班主任工作之我見(jiàn)

1、班主任工作之我見(jiàn)如何做好班主任工作在小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)校的文化教育、思想品德以及課外活動(dòng)都離不開(kāi)班主任工作，把一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生組織成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體，把他們培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，在一定程度上取決于班主任工作的好壞，因此班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。在工作中我做到以下幾點(diǎn)：一、緊抓常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣分不開(kāi)。班級(jí)是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地。學(xué)習(xí)生活常規(guī)管理得好，可以培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，我在剛接新班時(shí)，總會(huì)將自己的工作重點(diǎn)放在學(xué)生良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育上,從要求學(xué)生的站姿和坐姿開(kāi)始，

2、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻以小學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自己。老師的一言一行，直接影響著孩子的行為。我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如學(xué)生掃地?zé)o序，抹墻磚和窗戶始終不干凈。我以身作則親自拿起掃把示范，拿起抹布邊說(shuō)邊教，逐漸地學(xué)生會(huì)掃地、抹墻磚、抹窗戶了同時(shí)根據(jù)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),我結(jié)合學(xué)校每月的綜合評(píng)比，在班級(jí)中設(shè)立了每日規(guī)范檢查員，要求學(xué)生將行為規(guī)范當(dāng)作一面鏡子，時(shí)刻檢查自己和別人。這樣狠抓學(xué)生的規(guī)范養(yǎng)成教育，給班級(jí)帶來(lái)了勃勃生機(jī)。因此我班在學(xué)校綜合評(píng)比中總是名列前茅，多次被評(píng)為文明中隊(duì)。二、建立良好的師生關(guān)系 熱愛(ài)學(xué)生，

3、是做好班主任工作的基礎(chǔ)，也是班主任教育好學(xué)生的前提。班主任只有關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，才能使學(xué)生樂(lè)于接受老師的批評(píng)教育，才能使學(xué)生“親其師”而“信其道”。1生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。在同一片樹(shù)林里，總有陽(yáng)光照不到的地方。在我所教的班級(jí)里，有的學(xué)生被奉為家長(zhǎng)的掌上明珠、小皇帝，有的學(xué)生因家長(zhǎng)離異或其他原因失去了家庭的溫暖。其中有一名學(xué)生父親已去世，母親改嫁，跟年老多病的爺爺奶奶一起生活，生活很困難，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。有一次，他不小心和同學(xué)撞到了一起，眼腳裂開(kāi)了一道口子，我?guī)メt(yī)院包扎傷口，打針吃藥。這名學(xué)生很受感動(dòng)，一再表示一定要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師、爺爺奶奶的一片真心。2學(xué)習(xí)上關(guān)心

4、學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。陶行知先生說(shuō)“愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑，教師有了愛(ài)，學(xué)校成了樂(lè)園，師生成了朋友，教育就能取得最佳效果?！泵總€(gè)班級(jí)都有不同程度的學(xué)生，我們決不能幻想以一個(gè)完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)管理參差不齊的學(xué)生。作為班主任，不僅要愛(ài)“優(yōu)”等生，更要愛(ài)“差等”生，把愛(ài)撒向每個(gè)學(xué)生。班主任不能對(duì)“優(yōu)”生有任何的偏愛(ài)，這樣的偏愛(ài)會(huì)使差生不平、自尊心受到傷害、對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而對(duì)班主任的教育工作增加了一定的難度。只有對(duì)差生更多的關(guān)愛(ài)，才能有助于我們的教育工作。三、選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍要建設(shè)一個(gè)積極向上、團(tuán)潔友愛(ài)的班集體，僅靠班主任的力量是不夠的，這就需要有一個(gè)得力的班級(jí)助手，這個(gè)助手就是班級(jí)干部。班

5、干部隊(duì)伍的好壞，將直接影響到班風(fēng)。因此，選拔班干部要以知識(shí)、能力、品行等多方面嚴(yán)格要求考核。在充分尊重大多數(shù)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，真正選拔出一批工作能力強(qiáng)、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、以身作則的班干部來(lái)。班干部隊(duì)伍形成后，要盡量放手讓班干部去開(kāi)展工作，要隨時(shí)觀察班干部的表現(xiàn)，有針對(duì)性地幫助他們，給他們指導(dǎo)工作方法，對(duì)他們既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求。只有這樣上下齊心，才能共同建設(shè)好班級(jí)。四、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感集體榮譽(yù)感是以集體的光榮為榮耀，并能維護(hù)集體榮譽(yù)的思想觀念。它能給人以自信、自尊，給人以前進(jìn)的力量，它是團(tuán)結(jié)人共同奮斗的巨大凝聚力。良好的開(kāi)端是成功的基石。接一個(gè)新班，要全力以赴盡快地樹(shù)立起班級(jí)的良好

