(完整版)對(duì)十種體育教學(xué)模式的分析.doc

1、對(duì)十種體育教學(xué)模式的分析當(dāng)前，有關(guān)體育教學(xué)模式的研究非常活躍，在這些研究的推動(dòng)下，在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了不少有關(guān)體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性研究，形成了一批相對(duì)地成熟的體育教學(xué)模式，這些模式的出現(xiàn)為這方面的研究提供了清晰的研究對(duì)象。但是，我們現(xiàn)在面臨的課題是對(duì)這些模式還缺乏整理和研究。為此，本站根據(jù)已經(jīng)掌握的資料試對(duì)當(dāng)前十種比較成熟的體育教學(xué)模式進(jìn)行歸納、整理，供大家參考。（書簽）1、技能掌握式的體育教學(xué)模式：2、注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的體育教學(xué)模式：3、小群體學(xué)習(xí)式的體育教學(xué)模式：4、注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式：5、情景和模仿式的體育教學(xué)模式：6、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式：7、注重發(fā)展學(xué)生主動(dòng)

2、性的體育教學(xué)模式：8、注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的體育教學(xué)模式：9、選擇制式體育教學(xué)模式：10、領(lǐng)會(huì)教學(xué)式的體育教學(xué)模式：一、技能掌握式的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：此模式也經(jīng)常被稱為“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”。因?yàn)檫@種模式受到前蘇聯(lián)教育思想的影響， 比較注重系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能傳授， 因此，也可以說是一種以系統(tǒng)教學(xué)理論為基礎(chǔ)， 主張遵循運(yùn)動(dòng)技能掌握的規(guī)律性來安排教學(xué)過程的教學(xué)思想和教學(xué)模式。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的單元設(shè)計(jì)是以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主線，以一定難度的到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)來判斷單元規(guī)模的， 多采用中大型單元， 單元內(nèi)的排列主要以技術(shù)的難易度不順序。 教學(xué)課的設(shè)計(jì)以技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主線， 注重

3、對(duì)技能掌握效果的評(píng)價(jià)，有人也稱這種教學(xué)過程為“三段制”教學(xué)過程。3、具體案例：如：教師進(jìn)行初一男生跨欄跑教學(xué)，單元由 5 課時(shí)組成，內(nèi)容按課題難度依次排列； 每次上課先進(jìn)行一般性準(zhǔn)備活動(dòng)， 再進(jìn)行專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后進(jìn)行對(duì)跨欄技術(shù)要領(lǐng)的講解。 隨后是練習(xí)與中間講解， 最后進(jìn)行技能學(xué)習(xí)情況總結(jié)和放松活動(dòng)后下課。二、注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“快樂體育的教學(xué)模式”，是近年在國內(nèi)外的快樂體育思想下形成的教學(xué)模式。 其教學(xué)思想是主張讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能和進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的各種樂趣， 并通過對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)逐步形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)

4、慣。 該教學(xué)模式主要是遵循運(yùn)動(dòng)情感變化規(guī)律來設(shè)計(jì)單元和教學(xué)課的。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：由于運(yùn)動(dòng)的樂趣來源于多方面，因此使學(xué)生體驗(yàn)樂趣的教學(xué)途徑也比較多樣，類似的教學(xué)模式也比較多。 但其教學(xué)過程的共同特點(diǎn)是具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層 層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣。這類教學(xué)模式多采用游戲法、挑戰(zhàn)性法、集體性比賽法、小群體學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。3、具體案例：如教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物， 充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣； 隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目

5、標(biāo)， 并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)， 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣； 單元的后半部分， 教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績(jī)的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利。最后，單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體會(huì)。三、小群體學(xué)習(xí)式的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：有時(shí)也稱為“小集團(tuán)教學(xué)模式”等，其教學(xué)思想的背景比較復(fù)雜， 但其基本思想是試圖通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間的交流的社會(huì)性作用， 通過學(xué)生互幫互學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性培養(yǎng)的作用。 要指出的是小群體學(xué)習(xí)的模式與以往為提高教學(xué)效率和

