二年級英語 第四冊 Module 1教案 人教版

1、英語（新標準）小學一年級起始第四冊Module 1一、模塊教學建議語言功能：詢問與說明天氣；談論某人的喜好學習任務：Whats the weather like? What do you like doing in summer?運用任務：配樂詩朗誦; 活動調(diào)查; 小小氣象員模塊分析：結(jié)合不同季節(jié)的氣候特點，著裝規(guī)律，及不同天氣下喜歡做的一些活動為主題，可以通過不同形式的活動練習，將Unit 1和Unit 2有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的語言組織能力，表達能力，及表現(xiàn)力。二、活動建議活動1：配樂詩朗誦活動目的：提高學生的閱讀能力及語言技能?；顒訙蕚洌簩⑷喾譃樗拇蠼M。每組每人一份有關一個季節(jié)與天氣

2、的閱讀材料。活動過程：第一課時，教師利用一部分時間，將個別生詞給出注解，便于學生理解，閱讀，札記。作為家庭作業(yè)布置給學生，讀熟，背下來。下一課時，教師配以背景音樂，讓學生朗誦，展示，展現(xiàn)個人獨特價值和能力。 如： I love summer I love summer because its beautiful. I like swimming in summer, and I wear pretty swimming suits. The weather in summer is nice. Everything in summer is amazing. I love summer, a

3、wonderful world .活動2：活動調(diào)查活動目的：鞏固、強化句型What do you like doing in? 的理解與運用，增進同學間的相互了解。活動準備：一人一份活動調(diào)查表活動過程：結(jié)合所學句型What do you like doing in ? 以師生、生生間調(diào)查交流的形式，將調(diào)查結(jié)果以的形式體現(xiàn)在調(diào)查表上，（調(diào)查表畫有不同活動畫面）。最后請同學到前面問答或總結(jié)。如：Daming likes skiing in winter. Amy likes flying kites in summer.活動3：小小氣象員活動目的：加深對各種氣象標識的理解及對相關詞語的札記活動準備

4、：PPT演示課件活動過程：師生共同學習、認知課件內(nèi)所出現(xiàn)的不同天氣狀況符號，及英文對照的單詞。課件配以聲音效果更佳。之后的平時學習過程中，可以小組為單位，每天請兩組中各派一名特邀氣象員在早讀時間將該天的氣象標識貼在教室的明顯處，并在課上，請另外那名氣象員播報當天天氣。每天輪換。 如：Dear friends, today it is a fine day. It is very warm and sunny. In the afternoon, itll be raining and windy. So please take your umbrellas to school. Module

5、2一、模塊教學建議語言功能：學會描述正在進行的動作,談論正在發(fā)生的事情學習任務：What are/is you/your mother/she/he doing? Im drawing a picture. Shes listening to the radio.運用任務：記憶大比拼；你言我語；聽聽，說說，寫寫，連連；Learn to sing模塊分析：以現(xiàn)在進行時這一時態(tài)為主題的本模塊，強化學生運用不同人稱來描述正在發(fā)生的事情。Unit 1以第三人稱單數(shù)he / she / my father為故事發(fā)生的主人公，談論他們正在做的事情；進而過渡到Unit 2 第一人稱I 的運用。結(jié)合不同的練習

6、形式，使學生明確這一知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，及怎樣隨人稱的變化更換be動詞，掌握其使用意義?；顒舆^程中，教師要尊重學生存在的個體差異，給予適時鼓勵與幫助。二、活動建議活動1：記憶大比拼活動目的：挖掘?qū)W生對于verb+ing這個知識積累的寶庫，加深、鞏固其對現(xiàn)在進行時的理解及運用?；顒訙蕚洌篺lash課件（將具有不同鮮明動作特征的動畫圖片，配以聲音及文字顯象，制作成課件，文字部分利用信息技術手段的處理，不與圖片同時出現(xiàn)，并加入表示判斷正誤的聲像）活動過程：將課件在全班范圍內(nèi)演示一遍，并事前告知學生，看誰的大腦內(nèi)儲存的知識量最多，最準確，誰的記憶力最強。然后分別請各組派3名同學在1分鐘內(nèi)描述所看到的。哪個

