《只揀兒童多處行》說課稿

1、employing people is not about how to reduce peoples shortcomings, but how to use peoples strengths.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）只揀兒童多處行說課稿 只揀兒童多處行說課稿1一、教材簡析只揀兒童多處行是蘇教版第十冊第五單元的第二篇_，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。只揀兒童多處行全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇_以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜

2、愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！這一單元的三篇_，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。二、教學目標根據(jù)課程標準和蘇教版這一類_的特點，結(jié)合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標?；A性的目標：1、學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語2、能正確、流利、有感情的朗讀

3、課文。背誦第五至第九自然段。創(chuàng)新性的目標：1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。三、教學重、難點重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟_字里行間洋溢的愛與美難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。四、教學準備為了更好地實現(xiàn)教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現(xiàn)。五、教法與學法“最有價值的知識是關于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學生的特點，遵循“積極

4、倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設計著重讓學生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。3、對話。課程標準強調(diào)，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、

5、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為”。六、教學過程下面我就來介紹一下本課的教學過程，我打算分四步來實施：（一）激趣導入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸（一）激趣導入1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩，學生自由朗讀，然后指名讀，指導學生讀準讀好。接下來引導學生理解詩句的意思。2、緊接著簡介冰心，介紹這篇

6、_的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導學生朗讀課題，引導學生質(zhì)疑這樣設計旨在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學生在最強的學習欲望下學習。（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：首先讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學生再讀_，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了在此結(jié)束后教師范讀，讓學生注意傾聽，有沒有和

7、自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導學生自我進行朗讀評價。在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發(fā)學生讀書的興趣。（三）精讀感悟在學生讀通讀順_的基礎上，細細品味_。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來?！闭液煤螅〗M內(nèi)進行交流，展開討論，提示學生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學請教，為什么找這句？理由是什么？學生之間

8、存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。2、根據(jù)學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”這一句的教學緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導學生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。根據(jù)學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽的香氣息?！边@一句教學，首先引導理解“座無隙地”，引導學生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復朗讀，引導學生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃

9、著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。根據(jù)學生回答出示“沿著匆匆地往前跑?！边@一句話的教學，可以問幾個為什么，引導學生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導、朗讀，來說明我大體的教學思路。最關鍵的還在于課堂上根據(jù)學生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預設，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預約的精彩。語文學習是

10、學生自己的事,我們所要做的是給予學生充分的時間和空間,引導和激勵學生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學構(gòu)想中給學生明確了讀書方向,有利于突破難點。在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”1、繼續(xù)讀剛才這句話自由讀，思考這個問題，進行交流。學生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據(jù)學生的回答，相機引導板書：兒童充滿朝氣2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？出示“只要管理得好看著也快樂?！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什

11、么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）課文哪兒寫出了燦爛的春光？出示“走進玉瀾堂噴花的飛泉”自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導學生讀好。朗讀、思考，再交流，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導朗讀“春光，釋放出來了！”指導讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學生自由的評價，朗讀。在學生充分朗讀、感受的基礎上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？結(jié)合學生回答，板書：兒童多處春光燦爛3、引導學生

12、小組合作學習第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因?？梢蕴崾緦W生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學生領悟，冰心她特別喜愛兒童。結(jié)合學生回答，板書：喜愛兒童語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)?！彼恼嬲齼r值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學構(gòu)想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關信息，另一方面喚起學生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、

13、經(jīng)驗和情感，在此基礎上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學生情感的火花，加深對文本的升華。（四）拓展延伸這時，教師進行適當?shù)男〗Y(jié)，讓學生從整體上對_有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。引導學生讀冰心的詩紙船寄母親，讓學生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金對冰心的一段評價，學生自由讀

14、。建議學生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學的重要內(nèi)容。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。只揀兒童多處行說課稿2只揀兒童多處行是蘇教版第十冊第五單元的第二篇，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。只揀兒童多處行全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛

15、如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！這一單元的三篇，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。教學目標根據(jù)課程標準和蘇教版這一類的特點，結(jié)合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。（一.）正確流利有感情地朗讀課文。（二）.學會本課生字.（三）.朗讀課文內(nèi)容，畫出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標出兒童多的句子.（四）.給

