《一個(gè)中國孩子的呼聲》說課稿

1、the world is always unpredictable, and a persons fate often changes in an instant.（頁眉可刪）一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿 一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿1一、說教材。一個(gè)中國孩子的呼聲是小學(xué)語文蘇教版第十冊第六單元中的一篇獨(dú)立閱讀課文。 本課屬于書信體_，信中緬懷父親一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表所有熱愛和平的人呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，內(nèi)容感人。我結(jié)合教

2、材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念。二、設(shè)計(jì)理念。21世紀(jì)的社會是信息化社會。信息技術(shù)與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出，必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體精神，為學(xué)生開展探究、合作學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。一

3、個(gè)中國孩子的呼聲中所講到的戰(zhàn)爭與中國學(xué)生的生活相差甚遠(yuǎn)，因此他們很難從_本身產(chǎn)生對戰(zhàn)爭的理解。怎樣引導(dǎo)學(xué)生，用什么方法去學(xué)習(xí)才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，課前建立一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的，將戰(zhàn)爭的有關(guān)文字資料、視頻錄像等收集進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生主動上探究、合作學(xué)習(xí)。這樣，能讓學(xué)生更加深刻地體會到作者對和平的渴望，激發(fā)他們對戰(zhàn)爭的憎恨，樹立維護(hù)和平的觀念。三、教學(xué)過程。（一）談話導(dǎo)入。1、播放一組表現(xiàn)幸福生活的畫面，老師配合畫面描述，然后引導(dǎo)學(xué)生交流看了這些畫面后的感受。（設(shè)計(jì)意圖：在舒緩輕松的音樂中，學(xué)生欣賞著一組組表現(xiàn)美好幸福生活的畫面，感受到了和平生活的美好。這與戰(zhàn)

4、爭地區(qū)的滿目瘡痍形成了鮮明的對比，為下面的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對和平的渴望，對戰(zhàn)爭的憎恨埋下伏筆。）（二）初讀課文。我讓學(xué)生根據(jù)專題站上的學(xué)習(xí)導(dǎo)航自學(xué)課文，并檢查他們的自學(xué)情況。（設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文的環(huán)節(jié)中，我利用“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”讓學(xué)生讀一讀，看一看，想一想，目的是為了滲透了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣可以避免學(xué)生上學(xué)習(xí)的盲目性。）（三）精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容。1、這次，我讓請同學(xué)們再次走進(jìn)課文，讀上兩遍，看看讀懂了什么？在不懂的地方做好記號。（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，更需要老師放開手腳，少講、精講，讓學(xué)生自己去讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。）2、學(xué)生再讀課文，說感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課

5、文。（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我既尊重了學(xué)生個(gè)體的感悟，獨(dú)特的體驗(yàn)，又十分巧妙地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)不會排斥朗讀，否則絡(luò)學(xué)習(xí)會因?yàn)槔淠鴽]有情感與激情。當(dāng)學(xué)生缺乏感受或是有一定的積累后，讀書正是體會情感和宣泄情感的最佳方式。教學(xué)中，我抓住作者“巨大的悲痛、深切地緬懷”這一感情基調(diào)，讓學(xué)生充分讀書。要讀出失去親人的悲痛，讀出對父親的無比懷念，讀出對戰(zhàn)爭的憎恨，讀出對和平的呼喚。在讀中真情流露，感染自身。）3、重點(diǎn)理解句子“今天，雖然我們中國孩子生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”。（1）不急于講解，而是先讓學(xué)生通過對專

6、題站上的“戰(zhàn)爭及后果”和“視頻資料”兩大板塊的瀏覽，加深對殘酷戰(zhàn)爭的了解。（2）接著引導(dǎo)學(xué)生交流剛才所看的和想到的。（3）然后教師結(jié)合著首頁上的幾幅有代表性的畫面敘述戰(zhàn)爭給人類帶來的深重災(zāi)難。讓學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，隨時(shí)隨地都威脅著人們，威脅著像花兒般美好的平和環(huán)境。（4）最后當(dāng)學(xué)生感情蓄積充分時(shí)，引導(dǎo)他們呼喊出“要和平，不要戰(zhàn)爭”的共同心聲，將課堂的氣氛推向高潮，也順利地結(jié)束了教學(xué)任務(wù)。（設(shè)計(jì)意圖：這篇_中涉及的戰(zhàn)爭與學(xué)生的生活體驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)。如果采取灌輸?shù)姆椒ǎ瑢且獙W(xué)生硬記思想感情，無病呻吟。學(xué)生的情感、態(tài)度是膚淺的、淡漠的，很難達(dá)到價(jià)值觀上的共識。絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)采用了文字資料的瀏覽，