6、形象。全校的集會(huì)、出操、清掃衛(wèi)生、勞動(dòng)事無(wú)巨細(xì)都爭(zhēng)取做得最好。多次受到表?yè)P(yáng)，就會(huì)迅速增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的感情，鼓舞士氣，久之為班級(jí)爭(zhēng)光就成了共同的心聲。如果沒(méi)有表?yè)P(yáng)而受到批評(píng)，也是受到思想教育的良好時(shí)機(jī)。開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校為了慶祝國(guó)慶節(jié)，要求每個(gè)班都要準(zhǔn)備一個(gè)舞蹈節(jié)目，并且將進(jìn)行年級(jí)組評(píng)比。為此，班中的女生在我的輔導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地排練節(jié)目，一個(gè)動(dòng)作有時(shí)一連要做好多遍，她們還是那樣的興致勃勃，旁邊的男生也不斷地為她們吶喊加油。轉(zhuǎn)眼就到了國(guó)慶節(jié)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)節(jié)目滿懷希望，相信一定能夠得獎(jiǎng)。當(dāng)表演結(jié)束，評(píng)委老師宣布結(jié)果時(shí)，卻沒(méi)有我們班的名字。雖然他們年紀(jì)小，可當(dāng)時(shí)的情景令我終身難忘：學(xué)生都耷拉著腦袋，一言不發(fā)

7、。這都說(shuō)明學(xué)生們有了思索，有了集體觀念，有了榮譽(yù)感，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以至于在后來(lái)的跳繩、踢毽比賽中都獲得了第一，我們班被評(píng)為冬鍛先進(jìn)班集體；為了迎接期末寫(xiě)字驗(yàn)收，我班學(xué)生刻苦練習(xí)，終于在寫(xiě)字驗(yàn)收中獲得低年級(jí)組一等獎(jiǎng)。五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作1.師生交流促情感情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)，情感和需要是密不可分的。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為“教師熱愛(ài)學(xué)生是教育素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)，是教育的基礎(chǔ)。”因此，師生間的情感交流是必不可少的。后進(jìn)生，因各方面原因而落后，往往會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，總覺(jué)得矮人一等，認(rèn)為事事不如其他同學(xué)，在班內(nèi)抬不起頭，這就要求教師注意多和他們進(jìn)行交流，不能厭棄他們，要在信

8、任的基礎(chǔ)上，敞開(kāi)博大無(wú)私的胸懷，要用情感去溫暖、感化他們，幫助他們克服自暴自棄的心理，讓后進(jìn)生感受到老師的愛(ài)護(hù)和尊重。2.講究方法護(hù)自尊教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在班級(jí)管理中是有導(dǎo)向作用的。后進(jìn)生也是個(gè)有豐富的思想感情和可能獨(dú)立的人。平時(shí)我能尊重他們的自尊心，在動(dòng)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法時(shí)，因人而異，注重學(xué)生的心理承受能力。有一次上自習(xí)課，蔣明丟了一支心愛(ài)的鋼筆，恰好被李芳撿到，李芳沒(méi)有交還，而是偷偷地放進(jìn)自己的文具盒，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后，她又把鋼筆放到家中。當(dāng)我知道后十分惱火，真想當(dāng)眾狠狠地批評(píng)她，學(xué)習(xí)成績(jī)差，作業(yè)拖沓，居然還會(huì)做這種事。但自己又冷靜地想一想，如果方法簡(jiǎn)單，當(dāng)眾批評(píng)，只能使后進(jìn)生暗長(zhǎng)自卑，不利于