16、課文分段，試著寫段意。教學準備為了更好地實現(xiàn)教學目標，布置學生進行了課前預習。教學過程下面我就來介紹一下本課的教學過程，我是分四步來實施：（一）激趣導入、（二）初讀感知、（三）細讀感悟.討論交流（四）達標檢測（五）布置預習（一）激趣導入：由導入的內(nèi)容，讓學生明白這是詩冰心奶奶寫的一篇文質(zhì)兼美的散文，同時也讓學生明白這篇與兒童.春天有關，激發(fā)他們的對的興趣。（二）預習檢測在檢測時，我發(fā)現(xiàn)有的個別學生竟然把一句話讀漏掉了幾個字，我想，也可能是沒有認真預習，也可能是緊張，但總的情況還可以。（三）自學課文，完成目標1.2的任務因為在檢測預習情況時，發(fā)現(xiàn)同學們預習的情況還不錯，所以在完成目標1.2的時候

17、，我就沒有花太多的時間在這個時候，我本來是安排范讀的，目的是想讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及，引導學生自我進行朗讀評價?？梢驗槲野褧r間看錯了，擔心時間不夠，所以就省略了這個環(huán)節(jié)，（四）討論交流，完成目標3.4的任務在學生讀通讀順的基礎上，細細品味。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務的。2是畫出兒童多的句子，目的是下節(jié)課服務的，因為文中有句古詩：游人不解春何在，只揀兒童多處行？所以必須把兒童多的句子找出來，才能更好地理解課文的最后一句話。 學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學資源，為

18、我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。2、根據(jù)學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園?！备鶕?jù)學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽的香氣息。”根據(jù)學生回答出示“沿著.在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”五：達標檢測只揀兒童多處行說課稿3一、說教材只揀兒童多處行是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。根據(jù)語文

19、課程標準的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學生的實際情況，我們將本課的教學目標定位為：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機勃勃，令人快樂。教學重難點是借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機二、說教學方法課標中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標精神和教材特點以及學生發(fā)展特點，在課中讓學生根據(jù)自身特點自主地選擇學習內(nèi)容，引導他們以自讀、自悟、自學探究為基礎，倡導他們在自主、合作、探究的學習過程

20、中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。三、說教學步驟我們將本節(jié)課的教學過程分為如下幾步來設計：（一）復習導入上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”的意思。然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子?！按汗?，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。（二）感受春天的景美跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光出示第五自然段，學生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復誦讀體會春

21、天的生機勃勃。最后發(fā)出感嘆： “春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。（三）感悟兒童的可愛過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛??！這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童他在哪些地方看到了兒童？哪些地方的孩子特別多呢？仔細閱讀這部分內(nèi)容，看看哪處的孩子給你留下了深刻的印象？學生自由讀課文，然后交流感受，交流時可以自由選擇喜歡的地方來講通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。交流結(jié)束后，老師總結(jié)：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點，但是三處的孩子有著共同的特點，你們能說說看是什么嗎？引導說出兒童

22、和花兒一樣充滿著活力，生機勃勃。老師及時總結(jié)：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。板書你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？他們出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍（出示句子）齊讀第八自然段，只要在春天的感召下四、回歸主題，情感升華讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句（出示）現(xiàn)在你知道為什么了嗎？根據(jù)學生的交流教師總結(jié)：兒童多處就有春，因為兒童多的地方春光最飽滿，最爛漫。兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機和活力。下面我們來欣賞一首歌，播放滴哩滴哩 學生可以跟唱歌詞中說，你們說，我說春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們

23、就是祖國的春天。在這一個大環(huán)節(jié)設計中，我們把學習的自主權(quán)還給了學生，讓各個學習小組根據(jù)自身特點選擇學習內(nèi)容，進行再朗讀，再領悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學習的能力，既培養(yǎng)了學生善于從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達到了在合作中探究，在探究中提高的目的。五、說板書設計（略）只揀兒童多處行兒童 充滿活力花兒 生機勃勃只揀兒童多處行說課稿4一、說教材只揀兒童多處行是蘇教版小學語文第十冊第六單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達

24、了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。二、說教學目標本堂課是只揀兒童多處行的第二課時。根據(jù)語文課程標準的總目標，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學生的實際情況，我們將本節(jié)課的教學目標定位為：1、通過對文本的研讀，感受春光的生機和兒童的活力。2、有感情地誦讀并積累優(yōu)美的詞句。3、感悟冰心對孩子們的一片愛心，以及對他們所寄托的希望。三、說教學重難點借助語言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機。四、說教法學法閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設計我力圖讓學生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。五、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，談話導入。在此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了冰心奶奶做導