7、視頻資料的播放等形式，創(chuàng)設(shè)了民主的學(xué)習(xí)氛圍，提供足夠的學(xué)習(xí)資源支持學(xué)習(xí)。使淺薄的感受變成深刻的體會，在探究中熏陶感染、遷移升華，灌輸思想變成每個(gè)學(xué)生都是思想的源泉。）四、教學(xué)反思。1、由于絡(luò)資源集文字、圖形、聲像于一體，形象、真實(shí)地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的場面，所以學(xué)生很直觀地了解到了戰(zhàn)爭所帶來的可怕后果，發(fā)自內(nèi)心的對和平的渴望，對戰(zhàn)爭的憎恨也就格外的強(qiáng)烈。2、絡(luò)教學(xué)具有極強(qiáng)的自主性，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在昂然的狀態(tài)中，主動學(xué)習(xí)，主動探索，因而課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了朝氣蓬勃的可喜局面，既省時(shí)又高效。3、作為執(zhí)教者，我也全身心地投入到教學(xué)過程中，也孩子們一起讀書，一起探討，一起思考，由于情感

8、的過于投入，在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我情不自禁地哭了，讓大家見笑了。一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿2一個(gè)中國孩子的呼聲這篇課文屬書信體_，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親 一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。今天聽到徐老師執(zhí)教這篇_，教師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。一、情境教學(xué)課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、音樂等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看戰(zhàn)爭圖片從而使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難，引

9、起學(xué)生對作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。二、問題引入教師以問題“誰的呼聲？”、“這個(gè)中國孩子發(fā)出什么呼聲？”、“他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”三個(gè)問題來引入新課的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生初步感知課文就從“怎樣的呼聲？”和“為什么發(fā)出這樣的呼聲？”問題著手，層層深入。三、激情朗讀本節(jié)課徐老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師以反復(fù)地閱讀、思考、理解，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步被激發(fā)，從而體會到小作者雷利失去父親的悲憤和對和平無比地渴望。四、呼吁和平教師讓學(xué)生把自己的心聲，對和平的渴望寫在卡片上，并展示出來。此時(shí)的學(xué)

10、生已經(jīng)融入作者的心境，并激起了共鳴的火花，都迫不及待地寫下自己的心中感受。徐老師改變了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)“師問生答”的現(xiàn)象，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位。一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿3一、說教材：一個(gè)中國孩子的呼聲一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第六單元中的第二篇講讀課文。本課屬于書信體_，信中緬懷父親一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，內(nèi)容感人，由此引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注

11、國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。從教材所處的位置分析，其任務(wù)主要是在承接學(xué)生前階段已掌握的“多讀、多想、多體會”這一讀書方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀與悟，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為本組課文后續(xù)兩篇課文黃河魂鏡泊湖奇觀的學(xué)習(xí)作鋪墊。根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私?，也很難想象出作者雷利的痛苦心境這一認(rèn)知實(shí)際，為了引導(dǎo)學(xué)生理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望，我特在教學(xué)時(shí)利用配樂朗讀、圖片、錄像等多媒體手段來刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)孩子們的情感，從而更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭，了解它給人類帶

12、來的災(zāi)難是何等的痛苦。據(jù)此我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)，用兩個(gè)課時(shí)來完成：知識與能力：1認(rèn)識18個(gè)生字，學(xué)會14個(gè)生字。2有感情地朗讀課文。過程與方法：通過質(zhì)疑、解疑和自主學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。情感與態(tài)度：通過學(xué)習(xí)課文，能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望和理解信中“我”的呼吁。教學(xué)難點(diǎn)：加深對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識，激發(fā)孩子們熱愛和平的情感，樹立維護(hù)和平的觀念。二、說教法：課程目標(biāo)主要是通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)的，因此教的方法無疑是決定教學(xué)成效的重要因素之

13、一，根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及已有知識，在本課教學(xué)中，圍繞“以讀為本，讀中感悟”的理念，第一課時(shí)我主要采用設(shè)疑激趣、情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、活動體驗(yàn)、角色移位等方法進(jìn)行教學(xué)，巧妙地將教學(xué)寓于讀悟體驗(yàn)活動之中，注重教師的積極指引和學(xué)生情感的自我建構(gòu)，努力促使學(xué)生積極參與其中，在讀議互動中自主交流、充分體驗(yàn)，讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。第二課時(shí)我采取“質(zhì)疑導(dǎo)向”的方法，以復(fù)習(xí)第一課時(shí)有價(jià)值的問題為切入點(diǎn)，為學(xué)生明確了探究的主要任務(wù)：“1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？3、作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”然后組織學(xué)生圍繞這些任務(wù)進(jìn)行感悟

