。3、個別學(xué)?？荚嚥粐烂C。這一點體此刻個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個別班級的試卷有團體涂改現(xiàn)象, 還有的開放題答案一致。比如：一年數(shù)學(xué)最終一題

44、, 一本試卷從前至后統(tǒng)一作答：7+3+10=20（元）；一本五年試卷最終一題, 統(tǒng)一作答：大車6輛, 小車1輛。其實這種做法大可不必, 因為我們的測試不是為了難為學(xué)生, 更不是為了難為教師。4、個別教師閱卷不認真。這一點體此刻：（1）有的教師過分寬容。比如：五年試卷中一個平行四邊形面積是2.5平方米, 和它等底等高的三角形的面積是。很多孩子寫成1.25, 多數(shù)教師打?qū)μ?。?）有的教師過分苛刻。尤其是搞通考的單位, 這種現(xiàn)象更為嚴重。這種做法與我們教師的道德是背離的, 學(xué)校競爭、教師競爭, 怎樣能拿學(xué)生的成績作代價呢？四、思考與提議（一）轉(zhuǎn)變觀念觀念是行動的先導(dǎo)。所以, 深入學(xué)習(xí)課改理念, 仍

45、是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展, 提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。僅有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變, 才能將課程改革落到實處, 才能使教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道, 教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。（二）改善教學(xué)1、改善備課方式。（1）深入了解學(xué)生, 找準教學(xué)的起點。美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話, 我將會說, 影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)明白了什么, 我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)。值得注意的是此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了, 他們的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)有時遠遠超出教師的想象, 許多課本上尚未涉及的知識, 學(xué)生已經(jīng)明白得清清楚楚了。所以要順著學(xué)生的思路設(shè)計教學(xué)過程, 就必

46、須找準教學(xué)的真實起點。（2）客觀分析教材, 優(yōu)化教學(xué)資料。教材是落實新課標、實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體, 也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材資料僅是教學(xué)資料的一個組成部分, 而不是全部。并且, 教材的改革是一個長期的不斷完善的過程, 盡管編寫者遵循教材編寫的基本原理, 力求貼合學(xué)生的認知特征, 深入淺出, 循序漸進來構(gòu)建教材體系, 但也會受到一些客觀條件的限制, 也無法完全滿足現(xiàn)實中每個學(xué)生的需要。所以教師必須客觀認識教材, 從學(xué)生實際出發(fā), 對教材資料有所選擇, 科學(xué)進行教學(xué)法加工。實踐證明：同樣的教材資料, 同樣的學(xué)生基礎(chǔ), 由于教師對教材資料的不一樣處理, 教學(xué)效果就不一樣。（3）注意目

47、標的可檢測性, 制定明確、具體的課時教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中必須研究的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點, 也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標, 要注意以下兩個問題：首先, 必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向, 體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標。其次, 課時教學(xué)目標的闡述必須明確而具體, 具有可檢測性。（4）設(shè)計板塊式的教學(xué)方案, 探索合理有效的教學(xué)順序。要使教學(xué)的方案具有效率意義, 必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上, 設(shè)計板塊式的教學(xué)方案, 探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義, 板塊是能夠移動的, 板塊式的教學(xué)方案在實際的課堂教學(xué)進程中是能夠調(diào)整的。2、改善課堂教學(xué)。（1）新課引入生活化。數(shù)學(xué)課程標準明確指出：數(shù)學(xué)

48、是日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實際問題和已有知識。所以, 在教學(xué)資料的引入部分, 我們要本著數(shù)學(xué)生活化的思想, 從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā), 使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象, 數(shù)學(xué)就在他們身邊。（2）問題提出開放化。那里所說的問題, 我認為應(yīng)當包括兩個層面：一是教師精心設(shè)問, 也就是說, 教師應(yīng)當精心設(shè)計課堂提問。經(jīng)過有目的的設(shè)計問題, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突, 激起疑點, 引發(fā)解決問題的動機, 使師生情感上到達共鳴, 建立融洽的師生關(guān)系, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二是鼓勵學(xué)生善問。愛因斯坦曾說過：提出問題比解決問題更重要。在教學(xué)過程中, 我們要創(chuàng)

