我最得意的一課賞析

1、放飛個性，讓課堂煥發(fā)生命的活力 認(rèn)識物體教學(xué)片段賞析 師：課前我們小朋友收集了各種各樣的物體，今天這節(jié)課，我們就一起來摸一摸，玩一玩，說一說，好嗎？ 生齊答：好！ 師：你愿意從自己帶來的物體中，選一個自己最喜歡的物體來介紹給大家認(rèn)識嗎？說出它的樣子，讓別的小朋友也來認(rèn)識它。 生1：老師，我拿的這個是魔方，它方方正正的，面平平的。 生 2：老師，我這里有一個藥盒，它的形狀是長長的，方方的，也有平平的面。 生3：老師，我?guī)淼氖且粋€球盒子，它長長的，有兩個圓形的面，平平的。 生4：老師，我?guī)淼氖且粋€球，它是圓圓的，能滾來滾去。 師： 小朋友們說的可真不錯，還有這么多的小朋友想來介紹自己帶來的物體

2、啊，老師建議我們一塊來拼一拼，搭一搭，玩一玩，看看我們能不能發(fā)現(xiàn)他們更多的小秘密，比一比，賽一賽，看看我們誰的發(fā)現(xiàn)最多？ （學(xué)生小組間合作進行操作活動） 師：小朋友發(fā)現(xiàn)的可真不少啊，每個小組桌子上都放著這么多的物體，我們來整理一下吧，請給它們分分類，想怎么分就怎么分，比一比那個小組分的又快又清楚？（小組活動） 師：下面我們一塊來交流一下自己的發(fā)現(xiàn)，老師要交給小朋友們兩個任務(wù)：一要說好-說清楚自己的發(fā)現(xiàn)；二要聽好-聽清楚別人的發(fā)言，看看別人的發(fā)現(xiàn)和自己的是否相同，比一比誰的方法好？ 師：我們按照形狀可以把它們分成四類，像這樣長長的方方的形狀是長方體，方方正正的形狀的是正方體（電腦邊演示師邊說）

3、師：小朋友，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有許多長方體、正方體、圓柱和球，你能說說都在什么地方見過它們嗎？ 評析：讓學(xué)生在動手操作中體驗物體的特征 課一開始就創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活密切相關(guān)的，又能激發(fā)學(xué)生探究問題興趣的學(xué)習(xí)情境匯報自己收集的各種各樣的物體。首先讓學(xué)生親自摸一摸，從“摸”中引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，牽動學(xué)生的情感，從而把“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望“學(xué)”的內(nèi)在需求。在個別交流物體形狀的基礎(chǔ)上，教師再次組織同伴感受實體，進一步地讓學(xué)生感悟不同形狀物體的特點。同時在互動式的交流過程中，既使學(xué)生學(xué)會了觀察物體、認(rèn)識物體的方法，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 在學(xué)生初步感知各種形狀的物體后，教師巧妙地把研究物體間的特征，設(shè)計成學(xué)生可操作的活動（滾一滾、搭一搭），把原本枯燥的沒有感情色彩的書本知識變成生機勃勃、富有生命力的認(rèn)知素材。通過滾一滾，揭示了長方體、正方體與圓柱、球及圓柱與球的本質(zhì)特征，通過搭一搭，使學(xué)生主動地完成了圖形意義的建構(gòu)。在探究的過程中，學(xué)生能充分利用老師提供的時間和空間來展示自己、發(fā)展自己，在交流的過程中，學(xué)生的認(rèn)識得到了逐步地提升