14、交流，把教學(xué)重、難點(diǎn)循序漸進(jìn)地解決。最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行總結(jié)討論并拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說學(xué)法：素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。本課在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動參與、自主發(fā)展”的理念，課前通過收集資料；課中通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自讀、自學(xué)、交流、概括、質(zhì)疑、感悟、討論等活動；課后通過情感朗讀，全方位地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生發(fā)，自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀、思、議、悟、寫中，激勵(lì)其進(jìn)行主

15、動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及合作探究精神，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一。四、說教學(xué)過程第一課時(shí)1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣托爾斯泰說：“興趣是推動學(xué)生認(rèn)識活動的巨大動力，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，因此，上課伊始，我們便以課前學(xué)生所收集到的反映我們生活現(xiàn)狀的圖片或資料展示作為導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生正為幸福所陶醉時(shí)，屏幕相機(jī)切換至彌漫著硝煙的伊拉克戰(zhàn)爭片斷、震撼人心的美國“911”事件現(xiàn)場，這一幅幅真實(shí)的畫面將以強(qiáng)烈的對比沖擊學(xué)生的感觀，在一種視覺和心靈震撼中引導(dǎo)他們較為深入地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難

16、是何等的痛苦，而老師隨之拋出的問題：看到這些情景，你們想說些什么？將拉近學(xué)生與文本的距離，為課題的引出埋下伏筆，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究雷利呼聲的興趣與熱情。2、初讀課文，整體感知課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。所以在初讀課文環(huán)節(jié)，我們設(shè)計(jì)了任務(wù)型的初讀方法，要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過或聯(lián)系上下文來理解；想想課文講了幾部分內(nèi)容？課文主要講了什么？”等任務(wù)進(jìn)行初讀，而在隨后進(jìn)行的“匯報(bào)交流自讀情況”環(huán)節(jié)中，則通過匯報(bào)自學(xué)生字的收獲，提出易錯(cuò)之處，交流難記字的寫法以及對字詞的“檢測讀”、對文段的“正音讀”等，引

17、導(dǎo)學(xué)生在讀的實(shí)踐中進(jìn)一步提高識字的能力，達(dá)到將課文讀通順、讀準(zhǔn)確、讀明白的初讀目的。經(jīng)過了對全文的自讀、默讀以及對印象深刻文段的“正音讀”等多重鋪墊，學(xué)生對課文已形成了比較完整的初步印象，在此基礎(chǔ)上對課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。3、自讀感悟，交流討論古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。讀書，是學(xué)生與文本之間對話的過程，也是學(xué)生的理解和感悟得以逐步實(shí)現(xiàn)和完善的過程，可以說，學(xué)生每一次的讀都會有不同的收獲與體會，如果說初讀課文環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生“走近”文本，對課文形成整體的感知，那么再讀文本，則是引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”文本的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們把著眼點(diǎn)放在了捕抓學(xué)生讀文時(shí)情感

18、的生成與問題意識，首先讓學(xué)生再次默讀課文，在有感而發(fā)處寫下感想，在不懂的地方作標(biāo)識提問題，然后讓學(xué)生帶著讀書的收獲與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探究，通過研討，組內(nèi)整理出有價(jià)值的問題或解決不了的問題并進(jìn)行問題發(fā)布。這樣的形式與要求，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，既尊重了學(xué)生的自主選擇，反映了其獨(dú)特的感受，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主人翁意識。當(dāng)各組把問題都呈現(xiàn)出來之后，我們并不急于讓學(xué)生去解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行分類、歸納和疏理，將眾多零散的問題整理為具有共性的三類問題：（1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（2）當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？這樣的設(shè)計(jì)，目的在于通過教師的指引，逐步

19、提高學(xué)生的分析歸納能力，同時(shí)也為第二課時(shí)圍繞問題所開展的學(xué)習(xí)與感悟活動埋下伏筆。4、三讀課文，自主探究課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出，要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，圍繞師生剛才共同歸納整理出的三個(gè)問題，我們設(shè)計(jì)了以下的探究活動：探究活動一：圍繞問題，再讀課文，自主探究。這是學(xué)生個(gè)體層面的探究活動，它通過帶著問題進(jìn)行自讀、靜思，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考及自主探究的空間，可以說這樣的讀與思，將更具針對性與實(shí)效性。探究活