6、進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的分組教學(xué)是有根本的區(qū)別的。 前者充分考慮了體育教學(xué)中的集體形成和人際交流的規(guī)律性來設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：小群體教學(xué)模式雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個(gè)分組和集體形成的過程。在這個(gè)過程中， 重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在單元的前半， 一般是以教師指導(dǎo)性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)為主，在單元的后半， 一般則以學(xué)生主體性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)形式為主，此時(shí)教師主要起指導(dǎo)和參謀的作用；單元的前半以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主， 單元的后半則以練習(xí)和交流活動(dòng)為主；在單元結(jié)束時(shí)，一般有小組間比賽、小組總結(jié)、發(fā)表和全班總結(jié)等步驟。3、具體案例：C 教師進(jìn)行初二的跨欄跑教學(xué)，單元為6

7、課時(shí)。在教學(xué)開始階段，教師按學(xué)生情況分成 6 個(gè)“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，教師先采用半節(jié)課時(shí)間向?qū)W生講解學(xué)習(xí)過程， 讓各小組討論一下本組的練習(xí)目標(biāo)； 在單元的前半， 教師對(duì)全班進(jìn)行跨欄的講解和教學(xué)， 以小組為單位進(jìn)行練習(xí)； 在單元的后半， 各小組根據(jù)自己的目標(biāo)和組內(nèi)同學(xué)的情況進(jìn)行有針對(duì)性的自主練習(xí)， 互相幫助、共同思考、教師在一旁進(jìn)行觀察，不時(shí)給予指點(diǎn)；在單元結(jié)束前，進(jìn)行小組間的比賽，小組總結(jié)與發(fā)表自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和感想，教師進(jìn)行全面總結(jié)后結(jié)束。四、注重在教學(xué)中進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“課課練教學(xué)模式”，是從八十年代初盛行起來的教學(xué)模式， 是在重視通過體育教學(xué)進(jìn)

8、行身體鍛煉， 謀求學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)的教學(xué)思想下的教學(xué)模式， 強(qiáng)調(diào)按人體活動(dòng)和機(jī)能變化規(guī)律來考慮教學(xué)過程。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的單元設(shè)計(jì)也是以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為主線，與前述的第一種模式相似， 然后根據(jù)所教運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)組織相應(yīng)的一套身體素質(zhì)練習(xí)作為鍛煉身體的內(nèi)容； 在每一節(jié)課的后半部分， 加進(jìn)一個(gè) “身體鍛煉”的環(huán)節(jié)，時(shí)間在 5-10 分鐘左右，要求鍛煉的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的練習(xí)相對(duì)應(yīng)，追求身體的全面鍛煉，多采用循環(huán)練習(xí)法等。3、具體案例： D 教師上初一的跨欄課，單元為 5 課時(shí)，在每堂課都安排了以上肢運(yùn)動(dòng)為主的一套練習(xí)（因理解跨欄是以下肢為主的運(yùn)動(dòng)），如俯臥撐、啞鈴、引體向上、推小車等。

9、有時(shí)還配成循環(huán)練習(xí)，練習(xí)后進(jìn)行放松和總結(jié)、下課。五、情景和模仿式的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“情景教學(xué)模式”、“形象教學(xué)模式”等等，是一種適應(yīng)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生，利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)， 進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)模式，主要遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律來考慮教學(xué)過程。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：教學(xué)的內(nèi)容多是一組身體練習(xí)，小單元較多，在課的教學(xué)過程中一般有一個(gè) “情景設(shè)定” ，或由一個(gè)情景來貫穿整個(gè)單元和課的教學(xué)過程，如：“夏令營”、“猴子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小八路送情報(bào)”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情景串聯(lián)起來的各種運(yùn)動(dòng)，多采用講故事、 情景