7、組完成的最好，即獲勝。然后將課件文字部分體現(xiàn)出來，使學生明確其書寫要領，校正學習中的錯誤認識。 如：cleaning the room, having a bath, eating an apple活動2：你言我語活動目的：加深學生對現(xiàn)在進行時的理解，強化其對這一知識結(jié)構(gòu)的實際運用能力；及口語表達能力。活動準備：事前將學生分為4組。第一組要說出故事主人公；第二組要說出主人公正在進行的動作，如：is/are sleeping；第三組說出表示活動地點的介詞短語；第四組要說出表示活動的確切時間?；顒舆^程：四個組每輪同時派一名同學到前面站好，各自按要求說出其內(nèi)容，然后請下面的同學將他們所說的句子連成一

8、句完整的話，再將其翻譯成漢語。教師要適時給予指導或糾正。 如：The man is eating a fish on a farm at 5 oclock.活動3：聽聽，說說，寫寫，連連活動目的：鞏固知識結(jié)構(gòu)，提高運用語言的實效技能，以聽、說、讀、寫的形式操練強化活動準備：每人一份學習材料（材料上分兩欄，印有文字、四線格與圖片，形式類似于活動用書P 6 Module 2 -1,內(nèi)容上還可做適當補充）活動過程：錄音播放兩遍。要求學生根據(jù)錄音內(nèi)容，按照要求完成。即將句子中所缺的現(xiàn)在分詞部分填充完整，再將句子所表達的含義與右面相匹配的圖片相連。聽力完畢之后，再請同學逐一說出所聽到的完整句子，師生共同

9、交流，評價。活動4：Learn to sing活動目的：通過歌曲感知本模塊所學習的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的外在表現(xiàn)力?；顒訙蕚洌篤CD光盤活動過程：學生用書P 9-3.將歌曲編配上活潑可愛的動作，學唱前，讓學生熟悉歌詞及含義，然后播放演示，再請表現(xiàn)力強的學生到前面帶領大家一起做。Module 3一、模塊教學建議語言功能：學會描述正在進行的動作,談論正在發(fā)生的事情的基礎上，掌握其否定意義及一般疑問句的結(jié)構(gòu)變化學習任務：Sam isnt tidying his room. Are you doing your homework ?運用任務：考眼力; 聽力測試; 你言我語; 默契合作模塊分析：本模塊Un

10、it 1以媽媽要求Sam馬上去做作業(yè)為主線，而發(fā)生的讓媽媽感動至極的幽默場景，結(jié)合Module 2的學習，使學生明確如何將進行時的肯定句結(jié)構(gòu)變?yōu)榉穸耙话阋蓡柧浣Y(jié)構(gòu),并針對提問，進行肯定與否定回答。二、活動建議活動1：考眼力活動目的：以快速圈出現(xiàn)在分詞的活動形式，強化學生的識讀能力，及加深對一些特殊變化的現(xiàn)在分詞的理解與札記活動準備：分發(fā)全班份額的學習材料。形式類似于活動用書P 12 Module 3 -1,內(nèi)容上還可做適當補充活動過程：將接觸到的所有現(xiàn)在分詞及經(jīng)常要涉及到的常見分詞結(jié)構(gòu)的詞語添加在內(nèi)，擴大其認知廣度，從而加大學生提取及運用語言知識的界面。之后請同學們運用材料上的詞語造句（肯定