20、動二：帶著自己對問題的初探所得進(jìn)行組內(nèi)互動式的合作探究。相對而言，本次活動屬于學(xué)生群體層面的探究行為，其目的在于讓學(xué)生在自探的基礎(chǔ)上，通過小組中的交流互探，達(dá)到互相啟發(fā)、共同促進(jìn)的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也提高了學(xué)習(xí)的成效。5、課后活動本節(jié)課安排了兩項(xiàng)課后作業(yè)：“抄寫生字新詞”及“搜集現(xiàn)代戰(zhàn)爭的圖片或資料”，意在繼續(xù)鞏固字詞寫法，并為第二課時(shí)讀悟結(jié)合的教學(xué)作鋪墊。第二課時(shí)此課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向感悟交流總結(jié)討論（學(xué)習(xí)升華）拓展延伸。具體如下：1、復(fù)習(xí)問題，質(zhì)疑導(dǎo)向愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！币虼?，上課伊始，我便引導(dǎo)學(xué)生回憶起第一課時(shí)已梳理出的三個(gè)有價(jià)值的問題：“

21、（1）作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（2）當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”借此來明確學(xué)習(xí)方向，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。2、感悟交流，解決疑難課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程在教學(xué)中尤其要注重情感體驗(yàn)、高尚情操與趣味的熏陶。所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我特意以感悟交流的方式來理解學(xué)習(xí)課文。因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生就這三個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行了小組內(nèi)討論，因此在這環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生默讀完課文后就直接在班上匯報(bào)交流討論結(jié)果。當(dāng)然每個(gè)問題匯報(bào)的方式側(cè)重點(diǎn)有所不同：（1）匯報(bào)交流對爸爸的認(rèn)識，側(cè)重于理解重點(diǎn)句子。（2）匯報(bào)交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識，側(cè)重于情境的渲染，借助了學(xué)生課前搜集的圖片或資料以及老師搜集

22、到的電視報(bào)道錄象。（3）匯報(bào)交流作者在為誰呼吁，側(cè)重于感情朗讀。3、總結(jié)討論，感情升華語文即生活，生活實(shí)際是語文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造性地還原課文的本真，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。所以在有感情朗讀全文后，拋出一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題；“為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”讓學(xué)生討論后各抒己見。4、拓展延伸讓學(xué)生勤動筆，綜合提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，仍是語文教學(xué)不可忽視的一大任務(wù)?；诖?，我特意在這安排了一個(gè)動筆的練習(xí)：“給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)你對他們的同情與關(guān)心?！边@既訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還可更好地檢驗(yàn)一下學(xué)生對_思想感情的

23、把握，可謂“一箭雙雕”。5、課后活動本節(jié)課安排了兩項(xiàng)課后作業(yè)：“熟讀課文，讀出真情實(shí)感”及“把印象深刻的詞句摘抄下來”，意在整體體會全文的思想感情以及養(yǎng)成積累好詞佳句的閱讀習(xí)慣。一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：你們好！我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級下冊第五單元一個(gè)中國孩子的呼聲第一課時(shí)，下面我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行說課。一、說目標(biāo)本節(jié)課共制定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“維護(hù)、阿姨、凱旋”等詞語。學(xué)習(xí)多音字“吁”。2、正確、流利的朗讀課文，了解書信的格式并學(xué)會運(yùn)用。3、深入理解課文內(nèi)

24、容，指導(dǎo)學(xué)生了解書信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點(diǎn)：一是基于課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)段目標(biāo)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段要有初步的獨(dú)立識字能力。能初步把握的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。能用簡單的書信進(jìn)行交流?！倍腔趯卧攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的理解。本單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一主題編排。教學(xué)本組課文，要幫助學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解含義深刻的句子的意思，體會句子表情達(dá)意方面的作用。但基于本篇課文的書信體價(jià)值，我把選材組材作為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。三是基于對教材的認(rèn)識。這篇課文屬書信體的，是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問

25、候和深深的感謝，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。_情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號，但讀來感人肺腑、催人淚下。四是基于對學(xué)清的了解。四年級學(xué)生已具有初步的獨(dú)立識字能力，能初步把握的主要內(nèi)容，但書信，是學(xué)生第一次接觸的文體，這也是小學(xué)階段唯一的一篇書信，所以教學(xué)_時(shí)，首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書信和其余文本結(jié)構(gòu)的不同，指導(dǎo)學(xué)生了解書信的格式，然后發(fā)現(xiàn)其圍繞“呼聲”這一中心，選材和安排材料，引導(dǎo)學(xué)生了解書信內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解合理

26、安排材料的方法，并初步學(xué)會合理安排材料。據(jù)此，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解書信的格式并學(xué)會運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生了解書信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。依據(jù)學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：指導(dǎo)學(xué)生了解書信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。二、說教法王崧舟老師曾說：“閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感?！蓖瑫r(shí)課標(biāo)指出：閱讀、積累、實(shí)踐、表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的重中之重。所以教學(xué)本科，我采用以下策略完成教學(xué)：1、扶放結(jié)合法。識字教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生先自讀，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行指導(dǎo)。如“血”教學(xué)，讓生先試讀，然后給出提示，生理解認(rèn)讀，這樣做到學(xué)一個(gè)就牢固掌握一個(gè)。寫字指導(dǎo)，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)后，再進(jìn)行有針對性的個(gè)別