10、誘導(dǎo)、保護(hù)與幫助的方法。3、具體案例： E 教師是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師，上小學(xué)三年級(jí)體育課，內(nèi)容是身體基本活動(dòng)和武術(shù)， 單元為 5 課時(shí)。該教師利用學(xué)校的場(chǎng)地條件，將一組過花樁、獨(dú)木橋、爬竽、過軟梯、跳輪胎群的運(yùn)動(dòng)和武術(shù)中的拳術(shù)、棍術(shù)組合起來，編成“上花果山”的故事情景，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，邊邊模仿，使學(xué)生在想象中既學(xué)會(huì)動(dòng)作，又體驗(yàn)克服困難的精神，師生關(guān)系和睦，教學(xué)充滿樂趣。六、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也被稱為“問題解決式教學(xué)模式”或“創(chuàng)造式教學(xué)模式”等，是主張通過體育教學(xué)，使學(xué)生既懂又會(huì)，并使學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的原理，掌握靈活的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方法，提高體育教學(xué)“智育”因素。這種理性的為

11、終身體育服務(wù)的教學(xué)模式， 主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來考慮教學(xué)過程的。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：這種教學(xué)模式在設(shè)計(jì)時(shí)，先將運(yùn)動(dòng)教材中有關(guān)原理和知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，組成“課題串”和“問題串”，每個(gè)問題都有其驗(yàn)證、討論和歸納的方法， 然后將幾個(gè)大的問題分別放在各節(jié)課中；課的教學(xué)過程一般有問題提出、驗(yàn)證學(xué)習(xí)、集體討論、歸納問題、得出結(jié)論等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)則緊密地穿插其中，多采用提問、設(shè)疑、討論等教學(xué)方法。3、具體案例： F 教師進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”，“攻欄的要素”，“如何練習(xí)攻欄的動(dòng)作”，“你的同伴的攻欄動(dòng)作如何”等相互

12、有關(guān)聯(lián)的問題，放在8 個(gè)課時(shí)的單元中進(jìn)行教學(xué)。如第三節(jié)課時(shí)，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測(cè)量自己起跨點(diǎn)到欄的距離和下一欄第一步著地點(diǎn)與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)地驗(yàn)證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實(shí)踐了如何理性地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過程與方法。七、注重發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：這是一個(gè)概念比較廣泛，類型多樣的一類教學(xué)模式，“主動(dòng)性教學(xué)”、“自主式教學(xué)”、“自練式教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”等大概都屬于這類教學(xué)模式。這類教學(xué)模式都主張尊重學(xué)生的自主性和自發(fā)性-強(qiáng)調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)， 使強(qiáng)制性的死板的

13、教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：由于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的途徑和方法很多，因此“主動(dòng)性” 教學(xué)模式過程也較多， 但它們的共同特點(diǎn)是都有一個(gè)可以讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。 有的是讓學(xué)生概括教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)， 有的讓學(xué)生在一定程度上自選學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度， 有的讓學(xué)生進(jìn)行自主的相互評(píng)價(jià)等等。 當(dāng)然根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件這些環(huán)節(jié)可長可短， 形式也可以靈活多樣， 多采用的方法有小組學(xué)習(xí)、自練和使用學(xué)習(xí)卡片等。3、具體案例： G 教師在高二第一學(xué)期， 讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計(jì)一堂課，并在教師指導(dǎo)下， 擔(dān)當(dāng)課中一半時(shí)間的教學(xué)。 學(xué)生首先要根據(jù)教

14、師提出的基本要求將設(shè)計(jì)出來的教案交教師批改， 教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課， 上課時(shí)，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。 通過一個(gè)學(xué)期后， 每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)， 同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。八、注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的體育教學(xué)模式：1、含義及教學(xué)指導(dǎo)思想：也經(jīng)常被稱為“成功體育教學(xué)模式”，是近年來國內(nèi)“成功體育”教學(xué)思想指導(dǎo)下開始逐步形成的教學(xué)模式。在國外，如日本和澳大利亞都有類似的體育思想和相近的教學(xué)模式， 是一種主要面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，主張讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)樂趣積累小的成功為大的成功， 以形成學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)志向和學(xué)習(xí)自信

