農(nóng)村一年級語文學(xué)困生的預(yù)防和矯正的研究

1、農(nóng)村一年級語文學(xué)困生的預(yù)防和矯正的研究 作者：陳秋芳 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4215 更新時間：2008-9-22 14:16:14 一、問題的提出： 積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，而且，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中也提出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件,依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中，由于過重的學(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境、社

2、會影響和教師的教育方法失當(dāng)?shù)仍?，?dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)障礙等問題。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料表明，學(xué)習(xí)困難生（學(xué)困生）比例高達(dá)18.6%36.4%。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。研究學(xué)習(xí)困難生的教育已成為素質(zhì)教育的熱點(diǎn)之一,它對全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育具有一定意義。我去年接手畢業(yè)班語文。全班共49人，學(xué)習(xí)困難生占三分之一，個位數(shù)的十來個，這雖然不能想象，卻是事實(shí)。后來經(jīng)過調(diào)查，這些學(xué)生在一年級的時候就開始出現(xiàn)狀況。不管自身怎么努力，老師怎么幫助，想讀通一篇課文都有困難，更不用說在短短一學(xué)年由原先十來分

3、的成績提高到六七十分。轉(zhuǎn)化學(xué)困生對于高年級的學(xué)生這些學(xué)生往往意志薄弱、思想易變、厭惡學(xué)習(xí)同時還有一些不良習(xí)慣的學(xué)生最容易受到一些不良現(xiàn)象的影響，直接影響升學(xué)及今后的生活。雖然這一班已畢業(yè)，但我卻沒有一絲的輕松，從事語文教學(xué)十多年來的我常感嘆：改變高年級學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。我們即使很努力，運(yùn)用了各種方法引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，雖然可以轉(zhuǎn)化一些學(xué)困生，但由于時間等諸多因素的影響，大部分仍進(jìn)步不大，追問其原因，家長和學(xué)生大部分都說基礎(chǔ)沒打好，越來越跟不上了，就不想跟了。的確，學(xué)習(xí)猶如造房子，需一層一層造，小學(xué)里最基礎(chǔ)的就是一年級，一年級是底層，如果底層沒造好，就不用說

4、二層了，再造更費(fèi)時費(fèi)力。我想如果這些學(xué)困生在一年級就被關(guān)注，結(jié)果會怎樣呢？所以，新學(xué)期開學(xué)時，我毫不猶豫地接受了一年級語文的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)是預(yù)防和矯正學(xué)困生。幫助他們順利完成這一學(xué)段的學(xué)業(yè)，不要掉隊(duì)并能以合格成績升入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)。為此，我想展開農(nóng)村一年級語文學(xué)科學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防和矯正研究工作，探討學(xué)困生教育方法和規(guī)律，促進(jìn)班級及農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高。困生的對策研究 二、相關(guān)課題的研究綜述及界定：相關(guān)綜述： 上網(wǎng)搜索，仔細(xì)研究可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)以“學(xué)困生”為課題進(jìn)行研究的學(xué)校和教師有一些。但同時也發(fā)現(xiàn)這些正在開展研究或已有研究成果的大部分都是在一所學(xué)?；蚴悄骋粋€地區(qū)進(jìn)行的，類似于本課題在低年級進(jìn)行

5、學(xué)困生的研究從目前來看還沒有找到。因此，本課題的研究是有一定意義和價(jià)值的，如果研究成功相信對學(xué)困生及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高有直接影響作用。課題界定：學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)的基本要求。課題中的預(yù)防：是采用符合教育規(guī)律的、有效的教育教學(xué)方式防止學(xué)生思想意識變差、行為習(xí)慣變差、學(xué)習(xí)態(tài)度變差，使他們發(fā)展成為合格的小學(xué)生。課題中的矯正：是指采用符合教育規(guī)律的、有效的教育教學(xué)方式改變學(xué)困生思想意.差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度差的現(xiàn)狀，使他們發(fā)展成為合格的小學(xué)生。三 、課