11、/否定/一般疑問句，并加以回答）活動2：聽力測試活動目的：訓練學生的聽力，理解力，及口語表達能力?；顒訙蕚洌轰浺魩В幻咳艘粡埪犃Σ牧?。（結(jié)合現(xiàn)在進行時的知識結(jié)構(gòu)，將其編排在一段具有完整故事情節(jié)的文字之中）活動過程：將聽力材料制作成表格的形式，根據(jù)所聽到的故事內(nèi)容，判斷正誤。如：活動手冊P 18 Module 5 -1。聽力結(jié)束后，請學生簡要復述故事情節(jié)。（由于學生間存在個體差異，教師在做此環(huán)節(jié)的操練時，可先將關鍵詞匯寫在黑板上，給予提示，同時在學生復述過程中，教師給以指導）活動3：你言我語活動目的：提高學生的語言組織能力，口語表達能力，鍛煉學生的膽識，增強其自信心活動準備：圖片材料（可根據(jù)班級

12、總?cè)藬?shù)，將學生每45人劃分為一組，每組一份）活動過程：此活動可安排在課上，以小組合作的形式操練。即每組在規(guī)定時間內(nèi)，運用自己的語言，描述圖片，并可做適當發(fā)揮或補充。每組的各個成員都要參與發(fā)言，其他同學與教師共同參與交流，評價；此活動也可作為家庭作業(yè)布置給學生，下一課時，進行發(fā)言，教師給予總結(jié)?；顒?：默契合作活動目的：強化學生對現(xiàn)在進行時這一結(jié)構(gòu)的理解與認識，并明確及熟練掌握其結(jié)構(gòu)在不同的句式中的變化，提高學生的綜合語言運用能力?；顒訙蕚洌喝嗫倓訂T活動過程：此活動可據(jù)實際情況，采取聽、說、讀、寫等不同形式操練。如班級分為四組，每人獲取一次機會，組與組之間對接。即：一組說出一個現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)的

13、肯定句，二組隨即說出其否定句，第三組接著將其變?yōu)橐话阋蓡柧?，第四組對其進行肯定及否定回答。這一活動充分鍛煉學生的用腦，用耳，用心，用口，反應，注意力等多種感官的協(xié)作能力。Module 4一、模塊教學建議語言功能：在掌握現(xiàn)在進行時這一結(jié)構(gòu)的否定及一般疑問句的結(jié)構(gòu)變化之后，過渡到其特殊疑問句的理解與應用學習任務：What are you doing? What is she/he/Sam doing?運用任務：聽音，標號，寫單詞；情景劇表演；動腦識別；畫畫 說說模塊分析：本模塊仍然圍繞現(xiàn)在進行時這一知識結(jié)構(gòu)繼續(xù)遞進深入。Unit 1 Amy與Lingling的電話交談囊括了現(xiàn)在進行時的不同句式變化

14、，并進而引出了What are you doing? What is he doing? 的句型亮點。使學生明確如何針對答句對其提問，進而反之。Unit 2的幾個練習設計恰到好處的突顯了知識結(jié)構(gòu)重點。二、活動建議活動1：聽音，標號，寫單詞活動目的：鞏固學生對現(xiàn)在進行時的理解與運用，提高聽說讀寫技能。活動準備：每人一份聽力材料（材料設計分三欄。第一欄為英文人名；第二欄為填寫現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)的四線格，第三欄為整個句子含義所代表的圖片）活動過程：要求在播放兩遍之后，學生能較好的完成卷面，并流利的復述。活動2：情景劇表演活動目的：提高學生的綜合運用語言的能力，及小組合作能力活動準備：將適于學生能力范圍的多

15、個短劇題目寫在黑板上（短劇中必須體現(xiàn)be + verb ing的結(jié)構(gòu)）。如：打電話；拜訪好朋友；過新年等活動過程：學生可以自由組合表演，在規(guī)定的時間內(nèi)，展示自身獨特的表演魅力與口語技能。在每組學生表演過后，師生可以共同參與評價，校對語言運用上的錯誤?；顒?：動腦識別活動目的：鍛煉學生的頭腦反應力，與實際運用語言的能力活動準備：flash課件活動過程：課件經(jīng)過技術處理，每一內(nèi)容分兩次呈現(xiàn)。即：先出現(xiàn)一個男孩與部分電視的影像，讓學生在教師的提問What is he doing ? 前提下，猜度其答案，并回答He is watching TV.然后教師再通過點擊課件，出現(xiàn)現(xiàn)在分詞的文字答案，給予知識