49、造條件, 讓學(xué)生質(zhì)疑問難, 把教師提問, 學(xué)生回答的模式, 變?yōu)閷W(xué)生有問題, 師生共同討論來解決的模式, 真正解放學(xué)生的一切。（3）練習(xí)設(shè)計多樣化。課堂練習(xí)是促進學(xué)生思維發(fā)展, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學(xué)資料的鞏固提高部分, 練習(xí)設(shè)計應(yīng)注重開放。主要做法是：條件開放；結(jié)論開放；解答方法開放；問題情境開放；時空開放。能夠說課堂教學(xué)是課程改革的主陣, 我們要讓課堂教學(xué)資料的設(shè)計、選取一切從學(xué)生出發(fā), 遵循學(xué)生的認知規(guī)律, 使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和實踐本事的高素質(zhì)人才。3、注重數(shù)學(xué)思想、方法的滲透。掌握數(shù)學(xué)的思想和方法能幫忙學(xué)生科學(xué)思考問題、探索規(guī)律、

50、發(fā)現(xiàn)真理和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類比法、試驗法、圖表法、假設(shè)法、列舉篩選法、代入法等等。比如：五年數(shù)學(xué)確定中長方形的長和寬都增加5米, 它的面積增加25平方米。一題, 用舉例法就能夠簡便確定這道題的對與錯。所以教學(xué)過程中, 必須要重視學(xué)法指導(dǎo), 提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有：示范引路, 授之學(xué)法。依據(jù)教材, 設(shè)計學(xué)法。因勢利導(dǎo), 鼓勵創(chuàng)法。揭示規(guī)律, 指點學(xué)法。4、改善教學(xué)評價。數(shù)學(xué)課程標準的基本理念中明確指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程, 激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改善教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。

51、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果, 更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平, 更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度, 幫忙學(xué)生認識自我, 建立信心。所以, 在今后的教學(xué)中, 我們應(yīng)當注重發(fā)展性的評價觀, 不要總追求一種模式、一個答案, 要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象, 贊賞每位學(xué)生的獨特性, 贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績, 贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意, 贊賞每位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自我的超越。在評價目標方面, 既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握, 也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本事, 以及對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀等等。在評

52、價方法上, 要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價及社會有關(guān)人員評價等結(jié)合起來, 能夠采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長記錄袋、分析小論文和活動報告等多種形式對學(xué)生進行評價。最終經(jīng)過分數(shù)或等級+評語+成長記錄的方法, 更客觀、更全面評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景, 使教師、學(xué)生、家長三方都能更全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程。與此同時, 教師還要善于利用評價所供給的很多信息, 診斷學(xué)生的困難, 分析與反思自我的教學(xué)行為, 以調(diào)整和改善教學(xué)過程, 發(fā)揮評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)的雙重作用。測評的目的在于發(fā)現(xiàn)問題, 改善不足, 真誠期望我們的教學(xué)能百尺竿頭, 更進一步！

53、這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情, 高度的社會職責感和使命感, 在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實踐、在實踐中提升！數(shù)學(xué)質(zhì)量分析 第7篇：一、教與學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。主要表此刻低段的連續(xù)退位減法、中段的因數(shù)末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關(guān)概念之間的關(guān)系等等。中高段確定題中, 中差生的錯誤率偏高, 原因在于對定理、定義的理解不夠清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)生審題不夠認真, 抄錯數(shù)字, 看錯題目要求, 計算粗心馬虎, 是導(dǎo)致失分的一個重要原因。計算本事差。各個年級都有因為計算可是關(guān)造成丟分的情景, 并且比較嚴重。觀察本事不強, 應(yīng)變本事差。學(xué)生對圖文題、表格題及綜合運用的題型（