6、題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：研究目標(biāo)：本課題旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合。目前教學(xué)中存在的較多的學(xué)生厭學(xué)情緒，在較大程度上影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時更不利于學(xué)生的將來發(fā)展。因此，從多方面著手，展開調(diào)查和研究，掌握和分析學(xué)困生形成的原因和根源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，構(gòu)建符合本年級特點(diǎn)，符合教育規(guī)律的預(yù)防和矯正學(xué)困生模式，從而促進(jìn)低年級的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高研究的主要內(nèi)容：1、學(xué)困生形成的原因，主要研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的家庭、社會、學(xué)校因素，及自身心理問題2、學(xué)困生的預(yù)防研究如何幫助學(xué)生從幼兒園的學(xué)習(xí)順利過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)，主要從研究一年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)入手。研究課堂教學(xué)中的預(yù)

7、防措施。主要研究課堂教學(xué)如何調(diào)動一年級全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時捕捉信息，信息主要包括課堂行為、課堂回答、學(xué)生作業(yè)等。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，爭取教育合力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量3、學(xué)困生矯正的策略學(xué)困生的行為習(xí)慣特點(diǎn)，調(diào)查分析學(xué)困生不良的行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施。加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，爭取教育合力。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。個別輔導(dǎo)。四、課題研究的對象： 蘆浦中心小學(xué)一年級現(xiàn)有語文學(xué)科學(xué)困生五、課題研究的方法：本課題的研究方法：1、文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外同行研究成果，明確學(xué)習(xí)困難生的界定、了解學(xué)習(xí)困難生形成的一般原因和教育策略。2、調(diào)查法：通過調(diào)查學(xué)困生的紀(jì)律和

8、學(xué)習(xí)情況，并詢問學(xué)困生本人、周圍同學(xué)和家長，以便了解其各方面的情況。3、分析法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展?fàn)顩r，為研究提供可靠依據(jù)。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生提供更為有效的措施和經(jīng)驗(yàn)。4、行動研究法；參研教師在各自實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷實(shí)踐，不斷修正，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，提高研究水平。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。六、課題研究的步驟：1、2007年1012月（準(zhǔn)備階段）: 收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)； 對“學(xué)困生”的內(nèi)涵及特征作出界定，制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案。2、2007年

9、1月6月（實(shí)施階段）：依據(jù)教育計(jì)劃和教育對策，對本年級學(xué)困生實(shí)行針對性教育干預(yù)和訓(xùn)練。對學(xué)困生進(jìn)行個別教育,并不斷改進(jìn)教育方法；對照生采用正常教育；比較分析學(xué)困生與其他學(xué)生的成績。3、2007年7月8月（總結(jié)階段）檢測研究成效，對收集的資料和數(shù)據(jù)作出定性、定量分析，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，案例分析，攝寫相關(guān)課題研究論文。七、課題組成員分工：（一）課題組成員1陳秋芳，負(fù)責(zé)人，主持課題全面工作。2林丹君，收集資料，剖析現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)活動方案。3陳素勤，吳真分，進(jìn)行實(shí)踐研究，撰寫案例分析并作好課后反思。4張秀，收集資料，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行階段小結(jié)。 （二）實(shí)施措施1、課題組全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識和關(guān)于養(yǎng)

10、成教育的理論，使課題組人員能在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究，以保證課題研究的科學(xué)化。2、課題研究人員要在認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，對原有的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、總結(jié)，以期形成具理論含量的教育經(jīng)驗(yàn)。同時，密切關(guān)注國內(nèi)同類研究的動態(tài)和成果，以利于在對照中明確自身研究的地位和方向。3、把本課題研究作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，把本課題的研究納入學(xué)校工作重點(diǎn)，特別加強(qiáng)在課堂教學(xué)領(lǐng)域的研究。4、課題組定期進(jìn)行組內(nèi)交流活動，共同探討，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以保證學(xué)校課題研究的順利開展、圓滿完成。5、建立科研檔案，注意資料的收集和隨時整理，以保證課題取得預(yù)定的成果。八、課題研究的條件分析1本人系小學(xué)語文組組長，具