16、的正面肯定。強化學生的口語表達，同時加深學生對現(xiàn)在進行時的理解?；顒?：畫畫 說說活動目的：培養(yǎng)學生設計圖畫的藝術感，提高學生的口語表達能力活動準備：學生親手描繪一幅有人物，有背景，有情節(jié)的圖畫，也可填充色彩活動過程：上一課時，教師可以布置給學生此項作業(yè)。之后根據(jù)自己所描畫的，在下一課時進行描述。在學生描述自己的圖片過程中，教師更要認真傾聽，之后師生可以共同給予建議與評價。此活動要讓學生都動起來，積極參與。可以以小組推薦的形式匯報，也可以以duty report的形式，每天匯報幾個，給予每個同學展示自己作品與表現(xiàn)的機會。最后還可以將特別突出的繪畫作品與文字書寫貼在墻報上展覽。Module 5一

17、、模塊教學建議語言功能：加深對現(xiàn)在進行時不同句式的認知，鞏固強化知識結(jié)構(gòu)，具備自如運用的能力學習任務：Lingling is skipping. What are/am you/I doing? Are you playing baseball?運用任務：配樂詩朗誦；話語接龍；記憶資源庫；考考你模塊分析：本模塊是對Module 24所學知識的總結(jié)與升華。Unit 1 與Unit 2都是在圍繞前三個模塊的知識結(jié)構(gòu)，以不同的練習形式加深學生對其認知，感悟與札記。為下面Module 6 與Module 7的學習也做了有力鋪墊。二、活動建議活動1：配樂詩朗誦活動目的：提高學生的閱讀能力及語言技能活動準

18、備：可以以學生用書P21 Module 5 -3為主要學習材料，再選取一首背景音樂?；顒舆^程：教師先帶學生熟悉文字部分，明確意思；再帶領學生繪聲繪色的朗誦詩歌。教師也可自己創(chuàng)編一首更為朗朗上口的，并能體現(xiàn)本模塊知識重點的小詩，補充到校本教材之中?；顒?：話語接龍活動目的：旨在提高學生的口語交際能力及外在表現(xiàn)力活動準備：全班總動員活動過程：教師發(fā)令開始，問第一個同學：What are you doing? 他回答：Im 然后再由他指著自己反問下一個同學：What is he doing?（此刻發(fā)問同學要做出一個動作，給予提示），第三位同學即根據(jù)前面同學所做的動作提示回答：He is 隨后反復操作

19、前面由教師開始的那個步驟。此活動即鍛煉學生對人稱的運用，對現(xiàn)在進行時的運用，頭腦反應，更能加深學生對所學知識的理解與札記?；顒?：記憶資源庫活動目的：加大學生獲取知識的總量，提高其口頭表達及讀寫能力活動準備：每人發(fā)一張印有四線格的紙活動過程：在10分鐘內(nèi)，看看誰能寫出最多，最好，最準確的verb ing的現(xiàn)在分詞形式的單詞?？纯凑l的大腦內(nèi)儲存的單詞量最大，詞語輸出能力最強。批閱后給予獎勵。也可作為鼓勵，貼在英語墻報上展覽。活動4：考考你活動目的：強化學生對現(xiàn)在進行時這一結(jié)構(gòu)的理解與認識，并明確及熟練掌握其結(jié)構(gòu)在不同的句式中的變化，提高學生的綜合語言運用能力?；顒訙蕚洌航處熆荚嚽俺鲆惶赚F(xiàn)在進行時

