老師您課堂上的時間去哪兒了？

1、老師，您課堂上的時間去哪兒了？“鈴！”下課鈴聲響了！“糟糕，我的課程內(nèi)容沒上完！課程任務(wù)沒完成!課程進(jìn)度沒趕上！”這種情況，您是不是也遇到過？“下課！”和學(xué)生說再見后，感到課堂時間的利用可以更高效一點。這種感覺您是不是也常常有？新課程改革后，對于自主合作探究學(xué)習(xí)的提倡，讓課堂的結(jié)構(gòu)和形式越來越多樣，越來越豐富，過去老師口若懸河講45分鐘，課程時間都夠緊張了，如今課堂提倡自主合作探究學(xué)習(xí)，時間就更不夠用了！從激發(fā)學(xué)生興趣到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再到學(xué)生思考提問，怎樣把時間利用得更有效？親，這些問題，您是不是也正困惑著呢？其實呀，臺上一分鐘，臺下十年功！課堂上的時間分配、教學(xué)效果，都和老師積累與磨練的教育

2、教學(xué)功夫分不開。那么，當(dāng)前教師的課堂時間利用情況什么樣？究竟課堂的時間都去哪兒了呢？中國教育報微信和中國教育報課程周刊，共同聚焦這個話題。您也快來參與我們的討論吧！學(xué)生參與度更高了，可課堂時間不夠用了。有不少老師說，課改之后，課程結(jié)構(gòu)真的變得復(fù)雜了，以前就是老師講，現(xiàn)在多了不少體現(xiàn)學(xué)生主動性的環(huán)節(jié)，還成為了教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。讓我們一起看看一些老師的課堂中，都有哪些環(huán)節(jié)，他們把時間花在哪里了！課程導(dǎo)入，讓學(xué)生對這節(jié)課一見鐘情的那幾分鐘。都說好的開始是成功的一半，要激發(fā)學(xué)生興趣？那么，一個好的課程導(dǎo)入很關(guān)鍵！講個小故事、聽首小曲兒、看個小視頻、玩?zhèn)€小游戲、來個小互動，這些都是學(xué)生喜歡的。教師花

3、點時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就是“囊中之物”！但是，教師心疼的不是準(zhǔn)備故事、視頻、游戲花的時間，而是課上花的那幾分鐘！要是一個故事、一個游戲需要4-6分鐘，那就大約占了一節(jié)課的1/9的時間！課堂一練、課堂一讀，時間花去了不少。深圳市滬教院福田實驗學(xué)校林老師上一節(jié)英語課，基本上一篇閱讀看下來就得5、6分鐘，之后再加上6分鐘的小組閱讀，老師和學(xué)生2分鐘互動。一篇閱讀下來，就需要14分鐘，相當(dāng)于一節(jié)課的1/4。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生動手、體驗，學(xué)習(xí)不再是一種單一的聽覺學(xué)習(xí)，也是一種觸覺學(xué)習(xí)，甚至是所有感官都參與進(jìn)來的學(xué)習(xí)。學(xué)生最終的學(xué)習(xí)情況也是通過試卷反映，因此，落實到指尖、落實到實踐，老師自然也是希

4、望看到的。不過呀，這樣的課堂一讀、課堂一練，在課堂上花費了不少時間。小組討論，自主高效課堂的一個必備環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生最大的收獲不是來自老師的知識傳授，而是來自教師引導(dǎo)下的自己的思考、分析，來自同學(xué)之間交流碰撞。江西省吉安縣梨塘小學(xué)響應(yīng)改革課堂教學(xué)減負(fù)，摸索出“自主學(xué)習(xí)，小組合作”教學(xué)方法，讓學(xué)生人人參與教學(xué)，在小組合作中交流探討，之后小組代表再把討論結(jié)果寫在小黑板上。老師再帶著全班學(xué)生依次檢查各小組寫在小黑板上的解題過程。不可否認(rèn)，學(xué)生能在展示環(huán)節(jié)中出現(xiàn)思維的火花碰撞、交織，但是從問題提出、思考、討論再到展示、檢查，這樣一次討論展示下來就花了不少時間。要是碰到比較難的題目，學(xué)生花費的時間更

5、多，有的老師說，這一堂課就干這么一件事！課堂結(jié)構(gòu)復(fù)雜了，科學(xué)利用更難了“現(xiàn)在，課堂上要實現(xiàn)的功能太多了，下課之后我總是在想，討論時間再短一點？和學(xué)生互動的那個問題應(yīng)該更充分一點？練習(xí)中的那個細(xì)節(jié)，是不是應(yīng)該挖得更深一點？”一位老師說。當(dāng)前，新的信息技術(shù)手段的出現(xiàn)，也讓老師對利用時間感到難度很大。比如，現(xiàn)在很火熱的 “翻轉(zhuǎn)課堂”把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛倒了，把課堂內(nèi)外的時間做了調(diào)整，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。理念很好，可是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度如何？學(xué)生自學(xué)后回到課堂之后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，要不要講？時間分配多少？“感覺越來越難了呢！”有老師說。課改對教師要求提高了，可培訓(xùn)和環(huán)境跟不上“一邊提倡學(xué)

6、生自主合作探究，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更多地探討、探究，參與老師設(shè)計的活動，一方面要讓學(xué)生把握規(guī)定的知識點，滿足應(yīng)試的要求。說實話，有時候我們真的不知道怎么教了，總是感覺照顧了一頭，就照顧不了另一頭?！币晃簧綎|的中學(xué)老師說。其實，當(dāng)前教育教學(xué)改革，對老師的要求越來越高，可有些老師反映，培訓(xùn)沒有跟上，日常里教育教學(xué)任務(wù)繁重，家長和學(xué)校對學(xué)生的升學(xué)成績都特別看重。這種環(huán)境下，一方面，老師的能力提高速度有限，一方面，老師的環(huán)境也不夠?qū)捤??！罢娴哪茏屛胰ンw會、探究新的教育教學(xué)方式嗎？探究過程中，學(xué)生成績下降了怎么辦？如果學(xué)校改革意愿不強烈，教師的空間也是有限的。”這位山東的老師說。賽課、公開課評價標(biāo)準(zhǔn)太

7、刻板，教師自由空間比較小現(xiàn)在的很多賽課，老師成了演員，后面有導(dǎo)演、編劇、舞臺設(shè)計，像演一臺戲似的。教學(xué)目標(biāo)展示、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生練習(xí)、更正、完成作業(yè)每一項都有具體嚴(yán)格的規(guī)定，時間拿捏得非常到位，課堂時間分布看似精湛。其實，老師被賽課、公開課綁住了手腳，但是評價一節(jié)好課，不是只看時間分配那么簡單。據(jù)媒體報道，有老師這樣說：“有一次我參加賽課，在與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，用了不少時間，因為我覺得討論的話題太重要了，結(jié)果原本設(shè)計的練習(xí)環(huán)節(jié)沒有時間了。課后，評課專家提出了不同的看法。一位專家認(rèn)為，體現(xiàn)了課堂的生成，課堂的靈活性，可另一位專家認(rèn)為，互動環(huán)節(jié)的意義不大，這堂課的時間分配是有問題的。”其實，對于課堂的評價，本身就各有各的標(biāo)準(zhǔn)，如果對一堂課的好壞做簡單判斷，實際上并不負(fù)責(zé)任。比如在芬蘭，不會出現(xiàn)推門聽課