27、指導(dǎo)。2、觀察比較法。在了解書信格式的時(shí)候，讓學(xué)生先觀察發(fā)現(xiàn)其和其他文體的不同，從而加深了解書信格式。3、實(shí)踐法。在了解內(nèi)容安排上，通過對_內(nèi)容安排的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)坡度，練習(xí)安排材料，然后自己進(jìn)行簡單的材料安排練習(xí)。三、說學(xué)法1、與教法相適應(yīng)，學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在師生評價(jià)中提高，通過“讀、記、說、寫”等方式識字、寫字。2、對比發(fā)現(xiàn)法。在書信格式以及內(nèi)容安排等方面通過對比、觀察，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。3、實(shí)踐練習(xí)法。通過對材料的選擇排列以及自己安排材料，學(xué)生在練習(xí)中內(nèi)化語言。四、說教學(xué)程序本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”這一理念，努力構(gòu)建開放而有活力的課堂，讓學(xué)生在自主、合作

28、、探究中獲得新知，收獲成功。共設(shè)計(jì)五大板塊：（一）談話導(dǎo)入，板書課題。新課開始，讓學(xué)生形成新的課程期待，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其盡快進(jìn)去學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在完成教學(xué)目標(biāo)的朗讀、識字、寫字目標(biāo)。（三）再讀課文，認(rèn)識結(jié)構(gòu)書信的格式是小學(xué)階段學(xué)生比較難熟練掌握的知識點(diǎn)，在此進(jìn)行強(qiáng)化落實(shí)。（四）研讀課文，遷移運(yùn)用段的訓(xùn)練是第二學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過教師指導(dǎo)其了解材料安排的的方法，然后進(jìn)行知識的遷移、實(shí)踐、運(yùn)用。（五）總結(jié)全文，激發(fā)興趣通過對聯(lián)合國秘書長的了解，讓學(xué)生受到震撼，從而提高其深層閱讀的欲望。五、說板書設(shè)計(jì)凸顯本課教學(xué)的重難點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)為生字、多音字，主

29、要內(nèi)容和材料安排的方法。一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿5一、說教材：一個(gè)中國孩子的呼聲一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望；教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹

30、立維和的觀念。二、說教法：這是一篇書信體_。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠(yuǎn)程教育資源經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。其次，根據(jù)新課標(biāo)理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

31、資源進(jìn)行適當(dāng)選用：利用圖片、數(shù)字等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準(zhǔn)確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維和觀念。（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。教學(xué)中，通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出四個(gè)有價(jià)值的問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里

32、時(shí)，你的心情會怎樣？從重點(diǎn)語句（如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會情感。當(dāng)學(xué)生真摯情感急于表達(dá)時(shí)，讀書是最好的表達(dá)方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”和“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達(dá)到_情感的高潮。三、說學(xué)法：這篇課文的重難點(diǎn)語句較多，作者的情感學(xué)生從無體驗(yàn)，他們對此難以理解。因

33、此我設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：（一）觀看圖片，進(jìn)入情境。要讓學(xué)生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過觀看畫面，聽師解說，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭的意識，也為課文的重點(diǎn)語句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。（二）質(zhì)疑解疑，理解感悟。通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語句理解感悟（找句、勾畫、批注、體會、朗讀），并運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等），讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內(nèi)心深處強(qiáng)烈地樹立維和觀念。（三）升華情感，拓展練筆。在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達(dá)到高

34、潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學(xué)生在讓世界充滿愛的音樂聲中，用一個(gè)詞、一句話、一個(gè)符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅(jiān)定，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心等。（四）說教學(xué)程序：在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解書信的主要內(nèi)容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。（2）情感目標(biāo)：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。（3）技能目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合遠(yuǎn)程教育資

35、源理解重點(diǎn)詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。這樣，教學(xué)目標(biāo)明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程程序的設(shè)計(jì)上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入（見教學(xué)步驟），盡量使課堂每一分鐘能得到合理運(yùn)用，遠(yuǎn)程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達(dá)到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。（五）說板書：隨機(jī)抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)板書，使板書提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿6各位老師大家好：我今天說課的題目是一個(gè)中國孩子的呼聲。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行