20、結(jié)構(gòu)的試卷活動過程：試題要求給學生充足的答題時間，將給出的現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)的肯定句，分別變?yōu)榉穸ň?，再將其變?yōu)橐话阋蓡柧?，并針對一般疑問句進行肯定及否定回答。Module 6一、模塊教學建議語言功能：詢問并描述近來經(jīng)常進行的活動；及描述正在進行的動作學習任務：What do you usually do on Sundays? I usually do homework. And now I am playing soccer.運用任務：二人問答游戲；動作定格猜謎；找朋友模塊分析：本模塊主要是讓學生學會運用一般現(xiàn)在時及現(xiàn)在進行時兩個不同時態(tài)的句式，也是對一般現(xiàn)在時及現(xiàn)在進行時兩個不同時態(tài)的知識運

21、用上的延伸與遞進。Unit 1 通過Daming對星期日的活動陳述，及Daming對此時此刻正在做的事情的轉(zhuǎn)述，呈現(xiàn)了兩個完全不同時態(tài)的句式I usually ride my bike./ Hes not riding it today.(否定句)。讓學生明確如何表述經(jīng)常所做的事情及正在發(fā)生或進行的事情的句式；并明確usually/now兩個詞語的用法; Unit 2 通過短文、歌謠、游戲等不同練習形式強化學生對此語言知識的理解、運用與擴展：I usually But now Im He /She usually But now he/she 二、活動建議活動1：二人問答游戲活動目的：提高學生

22、的口語交際能力，語言支配能力，活學活用不同句式中的動詞或動詞短語，鞏固知識活動準備：教師自制的Power point 圖片（帶有不同聲、形、色、義的動畫圖片）活動過程：二人一組，根據(jù)屏幕上的圖片信息，進行口語問答。問答流利準確者，即可得到獎勵。 What do you usually do on Saturday? I usuallyAnd what are you doing now? Im活動2：動作定格猜謎活動目的：復習有關活動的詞匯，結(jié)合不同人稱，時態(tài)，強化學生的口語表達?；顒訙蕚洌汗?jié)奏歡快的兒童英語歌曲磁帶活動過程：此活動可分為4組進行，以便每組同學都有得到鍛煉的機會。每一組派5位同

23、學到前面，聽音樂連續(xù)做出自己想做的不同動作，其余同學背對他們；再派出一名同學到前面提問：What does he/she usually do at weekends? 當音樂停止，5人動作定格，讓其余同學轉(zhuǎn)過來，根據(jù)前面每個同學的定格動作來猜測，并做出回答：He/She usually；再請?zhí)釂柾瑢W發(fā)問：What is he/she doing now? 分別由5位同學進行回答，來核實前面所做的答案。教師放音樂的同時，調(diào)控、指導活動過程中的知識運用。活動3：找朋友活動目的：理解并準確運用不同動詞在不同人稱和時態(tài)中的不同用法，提高小組合作能力、口語表達能力?；顒訙蕚洌鹤鲆园嗉壙?cè)藬?shù)為總量的若干

24、套單詞卡片。每3張為一套，分別寫有同一詞根的不同形式。如：go goes going活動過程：活動前先將這些卡片打亂順序，發(fā)給每位同學一張。在4分鐘的有限時間內(nèi)，請同學們找到自己的“親戚”，并分別運用不同人稱，及自己手中的卡片上的單詞造句。如：I usually go swimming on Mondays . / He usually goes to the zoo with me. / Were going to the park now.Module 7一、模塊教學建議語言功能：結(jié)合不同節(jié)日背景，詢問并描述人們正在進行的活動學習任務：What am/are/is I/you/he/she

25、/Daming doing now? You/I/We/He/She/Daming are/am/is運用任務：超級童聲（歌曲表演唱）；小組PK; 智慧眼 順風耳模塊分析：Module 7是對Module 6這一模塊的分枝延伸，強化對現(xiàn)在進行時的理解與運用。Unit 1結(jié)合兒童節(jié)的來臨為故事背景，呈現(xiàn)出不同的孩子在兒童節(jié)那天正在進行的不同活動，重點突出實義動詞的現(xiàn)在分詞變化。Unit 2 以不同的圖片作為背景資料，具體描述圖片中進行的不同活動，擴大語言的交際面。二、活動建議活動1：超級童聲活動目的：通過歌曲了解不同國度的文化背景，感悟歌曲內(nèi)涵?；顒訙蕚洌篤CD歌曲光盤活動過程：（1）學唱歌曲“