9、后進(jìn)生前進(jìn)。于是我把她叫出教室，讓她自己說(shuō)一說(shuō)班內(nèi)拾金不昧的同學(xué)，講講列寧小時(shí)候去姑媽家做客的故事，問(wèn)她想不想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)可愛(ài)的孩子，用滿腔熱情去感化她，她承認(rèn)了錯(cuò)誤，流下了悔恨的眼淚。第二天，她把鋼筆送給了蔣明，事實(shí)說(shuō)明后進(jìn)生自尊心強(qiáng)，要面子，要想他們有所改變，就得掌握好方法。3.創(chuàng)造機(jī)會(huì)立自信自信是成功的基石，它能使人的潛能充分地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，希望得到別人的贊賞和肯定。在班級(jí)活動(dòng)中，特別要注意那些后進(jìn)生，別忘了他們也是班級(jí)活動(dòng)的主人。在一次“踢毽”比賽的報(bào)名中，我看到吳倩的手慢慢地舉了起來(lái)，當(dāng)我們四目以對(duì)

10、時(shí)，她又慢慢地放了下去，最后用期待的目光看著我。我知道這是她鼓足勇氣才舉起的手，我應(yīng)該給她一次機(jī)會(huì)。為了幫她在比賽中取得好成績(jī)，我就以此激發(fā)她的信心，有空和她一起練習(xí)，在她遇到困難時(shí)給予鼓勵(lì)“勇敢點(diǎn)，你會(huì)行的！”“相信自己，給自己加油，你一定會(huì)成功！”終于在比賽中她不負(fù)眾望，為班級(jí)贏得了第二名的好成績(jī)，同學(xué)門(mén)向她送去了熱烈的掌聲，她從大家贊許的目光中看到了希望，有了自信心，邁開(kāi)了前進(jìn)的步伐，在期末考試中取得了前所未有的好成績(jī)，我真得感到好欣慰喲！4.發(fā)展個(gè)性促全面?zhèn)€性是指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好。作為后進(jìn)生，雖然在學(xué)習(xí)上較落后，但個(gè)性的發(fā)展是健全的。

11、這就要求教師因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)展他們的特長(zhǎng)，充分讓他們看到自己的長(zhǎng)處，捕捉他們的閃光點(diǎn)，從而更好地完成學(xué)習(xí)上的各種任務(wù)。我班有個(gè)叫宗萍的學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，有一段時(shí)間總完不成家庭作業(yè)，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)同學(xué)和家訪，她竟在一位老人的引導(dǎo)下迷上了剪紙，我并沒(méi)有責(zé)怪她，而是耐心地給她分析，要她合理分配好課余時(shí)間。通過(guò)交談，她能合理安排學(xué)習(xí)文化和剪紙的時(shí)間，在我的鼓勵(lì)下，她的學(xué)習(xí)成績(jī)和剪紙水平都有了不斷的提高。后來(lái)在她的帶動(dòng)下，有多位同學(xué)跟她學(xué)習(xí)了剪紙，以后班里有什么活動(dòng)，他們都自告奮勇地布置教室，而且布置的相當(dāng)漂亮。在當(dāng)時(shí)，如果只是一味地批評(píng)，很可能就扼殺了他們這方面的才能。因此我

12、們應(yīng)該抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓健康的心理和真善的東西伴隨著他們，使他們?cè)诿恳徊匠砷L(zhǎng)中都能有良好的心境、飽滿的熱情，以形成出色的能力、不凡的氣質(zhì)。六、做好家訪工作，多與家長(zhǎng)溝通班主任作為學(xué)校全面負(fù)責(zé)班級(jí)教育工作的教師，處于學(xué)校、家庭和社會(huì)的中心，是聯(lián)結(jié)三方面教育力量和影響的核心。眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充，家長(zhǎng)是教師尤其是班主任教師的得力助手。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的根本利益和愿望是一致的，都是為了把學(xué)生教好，使學(xué)生成才。班主任必須充分利用家庭教育的有利因素，避免或克服不利因素的影響，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育學(xué)生，使學(xué)校教育和家庭教育趨于一致。這就需要班主任與家長(zhǎng)的溝通。班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)可以通過(guò)多種形式，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、打電話、家訪、來(lái)校面談、網(wǎng)校聯(lián)系等。不管采用哪一種方式，不管學(xué)生有沒(méi)有犯錯(cuò)，作為班主任首先得尊重家長(zhǎng)，應(yīng)在心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,用愛(ài)心感化家長(zhǎng)。