36、說課。一、說教材這篇課文是四年級下冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的主題為“戰(zhàn)爭與和平”。這篇課文屬于書信體_，是一個(gè)中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這篇課文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實(shí)，沒有口號，但是讀起來催人淚下，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。這節(jié)課是四年級教材的重點(diǎn)，“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn)，在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識得到培養(yǎng)，并帶到將來的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。二、說目標(biāo)今天，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。為此，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：1、聯(lián)系上下文和

37、生活實(shí)際理解含義深刻的句子。2、理解課文主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感渴望和平。3、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。教學(xué)重點(diǎn)是：了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的情感渴望和平。教學(xué)難點(diǎn)是：激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。三、說教法學(xué)法1、利用報(bào)紙、電視、絡(luò)多種途徑，了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安，仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。2、從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望；整體感知課文內(nèi)容，理清敘述順序。運(yùn)用問題引導(dǎo)，使學(xué)生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰(zhàn)爭表達(dá)的思想感情，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境表情朗讀法，盡可能地再

38、現(xiàn)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，利用真實(shí)可信的音像資料，通過閱讀課文和補(bǔ)充材料，組織學(xué)生交流觀后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。4、通過有感情地朗讀的訓(xùn)練來表達(dá)“我”的感情，朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調(diào)與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。5、所用的教學(xué)用具：ppt課件和有關(guān)戰(zhàn)爭的錄像資料。明天會更好歌曲。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)和依據(jù)根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，以“自讀自悟體會_重點(diǎn)句子的深刻含義；表情朗讀體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情；討論交流，想象說話發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法”，抒發(fā)“反對戰(zhàn)爭，熱愛和平”的情感為學(xué)習(xí)主線，通過這條線索的學(xué)習(xí)清晰地把“熱愛和

39、平、維護(hù)和平”的信念植入學(xué)生的思維中。四、說教學(xué)流程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提弦定音。上課伊始，我先用三個(gè)問題提起該節(jié)課的弦這個(gè)中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他向誰發(fā)出呼聲？孩子們的學(xué)習(xí)興趣被立刻提起，然后順勢進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。2、走進(jìn)文本，感悟真情。（1）、開課在即，我用這個(gè)中國孩子為什么要發(fā)出呼聲？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？”的學(xué)習(xí)。學(xué)生們先瀏覽課文，然后明確父親“才華橫溢，深愛家人，熱愛和平”的三個(gè)特點(diǎn)，期間適時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。（2）、情感的弦已經(jīng)被繃緊，然后水到渠成感悟英雄回歸的悲痛。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用小組合作探究，給孩子們以學(xué)法指導(dǎo)，采用范讀，接讀，配樂移情讀等方式，抓重點(diǎn)詞體會父親為和平

40、作出犧牲的悲痛。（3）、英雄走了，我們活著的人，要有所警醒，看看我們面臨的世界，大家自由讀課文56段，理解含義深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。3、拓展升華，凸顯主題。結(jié)合學(xué)生搜集的關(guān)于戰(zhàn)爭的資料，說明戰(zhàn)爭給我們帶來的危害，從而明白和平的重要性。學(xué)完課文，再問大家“你覺得雷利僅僅只是向加利先生發(fā)出呼聲嗎？”“這只是雷利一個(gè)人發(fā)出的呼聲嗎？”讓“要和平，不要戰(zhàn)爭”的聲音響徹全世界。4、走出文本，延伸主旨。聯(lián)系實(shí)際說行動。作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們能做些什么呢？讓他們寫寫自己“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭”的方式，讓思想左右行動。5、作業(yè)布置，落實(shí)行動。讓孩子們小練筆：給深

41、受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。表達(dá)自己對他們的關(guān)愛，引起社會對他們的關(guān)注并熟悉信的格式。五、說板書設(shè)計(jì)：概括了課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了_的中心，并層層深入。一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿7今天我說課的內(nèi)容是四年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文一個(gè)中國孩子的呼聲。我的說課分為以下幾個(gè)部分：一、文本理解：_記敘的是一個(gè)中國維和觀察員的兒子給聯(lián)合國前秘書長加利先生寫的一封信。_作者雷利的父親雷潤民于1994年?duì)奚谶b遠(yuǎn)的異國他鄉(xiāng)（赴伊拉克科威特作為軍事觀察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠(yuǎn)赴異國的父親與家人的最后見面的情形，也以極其痛苦的語言描述了爸爸回來后的場景：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈

42、柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對和平的強(qiáng)烈渴望。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平，戰(zhàn)爭還在時(shí)刻威脅、蹂躪著這個(gè)美好世界。為此，作者以一個(gè)中國孩子的視角，致信加利先生，強(qiáng)烈表達(dá)中國孩子的呼聲“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”_語言懇切，字字充滿血淚。但是_的敘述中充溢著較多的“官方語言”，對于一個(gè)12歲的孩子來說，似乎顯得過于老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動容的。二、設(shè)計(jì)理念：語文的