26、Its Childrens Day”課前，教師可布置給學生一項活動作業(yè)：用自己的語言描述或記錄假設今天就是兒童節(jié)，全家人為我慶祝節(jié)日的場景，學習歌曲前匯報交流，渲染氣氛。 （2）復習歌曲 教師可將歌詞中的Were singing, were dancing. 保留的基礎上再做適當改動。如：Were drawing , were eating 等，編配上不同的動作，全班活動起來，感受節(jié)日的濃烈氛圍?；顒?：小組PK活動目的：強化 be + verb ing 的句式表達，同時增強同學間的親密度和默契度。活動準備：將全班同學劃分成4大組，每輪每組安排一名同學，活動可根據(jù)情況決定進行幾輪?；顒舆^程：以

27、小組為單位PK開始。每組依次悄悄派出一名同學到前面，并作出某個動作，除該同學所在的組內(nèi)同學外，其余同學背對著他，并與其所在組的同學進行口語問答。答對組加分，看看誰是PK后的冠軍。 Ss：Lets start. A: A boy or a girl? Ss：A girl. A: Whats she wearing? Ss：Shes wearing a dress. A: Whats she doing now? Ss：Shes singing. A: I think she is Ss：Yes/No.活動3：智慧眼 順風耳活動目的：訓練學生的聽力、反應力及認讀能力。活動準備：人手一張寫有諸多現(xiàn)在

28、分詞、動詞的第三人稱單數(shù)變化及句子的聽力材料?；顒舆^程：教師放此聽力材料的錄音，讓學生在播放錄音的同時填充空白處，播放完畢后，打亂試卷次序，再發(fā)放給同學，進行批閱?？纯凑l擁有智慧眼 順風耳？ 如： doing saying plays dances riding jumping Daming often plays tennis every day, and now he is jumping. Hes so happy.Module 8一、模塊教學建議語言功能：理解并學會運用帶有不同副詞的動詞短語，并運用于描述不同的情景。學習任務：理解并會運用going up / going down /

29、going past / going through / going into / going out of / turn around / turn left / turn right / point up / point down / touch the這些短語于語句之中。運用任務：詞語對接；聽聽，連連，說說；拍蒼蠅；攻打介詞堡壘模塊分析：Unit 1旨在讓學生學會運用不同的動詞短語，結(jié)合不同時態(tài)來描述行進過程中事物的運行方向；Unit 2讓學生通過看、聽、說、演及各種TPR游戲或活動，來完成本單元的學習任務。在這一過程中，教師可充分利用各種學習資源，如圖片，PPT演示文稿，圖象資料等，讓

30、學生根據(jù)資料所提出的問題，做答；或發(fā)出不同動作指令，進行鞏固練習。二、活動建議活動1：詞語對接活動目的：理解并能熟練掌握若干組反義詞、對應詞或詞組，并明確其用法。活動準備：教師提前備課，將活動要說出的詞組或詞語寫在紙上。準備的詞語不要僅僅局限在本模塊內(nèi)所出現(xiàn)的，可延伸于形容詞，介詞、或代詞等?；顒舆^程：以男女生為活動單位，比一比看看誰能對答如流。如：Teacher: come downstairs Boys: come upstairsTeacher: clever Girls: foolishTeacher: I Boys: you活動2：聽聽，連連，說說活動目的：訓練學生的聽力，觀察力，及

31、口語表達能力?；顒訙蕚洌好咳艘环萋犃Σ牧?聽力材料分三欄。第一欄：不同事物或人物上下排列；第二欄：動詞短語；第三欄：表示不同地點的圖畫?；顒舆^程：先播放兩遍錄音。如：The monkey-is climbing up-the tree. 讓學生通過聽音，連線，然后請同學根據(jù)圖示，復述。準確流利者給予獎勵。 活動3：拍蒼蠅活動目的：訓練學生的聽力、反應力及認讀能力?；顒訙蕚洌?只蒼蠅拍；教師并將所有學過的詞或詞語，以不規(guī)律的形式寫在黑板上，使黑板呈現(xiàn)諸多詞語，給予視覺上的迷亂感?；顒舆^程：教師分別叫出四組中的每位“代表”，坐在每組第一排。當老師發(fā)令說出某個單詞或短語時：看誰反應及識別能力最強，率