11、有課題研究經(jīng)驗(yàn)，已參與兩個縣級級立項(xiàng)課題的研究，2.學(xué)校有比較濃厚的教科研氛圍，教師從事教科研的積極性較高，并且有較好的課題研究經(jīng)驗(yàn)。3、學(xué)校教科室能夠承擔(dān)起對課題的指導(dǎo)監(jiān)督職責(zé)。4.學(xué)校能夠撥出一定的經(jīng)費(fèi)保證課題研究的正常開展。九、成果形式 1、研究報(bào)告；2、經(jīng)驗(yàn)論文；3、典型個案。小學(xué)低年級口算教學(xué)策略的研究課題研究方案江山市溪東小學(xué)數(shù)學(xué)課題組一、研究背景及價(jià)值 課題背景1、基于提高學(xué)生計(jì)算能力的需要數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。要求低年級學(xué)生能結(jié)合具體情境，體會四則運(yùn)算的意義；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會口算百以內(nèi)的加減法。低年級口算教學(xué)是一個不可

12、忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它既是筆算、估算和簡便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要組成部分?？谒悴粌H關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。2、基于師生對口算教學(xué)重視度的考慮（1）學(xué)生方面。學(xué)生在口算時常出現(xiàn)馬虎、注意力分散等問題。例如：注意力不集中，把6看成9，把3看成8；注意力極易轉(zhuǎn)移，把減法當(dāng)成加法算，把加法當(dāng)成乘法算；手腦不配合，心里想著35，寫成53；運(yùn)算順序顛倒，63-19個位上3-9算成9-3，等等。（2）教師方面。不少教師認(rèn)為口算易教，學(xué)生易學(xué)，則出現(xiàn)教學(xué)中重算法，輕算理；重練習(xí)，輕理解；重速度，輕質(zhì)量；重知識，輕能力的現(xiàn)象，僅滿足于機(jī)械練習(xí)。只注重口算結(jié)果，忽

13、視口算能力的訓(xùn)練。遇到偏難一點(diǎn)的口算題時，學(xué)生因缺乏能力，掌握不了規(guī)律，就用筆算的程序代替口算程序。3、基于本校數(shù)學(xué)教研狀況的考慮審視我校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教研活動，研究的主題并非來自教師在教學(xué)中碰到的急需解決的現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的問題，其研究的方式也相對比較保守，形式比較單一，缺乏多向交往互動的有效平臺。傳統(tǒng)的教研方式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展和教師發(fā)展的要求，我們必須改革傳統(tǒng)的、陳舊的且不合時宜的教研活動模式，力求以課題研究為校本教研載體，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，我校提出了小學(xué)低年級口算教學(xué)策略的研究的課題進(jìn)行研究，從低年級口算教學(xué)這一小處著眼，圍繞教師在教學(xué)中碰到的急需解決的現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的問題，共同

14、反思與研討，以此建構(gòu)一種互動、對話的研究平臺和行之有效的校本教研，提高教師參與活動的自覺性和主動性，有效地促進(jìn)教師教科研水平的提高。同時，通過討論、分析總結(jié)和提煉，形成豐富的、有價(jià)值的研究成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的成果共享。 實(shí)踐價(jià)值本課題主要在實(shí)踐層面突顯出一定的價(jià)值：1、提高學(xué)生計(jì)算能力口算在生活中隨處可見。在小學(xué)，口算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見口算訓(xùn)練的重要性。通過對小學(xué)低年級口算教學(xué)的研究，探求提高小學(xué)生計(jì)算能力的有效策略。2、提高教師教學(xué)意識與能力通過策略研究，尋找小學(xué)口算教學(xué)有效策略的切入點(diǎn)，解決教師實(shí)踐中的困惑，促進(jìn)教師改變自己以前“教書匠”的定位，引導(dǎo)教師把研究納入到自

15、己的行為當(dāng)中來，用研究的眼光來打量問題、分析問題、解決問題。3、提高群體合作研究問題的能力由于理論視野的限制，教師作為研究者主要不是以個體化的，而是以群體的形式出現(xiàn)，從事的是合作性研究。通過本課題的研究，增強(qiáng)教師合作能力，凝聚教師思想精華，打造教師隊(duì)伍，提高教師整體素質(zhì)。解決的主要問題通過對小學(xué)低年級口算教學(xué)策略的研究，使學(xué)生能結(jié)合具體情境建立一個開放性課堂，誘發(fā)出一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我控制，自我創(chuàng)新。通過自主參與教學(xué)和多形式的口算訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣，懂得計(jì)算的重要性，掌握各種口算的方法，提高學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。同時讓教師學(xué)會反思