15、心的教學(xué)模式。 該教學(xué)思想有如下特點(diǎn)： A、主張讓學(xué)生多體驗(yàn)成功但不否認(rèn)過程中的失?。?B、既強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的作用也重視協(xié)同的作用； C、主張將相對(duì)的評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合； D、主張營造溫暖的集體學(xué)習(xí)氛圍； E、強(qiáng)調(diào)既懂又會(huì)的學(xué)習(xí)效果。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：其教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是在單元的前期和后期都有一個(gè)經(jīng)過改造過的練習(xí)或比賽方法。這些方法多采用 “讓位” 、“相對(duì)評(píng)價(jià)”等手段將練習(xí)和比賽變成一個(gè)使技能好壞的同學(xué)都能參加和享受到成功樂趣的活動(dòng)。通過這引進(jìn)環(huán)節(jié)使每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)針對(duì)自己條件的努力目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、具體案例： H 教師上初二的跨欄跑教學(xué)

16、，在單元的第一節(jié)課中，讓學(xué)生按身高的不同，先進(jìn)行60M 欄比賽（欄距、欄高可不完全相同）并測(cè)得成績(jī)，將學(xué)生以前的 60M 跑的最好成績(jī)與跨欄跑60M 的成績(jī)比換成系數(shù)（如 A 學(xué)生的60M 為 8，60M 欄為 10，其系數(shù)為 0。8），教師提出在今后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)在改進(jìn)技術(shù)和加強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)， 不斷提高自己的系數(shù)， 如設(shè)定系數(shù)目標(biāo)為0。85。當(dāng)每個(gè)同學(xué)在自己的基礎(chǔ)上有了各自的目標(biāo)后，就以小組進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)之間的相互關(guān)心和相互幫助，最后要進(jìn)行小組間的比賽?？偨Y(jié)時(shí)對(duì)那些系數(shù)提高快的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)以系數(shù)進(jìn)步度和絕對(duì)成績(jī)各半計(jì)分，進(jìn)行評(píng)價(jià)。九、選擇制式體育教學(xué)模式：1、含

17、義及教學(xué)指導(dǎo)思想：這也是一類教學(xué)模式，是主張通過讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)參考材料、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)難度等因素進(jìn)行一定程度的自選自定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 在一定程度上滿足學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的不同需要，并在自主性、自立性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。2、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)特征：其教學(xué)過程結(jié)構(gòu)會(huì)根據(jù)可選內(nèi)容的不同有一定的差異，在單元的規(guī)模上也有較大的變化； 有讓學(xué)生選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的特大單元（如半學(xué)期或一學(xué)期），也有只讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)難度和進(jìn)度的常規(guī)單元，課中多以“同一課題小組” （進(jìn)行同樣選擇的學(xué)生組成的小組）進(jìn)行學(xué)習(xí)為主，教師輪回教學(xué)和指導(dǎo)，這種教學(xué)模式適應(yīng)有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生。3、具體案例：某校負(fù)責(zé)高二體育教學(xué)的J 教師、 K 教師、和 L 教師在前半學(xué)期分別上完教學(xué)大綱規(guī)定的其它教材內(nèi)容后，共同在后半學(xué)期（18-20 課時(shí)）進(jìn)行“球類選擇制教學(xué)”，內(nèi)容有籃球和手球（由J 教師負(fù)責(zé)），排球和足球（由 K 教師負(fù)責(zé)），乒乓球和羽毛球（由L 教師負(fù)責(zé)），高二整個(gè)年級(jí)根據(jù)統(tǒng)一安排，在一定程度上打破班組進(jìn)行項(xiàng)目的選擇， 學(xué)習(xí)過程中間一般不得改變