43、性質(zhì)決定語文不純粹是人文的，如何體現(xiàn)語文“本體”，要切實(shí)注意文本語言，給予學(xué)生語言的滋養(yǎng)。語言與精神的發(fā)展同等重要，不可偏廢某一方面。_的特性是情感濃烈、飽滿，主題極為鮮明，教學(xué)中須恰當(dāng)?shù)匕盐涨楦械摹岸取?，否則很容易濃了情感，荒了語言。如果一味地起“高調(diào)子”，極易滑向思想道德“說教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略，教學(xué)中要緊扣語言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中詮釋“和平”的內(nèi)涵，建構(gòu)“有意義的課堂”。就這篇課文而言，文字就極具感染力，很多老師在范讀課文的時(shí)候都會熱淚盈眶。但是要在沒有生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累的小學(xué)四年級孩子內(nèi)心能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震

44、撼，必須要借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染。，是否使用血腥的場面，有過猶豫。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子里戰(zhàn)爭太遙遠(yuǎn)，讓他們了解戰(zhàn)爭是一件難事。用上這樣就能激發(fā)大家對戰(zhàn)爭的仇恨，從而對作者失去父親的悲痛有更深的體會。但這篇_的主旨是對和平的向往，讓學(xué)生接觸過多的血腥場面，難免造成負(fù)面的影響。三、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課7個(gè)生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語的意思。2、了解聯(lián)合國維和的背景，在身同感受、切己體察中體會“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰(zhàn)爭”的內(nèi)涵。3、能邊讀邊體會作者的心情，有感情地朗讀課文。四、說教材：我結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（

45、一）知識與能力目標(biāo)。理解信的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中領(lǐng)悟作者的感情，在讀中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。（二）過程與方法目標(biāo)。了解信的主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹立維護(hù)和平的觀念。五、說教學(xué)準(zhǔn)備。由于四年級學(xué)齡段的孩子接觸事物直

46、觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活，_內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。學(xué)生自主感悟和平與戰(zhàn)爭兩個(gè)對峙性強(qiáng)的概念還缺乏一定的感性基礎(chǔ)。因此，在上課前，我做了以下準(zhǔn)備工作：1、布置學(xué)生通過多種途徑了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。2、準(zhǔn)備多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。六、說教學(xué)程序及教學(xué)理念。崔巒老師曾經(jīng)說過：“閱讀教學(xué)的過程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程?！币虼?，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能

47、呈現(xiàn)出生動活潑、主動的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，情景導(dǎo)入新課。由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私狻o論是時(shí)間、空間，距離學(xué)生的實(shí)際都很遠(yuǎn)。這樣，在學(xué)生與文本的對話之間就會產(chǎn)生一定的障礙。為此，我利用下載的圖片資源，經(jīng)過選擇，整和、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知戰(zhàn)爭的殘酷，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。接著我讓學(xué)生談感受引出了課題。導(dǎo)入新課。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑?？戳苏n題你想知道什么？引出了：雷利發(fā)出了怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？（相機(jī)板書

48、：和平）體會作者表達(dá)的真摯情感。第三個(gè)環(huán)節(jié)，自主探究解決問題。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文解決問題，學(xué)上匯報(bào)解決問題的情況。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)品讀感悟痛失父親。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我首先圍繞雷利之所以發(fā)出了這樣的呼聲是因?yàn)樗チ烁赣H，那他的父親到底是一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生自由讀書，找出相關(guān)的句子，并且勾畫出來，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)板書：愛家庭、有知識、愛和平。然后再讓學(xué)生根據(jù)老師的板書的用一句話自豪地介紹爸爸到底是一個(gè)怎樣的人，即訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到擁有這樣的爸爸是如此的令人驕傲與自豪。接著我又讓學(xué)生想象假如爸爸凱旋

49、歸來時(shí)的幸福與快樂，與爸爸的靈柩歸來時(shí)的傷心形成鮮明的對比。閱讀的過程，是學(xué)生由不會到會；由迷惘到頓悟；由“山重水復(fù)”到“柳暗花明”的過程，與文本對話的過程，角色的換位突出了教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，爸爸的回來，你會想些什么？說些什么？”使學(xué)生把自己擺進(jìn)去，與文中角色合而為一，與作者一起懷念父親，一起悲憤，一起渴望，一起呼吁。不知不覺中游歷于文本之中，真正走入人物的內(nèi)心世界，感受作者情感跳動的脈搏與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。再一次加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動人。”把握“巨大的悲痛，深切的緬懷，無限的渴望”這一感情基調(diào)，讀出體會