16、，以自己的課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，尋求適合提高低年級學(xué)生口算能力的教學(xué)策略，達(dá)到超越自我，完善教學(xué)的目的。二、課題界定及理論依據(jù)心理學(xué)中有這樣一句話：首次感知知識時，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。課堂的口算訓(xùn)練可分為視算和聽算兩種。過去我們的教學(xué)口算訓(xùn)練常常以視算形式出現(xiàn)，忽略了聽算。聽，可以讓學(xué)生高度集中注意力，激發(fā)學(xué)生大腦皮層的緊張程度，也起到先入為主的作用，也是對學(xué)生能力的一種鍛煉與培養(yǎng)。利用聽算教學(xué)能增加課堂教學(xué)的訓(xùn)練強(qiáng)度和學(xué)生的思維密度，提高口算的能力，因此，必須把學(xué)生習(xí)慣的視算與聽算相結(jié)

17、合，對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，使學(xué)生耳聽、眼看都能迅速口算，隨時作出相應(yīng)反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容要點(diǎn)本課題通過對如果提高低年級學(xué)生口算能力的教學(xué)策略的研究，全面提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算能力，具體內(nèi)容為：1、教師如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的口算習(xí)慣。2、教師如何在課堂教學(xué)中重視口算方法、口算技巧等能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)口算課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生口算的正確率。3、視算、聽算訓(xùn)練對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)的重要作用。4、通過本課題實(shí)驗(yàn)研究，探索提高學(xué)生口算正確率的教學(xué)方法、教學(xué)策略。進(jìn)一步提高教師教學(xué)能力和科研能力，促使專業(yè)化快速發(fā)展，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。四、運(yùn)用的主要

18、研究方法和手段1、文獻(xiàn)法。通過專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、收集相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)有關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究，為課題組成員夯實(shí)理論基礎(chǔ)。2、調(diào)查研究法。通過調(diào)查我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對待口算教學(xué)固有的方式，分析成因，尋求實(shí)驗(yàn)的突破口。3、個案分析法。通過課題組教師結(jié)合自身和對其他教師口算課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的教學(xué)途徑和方法。4、集優(yōu)法。收集整理課題組數(shù)學(xué)教師及其他教師口算課堂教學(xué)的案例，有效地解決課堂教學(xué)中問題，形成優(yōu)秀案例集，成為提高口算課堂教學(xué)的范本。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在對口算教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫有價(jià)值的

19、專題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。五、研究的具體步驟及進(jìn)度安排（一）研究的準(zhǔn)備階段。（2008.3 2008.6）1、成立課題組，明確分工，召開課題組會議。2、制定研究計(jì)劃，商討研究的實(shí)施步驟，形成課題實(shí)驗(yàn)方案。3、組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論，組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找并收集課題研究的相關(guān)資料。（二）研究實(shí)施階段。（2008.9 2009.6）1、通過深入教師課堂聽課，召開教師、學(xué)生座談會、調(diào)查問卷等形式，了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀，制定研究目標(biāo)。2、課題組定期參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立反思意識和培養(yǎng)習(xí)慣，探討反思途徑和方法，加強(qiáng)案例收集，及時反思。3、邀請專家指導(dǎo)，積極實(shí)踐，初步開展課題研究，并進(jìn)行階段性總結(jié)。（三）研究總結(jié)階段。（2009.7 2009.11） 1、開展研究活動，在對收集到的有關(guān)口算教學(xué)策略的分析的基礎(chǔ)上，研究制定小學(xué)低年級口算教學(xué)方案，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。2、通過對比，整理篩選有效的教學(xué)策略方案，指導(dǎo)教師積極運(yùn)用。3、歸類整理實(shí)踐情況，分析研究有效的教學(xué)策略，撰寫低年級口算的課堂教學(xué)案例。4、組織課題組成員根據(jù)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)、啟示、反思案例，撰寫相關(guān)論文。六、課題研究預(yù)期成果 成果名稱 成果形式 完成時間 負(fù)責(zé)人 階段成果（限4項(xiàng)） 學(xué)校低