54、這些題大多把解題條件放在圖、表中, 要求學(xué)生經(jīng)過觀察來解決的）解題本事較薄弱, 原因是學(xué)生觀察本事不強, 而導(dǎo)致找不到解題條件。部分題目較靈活, 平常教學(xué)中沒有接觸到類似題型, 有些學(xué)生就無從下手。從卷面上看, 不論是在計算還是解決問題, 都不一樣程度出現(xiàn)學(xué)生對某些概念產(chǎn)生混淆。盡管學(xué)生對常見的數(shù)量關(guān)系比較清晰, 可是如將題目置身于不熟悉的生活情境中, 學(xué)生的解題本事受到較大影響。二、改善措施加強校本研究, 提倡同伴互助, 強化備課工作。新課改以來倡導(dǎo)校本教研, 搭建教學(xué)研究的平臺, 為教師間的互相學(xué)習(xí)、交流、提升創(chuàng)造條件。因為新課程改革使們們每個人都面臨沖擊和挑戰(zhàn), 這就需要教師個人有刻苦鉆

55、研的精神, 各學(xué)校有濃郁的教研氛圍, 有問題大家一齊研究, 有經(jīng)驗大家一齊分享。校本研修活動中要開展好團體備課活動, 總體把握教材要求, 挖掘理解每節(jié)資料。結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計劃交流, 學(xué)習(xí)課程標準對本學(xué)段的要求, 掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求, 熟悉每單元教學(xué)要求, 單元教學(xué)重難點, 單元教學(xué)關(guān)鍵, 個人要在團體備課的基礎(chǔ)上制定詳細的教學(xué)策略。繼續(xù)聚焦課堂教學(xué), 提高教學(xué)效益。課堂是課程改革的主陣, 也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場, 教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。廣大一線教師運用新的理念, 從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā), 選擇正確、靈活的教學(xué)方法, 切實抓好雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上, 努力實現(xiàn)三維目

56、標的有機結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性, 激勵性, 要注重學(xué)生對知識的探究過程, 讓學(xué)生親歷新知的構(gòu)成, 要改變課堂上熱熱鬧鬧, 但實效性不強的現(xiàn)狀, 既尊重學(xué)生的主體位, 又不失教師的主導(dǎo)作用, 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng), 注重本事培養(yǎng), 進行思維訓(xùn)練, 使新課堂成為促進學(xué)生發(fā)展的課堂。異常是教導(dǎo)處應(yīng)多深入教學(xué)第一線, 與教師們一齊研究課堂, 研究教學(xué), 異常是對部分教學(xué)上還存在困難, 業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高的教師, 更應(yīng)加強指導(dǎo)。讓我們的教師清晰明白教什么, 怎樣教, 讓學(xué)生明白學(xué)什么, 怎樣學(xué)。平時教學(xué)要堅持做到堂堂清、節(jié)節(jié)清。注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 也是學(xué)生的一個

57、基本的素質(zhì), 它將使學(xué)生受益終生。習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo), 它使人行不由衷, 動不由己。要培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣、認真反思和驗算的習(xí)慣。比如前面提到量角的題目, 如果不是學(xué)生對角的大小沒有感知的話, 那么只要回過頭來想一下, 就不會把115度的角量成20度了。所以審好題是做好題的基礎(chǔ), 要教給學(xué)生審題的方法, 進行專項的指導(dǎo), 并不是簡單的多讀幾遍題就能審好題。新課程背景下, 如何學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須直面的課題。無數(shù)事實在證明：學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 會有產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果。為審題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導(dǎo)致失分的, 這些都

58、是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的后果, 應(yīng)當引起廣大教師的高度重視。良好的習(xí)慣包括：1）教育孩子上課認真聽講；2）養(yǎng)成獨立思考, 不怕困難的習(xí)慣；3）認真負責的習(xí)慣；4）最基本的一些習(xí)慣, 如正確的書寫姿勢, 書寫工整, 清楚, 格式規(guī)范, 認真讀題審題, 這些習(xí)慣是最基本的, 也是每一個孩子必須具備的的。加強基礎(chǔ)知識的掌握。針對易錯易混的知識點, 在平常教學(xué)中, 要加強比較練習(xí), 讓學(xué)生在比較中自我辨析、掌握, 所用的方法可采取題組比較方式。計算是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因材施教, 分層要求, 做好培優(yōu)補差工作。根據(jù)學(xué)生差異, 進行分層教學(xué)。課堂教學(xué)中, 作業(yè)批改中, 練習(xí)設(shè)計中, 課后輔導(dǎo)中, 對兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力, 激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣, 增強進一步學(xué)習(xí)的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓(xùn)練, 所以, 在日常的教學(xué)中, 必須重視對這