32、先沖到黑板前拍打那只“蒼蠅”單詞。此時坐在第二排的同學串至第一排，具體操作如前所示。其他同學與老師作為評委觀察校對。給最佳一組發(fā)獎?；顒?：攻打介詞堡壘活動目的：強化學生對介詞的理解與運用，并能準確辨析?；顒訙蕚洌郝犃Υ艓Вㄤ浻兄T多個含有不同的、大量介詞的句子）；每人一份聽力材料活動過程：播放錄音兩遍，讓學生準確迅速的判斷出各句中不同事物的所在方位，圈出正確答案。Module 9一、模塊教學建議語言功能：掌握道路方向的行進用語，及前往某一目的地過程中的動作指令；并學會介紹前往不同場所的路線。學習任務：I live in Apple Street. Its in West Lake. Go st

33、raight on. Turn left. Turn right. Go out of the school. Go past the zoo. Then運用任務：指點迷津；開闊視野；小記者報道；聽聽，畫畫模塊分析：Module 9是Module 8知識上的銜接與遞進。教師在教授Module 8的同時，可適時的補充與Module 9教學內(nèi)容相關聯(lián)的知識結(jié)構(gòu)，為Module 9的學習做好鋪墊。怎樣運用恰當?shù)谋硎局噶钚詣幼鞯恼Z言來描述去往某地的準確路線，是學習Unit 1與Unit 2的重點，可以結(jié)合在一起講解學習，同時加以豐富的練習鞏固所學知識，使學生頭腦中形成描述事物的條理性。二、活動建議活動

34、1：指點迷津活動目的：練習問路，指路活動準備：將教室內(nèi)的桌椅有規(guī)律的重新擺放，形成各種形式的轉(zhuǎn)彎或道路；教師為男女生兩個群體各準備一包糖果，并事先悄悄的放在教室內(nèi)的某處?；顒舆^程：教師交給男女生各一份路線圖，并在上面標識糖果擱置的地點。在有限的時間內(nèi)，先請男生派一名代表找尋糖果，女生共同告訴他行走的路線，若能規(guī)定時間內(nèi)找到，即獲勝。女生反之?；顒?：開闊視野活動目的：擴大認知層面，學會并牢記交通道路中的常見標識?；顒訙蕚洌航處熣n前自制PPT演示課件，將道路兩側(cè)常見的交通指示標識及文字編輯在內(nèi)。如：One Way Only; High Way等?；顒舆^程：師生共同討論交流，學習札記，并適時進行知

35、識檢測?；顒?：小記者報道活動目的：提高學生的外在表現(xiàn)力及口語表達能力，增強自信心?；顒訙蕚洌旱谝徽n時，教師即布置作業(yè)：介紹去往自己家的簡單路線，并手繪一張較大的路線示意圖。活動過程：第二課時，以小組推薦的形式進行匯報，并可在發(fā)言中邀請大家家中作客。此環(huán)節(jié)要尊重學生個體差異，教師給予指導。同時沒有課上交流的同學課下互相介紹，并形成文字于作業(yè)本中，教師再給予批閱?；顒?：聽聽，畫畫活動目的：強化學生對道路方向的行進用語的理解與運用，并能準確聽音辨析。活動準備：聽力磁帶（錄有地圖上介紹不同單位的所在位置的一段話）；每人一份聽力材料，形式類似于活動用書P37 Module 9 2，并做適當補充活動過程：播放錄音兩遍，讓學生準確迅速的判斷出不同事物在地圖中的方位，標出正確答案。然后請同學根據(jù)圖示，復述。 Module 10一、