50、，讀出感情，讀出渴望，與小作者一起傾訴，懷念，同悲，同恨。在原原本本地讀中把握_的主旨，在平心靜氣地讀中感悟父親的崇高與偉大，在整體聯(lián)系的讀中理解呼吁的重要。比如，理課文的第三個(gè)自然段時(shí)，采取了創(chuàng)設(shè)情景朗讀的方法，老師和學(xué)生一起呼吁，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊，我聽見了，他呼喚的是和平；媽媽聽見了，他呼喚的是和平；在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是和平；全世界都聽見了，他呼喚的是和平和平和平。在引領(lǐng)學(xué)生一次次的呼喚中，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀出感情，體會作者表達(dá)的真摯情感。在此基礎(chǔ)上，老師又提出了一個(gè)問題：爸爸雖然犧牲了，但他還掛念著和平。但世界就會因此而太平了嗎？由此引出本課的難點(diǎn)問題，

51、讓學(xué)生認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，體會這句話的深刻含義。為了便于學(xué)生理解，升華學(xué)生的情感，我給學(xué)生補(bǔ)充了大量的事實(shí)資料，又利用多媒體課件展示再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的場面，學(xué)更具體的感受罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，更激發(fā)了學(xué)生與作者達(dá)到情感的共鳴，幫助學(xué)生解決這一疑難問題，體會句子的深刻含義，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維和觀念。在此基礎(chǔ)上，老師又讓想象著戰(zhàn)爭中兒童的殘象，向發(fā)起戰(zhàn)爭的人發(fā)出了和平的呼吁。體現(xiàn)了以讀為本，讀中悟情的教學(xué)方法。并相機(jī)板書：和平和平。第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)升華情感，拓展延伸在朗讀體會雷利的呼聲后，我問到：作為新世紀(jì)的兒童，為了讓

52、世界充滿愛，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，你們想做點(diǎn)什么呢？讓學(xué)生融入文本，進(jìn)一步升華情感。接著又播放了全世界人們?yōu)榫S護(hù)和平而努力的媒體資料，讓學(xué)生體會到“制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平”不僅僅是雷利一個(gè)人的呼聲，而是全世界人民的呼聲，讓學(xué)生體會到在不遠(yuǎn)的將來，和平之花一定會開滿全球，明天的世界一定會成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。一個(gè)中國孩子的呼聲說課稿8一、 說教材：一個(gè)中國孩子的呼聲是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后

53、，呼吁國際社會一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”，樹立維護(hù)和平的信念。二、說教法：這是一篇書信體_。信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來。語言樸實(shí)，情感強(qiáng)烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：（一）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。首先，是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)閷W(xué)

54、生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。我把收集到的圖片經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。其次，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在導(dǎo)課時(shí)運(yùn)用和諧的音樂來襯托小作者的喪父之痛；在講解小作者手捧鮮花到機(jī)場迎接父親的靈柩回到祖國時(shí)，播放了葬禮進(jìn)行曲，渲染了悲痛的場面和悲傷的情懷，以此增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達(dá)到共鳴，從而正確認(rèn)識當(dāng)今世界局勢，樹立維護(hù)和平的信念。再者，針對文中出現(xiàn)的和平之花，我專門用鮮艷的紅色打印成鮮花的形狀，并寫上“和平”兩字，更直觀地讓

55、學(xué)生感受到和平之花是那么的鮮艷，可是也是那么的易被摧殘，讓學(xué)生從中感受的戰(zhàn)爭的可惡和對和平的期盼。（二）引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的喪父之痛中體會和平之可貴。教學(xué)中，學(xué)生通過讀課文思考：“爸爸是個(gè)怎樣的人？”“他的嘴張著，在呼吁什么？”等問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子以及信中“我”的呼吁來重點(diǎn)理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗(yàn)：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，為這樣的爸爸感到自豪嗎？假如你是雷利，當(dāng)看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的表現(xiàn)會怎樣？這些方面引起學(xué)生與作者的共鳴。又從重點(diǎn)語句（如“喪父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句

56、子等）的揣摩、情感體驗(yàn)中與作者的情感達(dá)到共鳴。（三）加強(qiáng)指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中體會情感。教學(xué)中，主要采用讀中感悟的教學(xué)方法，通過學(xué)生自由讀、指讀、齊讀、品讀、比讀、引讀等多種方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過學(xué)生的自由讀、指讀、品讀，使學(xué)生讀中有所體會，讀中有所感悟；通過學(xué)生的品讀、比讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和提高朗讀能力；通過教師引讀，渲染氣氛，使文中感人至深的場景得以再現(xiàn)。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“他的嘴張著，他在呼喚”和“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”以及“讓二十一世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達(dá)到_情感的高潮。三、說學(xué)法：