課改學(xué)習(xí)心得體會(huì).doc

1、課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過此次新課改學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少的知識(shí)，也得到了不少的收獲，先將我的 收獲和體會(huì)總結(jié)如下：在教學(xué)觀念上，新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造出一種真 正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、 相信學(xué)生的潛力， 就如潘小明教授說的， 要尊重 學(xué)生，多表揚(yáng)學(xué)生， 縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實(shí)問題的活動(dòng)中去， 達(dá)到了積極主動(dòng) 建構(gòu)知識(shí)的目的。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)， 讓學(xué)生在心理自由、 心理安全的條件下， 大膽想象，大膽猜測(cè)，敢于標(biāo)新立異，愿意展示自己的想法和做法。讓學(xué)生通過 身邊的數(shù)學(xué)故事入手， 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)， 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 這樣 的教學(xué)真正體現(xiàn)了教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、主體性

2、上下功夫的教學(xué)思想。在教材的運(yùn)用問題上， 新課程主張課程資源的多樣化， 即在大綱精神的指導(dǎo)下， 以一種版本的教材為基礎(chǔ)，搜集多方面的資料，可以從報(bào)紙、廣播、電視、周圍 生活，以及工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展等多方面收集數(shù)據(jù)資料， 編輯成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的 內(nèi)容，設(shè)計(jì)出生動(dòng)的數(shù)學(xué)智力活動(dòng)， 改變“以綱為綱， 以本為本”過于劃意的要 求和過于僵化的教學(xué)， 使教學(xué)煥發(fā)生機(jī)， 發(fā)揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性。 課程 資源多樣化了， 課堂變活了， 教師處理教材的能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高， 教師將 從一個(gè)“教書匠”變成實(shí)施課程的“研究者”。在教學(xué)的組織形式問題上，以獨(dú)立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半 講解的組織形式

3、， 學(xué)生在課堂上研討和自主活動(dòng)時(shí)間至少達(dá)到 50%。在教學(xué)方法 上，以探索式和討論式為主， 逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動(dòng)提出問題， 制定 方案，通過各種各樣的形式去解決問題。通過這幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù) 能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平， 掌握信息技術(shù)應(yīng)用 的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段， 為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi) 容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)

4、新教材的教學(xué)，我 們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義， 并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。3、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識(shí)孩 子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異”。（ 2）教師角色的轉(zhuǎn)變。 教學(xué)過程中， 老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，是師生雙方交 往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不 僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己

5、的親身 經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟， 教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 學(xué)生才能無拘無 束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué) 生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機(jī) 會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。 給孩子一點(diǎn)困難， 讓他們自己去解決。 給孩子一個(gè)問題， 讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。以上是我在這幾天的學(xué)習(xí)中的反思和體會(huì)，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提 高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大

6、知識(shí)面，要求課堂教 學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的 提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。 下面結(jié)合自己對(duì)新課程的 學(xué)習(xí)和理解談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、教師要轉(zhuǎn)變角色，改變已有的教學(xué)行為面對(duì)新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，教師要成為學(xué)生 活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué) 生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合 作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生活動(dòng)的 參與者。教師與

7、學(xué)生之間的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同時(shí)縮短 了學(xué)生與教師之間的距離，有助于互相交流。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、 合作性在課堂上教師與學(xué)生是平等的合作與交流者。 教師勇于蹲下來看學(xué)生，這 是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中 間去，與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地 獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于 師生的交流。二、新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn) 嚼得很細(xì)， 再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受， 缺少參

8、與； 教師幾乎把所有的原理、 概念等知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生， 沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間； 教師把形成結(jié) 論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦， 從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián) 系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué) 習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目， 為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很 好的素材。三、實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過深，導(dǎo) 致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重， 跟不上，通常一個(gè)班教師能照顧到 2/3 的學(xué)生就不錯(cuò)了， 這樣就導(dǎo)

9、致一部分學(xué)生厭學(xué)， 造成差生或優(yōu)生弱科， 不利于學(xué)生全面發(fā)展。 新課 程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)” ，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué) 生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。通過師生合作，很多問題 在分組討論中得以解決、使問題深化，不留死角。既解放了老師，又能把大部分 同學(xué)調(diào)動(dòng)起來，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不落后，實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。 在新課標(biāo)下教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式， 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法， 但 并不是完全否定接受式學(xué)習(xí)，否定教師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約， 有些很難理解問題限于學(xué)生的知識(shí)水平、 理解能力，即使討論也不會(huì)有什么效果， 這就要求教師要靈

10、活處理， 不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式， 把課堂教學(xué)版 式化。教學(xué)中只要能讓學(xué)生動(dòng)起來，積極思考、交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使 學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式， 就是我們的教學(xué)目的。 新課改對(duì)我們教師 來說都是第一次， 畢竟我們和我們的學(xué)生都是接受式教育的產(chǎn)物， 要想一下改過 來的確很難。 因此我們應(yīng)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 在課堂上給學(xué)生以參與的 機(jī)會(huì)。課程資源需要教師去組織、 去開發(fā)、 去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性 地利用一切可用資源， 為教育教學(xué)服務(wù)。 教師還應(yīng)該成為學(xué)科書， 走出課堂和學(xué) 校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索?？傊灰眯娜?想去做，豐富

11、的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過新課改的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的 業(yè)務(wù)能力， 不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平， 掌握信息技術(shù) 應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能， 學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí)， 學(xué)會(huì)利用多媒體 課件演示等現(xiàn)代化教學(xué) 手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì)大綱，教材的編寫意圖，把握 教材內(nèi)容、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教 學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的 意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新

12、課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。3、教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞 識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒有差生，只有差異” 。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織 者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程，是師生雙 方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程 不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親 身經(jīng)歷、 用自己的心靈去感悟， 教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 學(xué)生才能無拘 無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)

13、習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力， 學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些 機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問 題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。 總之，新的課改讓人精神一振， 給我們的教學(xué)帶來了新的突破， 給學(xué)生的學(xué)習(xí)提 供了無數(shù)的創(chuàng)造空間， 確實(shí)強(qiáng)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 我們要不斷的學(xué)習(xí)， 大膽的實(shí) 踐，大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問題是難免的，我堅(jiān)信有全社會(huì)的廣泛支持，新 一輪的改革一定會(huì)不斷進(jìn)步，走向成功。 以上是我在學(xué)習(xí)新課改中的反思和體會(huì)，

14、我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自 身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。學(xué)習(xí)新課改心得體會(huì)通過新課程改革的學(xué)習(xí)， 我對(duì)新課改有深刻的認(rèn)識(shí)， 體會(huì)到新課程改革的重 要性，社會(huì)的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動(dòng)，新課程改革就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使 學(xué)生改變接受性的學(xué)習(xí)方式， 學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。 新課程改革注重每一位學(xué)生的發(fā) 展，真正把學(xué)生作為主體確立起來。下面談?wù)勎业捏w會(huì)（一）教師地位的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾” 。 在課堂上， 學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體， 而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生， 學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，他們是被動(dòng)、機(jī)械性地學(xué)。而新課程課改中

15、強(qiáng)調(diào)教 師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能 地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn) 為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作 為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo) 學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平 等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。（二）學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中，通常重結(jié)論，輕過程，一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn) 嚼得很

16、細(xì)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少參與；教師幾乎把所有的原理、 概念、具體的元素化合物知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空 間；教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形 勢(shì)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考，自己去體驗(yàn)，為其終身教育打 下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目， 為我們使用開放式 教學(xué)模式提供了很好的素材。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角 度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能 力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了 “考，考，考, 老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的