教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

1、2021-8-5 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置 理論發(fā)展與實(shí)踐誤區(qū)理論發(fā)展與實(shí)踐誤區(qū) 龐維國 華東師范大學(xué) 2021-8-5 “我覺得，陳（勝昔 ）老師整堂課講得很好。她讓孩子們討論，讓 孩子們自己找資料、找答案。這就是啟發(fā)式教學(xué)。她尊重每一個孩子， 對孩子充滿愛心，和學(xué)生交流，這就是教學(xué)相長?！?“這堂語文課也有值得改進(jìn)的地方。比如，表達(dá)、用詞、口語、習(xí) 作的訓(xùn)練還可以加強(qiáng)一點(diǎn)。要告訴學(xué)生，一個事物，為什么這么表達(dá)？ 用你自己的話怎么表達(dá)？還有些詞語的應(yīng)用，可以講得更寬一些，就像 藕斷絲連這個詞，是一種形象的比喻，可以用在這里，也可以用在 其他地方。陳老師，我說得對不對？” 溫家寶，溫家寶，

2、2006年年9月月7日，北京黃城根小學(xué)日，北京黃城根小學(xué) 2021-8-5 是不是教學(xué)目標(biāo)？ n通過放蘋果等實(shí)際操作活動，讓學(xué)生初 步接觸抽屜原理。 上海版數(shù)學(xué)教學(xué)參考三年級一學(xué)期p93。 n培養(yǎng)愛護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力。 n發(fā)展觀察、感受、體驗(yàn)、參與社會公共生活的 能力，初步培養(yǎng)交往與溝通的能力。 思想品德課程標(biāo)準(zhǔn) 2021-8-5 提提 要要 n何為教學(xué)目標(biāo) n教學(xué)目標(biāo)的類型與層級 n教學(xué)目標(biāo)的陳述 n常見問題 2021-8-5 三類目標(biāo) n綜合目標(biāo)（Global Objectives），它是指 需要大量時(shí)間與教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜、 多面的目標(biāo)。 n聯(lián)合國教科文組織1996年發(fā)表的

3、教 育財(cái)富蘊(yùn)藏其中報(bào)告，提出了教 育的四大支柱：學(xué)會求知、學(xué)會做事、 學(xué)會相處、學(xué)會生存。 2021-8-5 教育目標(biāo)（Educational Objectives） n它是指用抽象的概括性術(shù)語描述的課程目標(biāo)，相 當(dāng)于我國各類課程標(biāo)準(zhǔn)中所列的“總體目標(biāo)”。 n能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文； n體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的 價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心； n解釋各種社會數(shù)據(jù)的能力。 n教育目標(biāo)通常由學(xué)科課程專家制訂。教育目標(biāo)通常由學(xué)科課程專家制訂。 2021-8-5 教學(xué)目標(biāo)（Instructional Objectives） n它是指在一節(jié)或幾節(jié)課上

4、要完成的具體、 明確的目標(biāo)。 n“學(xué)生能區(qū)分常用的4種標(biāo)點(diǎn)”， n“能夠列舉美國內(nèi)戰(zhàn)的三個原因”。 n教學(xué)目標(biāo)通常由教師在準(zhǔn)備課時(shí)計(jì)劃時(shí) 制訂（Anderson, et al., 2001）。 2021-8-5 一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)或發(fā) 展需求而確定的預(yù)期的學(xué)生的學(xué)習(xí) 結(jié)果。 2021-8-5 1.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。 n它所規(guī)定的是教學(xué)后學(xué)生將獲得“什么”發(fā)展， 而不是如何獲得發(fā)展。 n教學(xué)目標(biāo)本身也不規(guī)定教師做什么，因?yàn)槟繕?biāo)中 的行為主體是學(xué)生。 n如果教學(xué)目標(biāo)規(guī)定教師做什么，教師做完了，就 可以視為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。

5、 n規(guī)定教師做什么的是“教學(xué)要求”！ 2021-8-5 必須注意注意 n作為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)結(jié)果不等于學(xué)生的活動結(jié)果！ n有時(shí)我們會把活動本身，亦即活動過程，作為教學(xué)目標(biāo)。 n以活動本身為目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)被稱為過程性目標(biāo)過程性目標(biāo)，它的 真正價(jià)值在于過程或體驗(yàn)（Orlich et al，1998）。 n例如，組織學(xué)生參加植樹活動，目的在于讓學(xué)生了解、體驗(yàn)這些活動的 過程，獲得與這些活動相關(guān)的知識、技能、策略或情感體驗(yàn)。至于活動 的結(jié)果植樹多少，則不是我們關(guān)注的重心。 2021-8-5 2. 教學(xué)目標(biāo)面向的是學(xué)生的學(xué)習(xí)或發(fā) 展需求。 n如果教學(xué)目標(biāo)不能針對學(xué)生的需求，不能 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，本身就失去

6、存在的價(jià)值。 n有些課上得很活躍，看上去很精彩，但未 能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這就是最失敗的課！ 2021-8-5 3.教學(xué)目標(biāo)指向的是未來 n它規(guī)定一節(jié)課、一個單元、一個學(xué)期、 一個學(xué)段后學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。 n教學(xué)目標(biāo)的陳述永遠(yuǎn)用將來時(shí)！ n At the end of class students will have the ability to create their own online portfolio 2021-8-5 二、教學(xué)目標(biāo)的類型與層次 n目標(biāo)的類型與層級 n教學(xué)目標(biāo)的類型與層次 2021-8-5 （一）目標(biāo)的類型與層級（一）目標(biāo)的類型與層級 教育宗旨 教育目標(biāo) 概括性教學(xué)目標(biāo)

7、 具體教學(xué)目標(biāo) 活動 2021-8-5 教育目標(biāo)（課程目標(biāo)） n布盧姆分類布盧姆分類 n認(rèn)知領(lǐng)域 n情感領(lǐng)域 n動作技能領(lǐng)域 n我國的分類我國的分類 n知識與技能 n過程與方法 n情感態(tài)度價(jià)值觀 2021-8-5 （二）兩類教學(xué)目標(biāo)（二）兩類教學(xué)目標(biāo) n概括性目標(biāo)概括性目標(biāo)(Goals) n了解英語國家的文化。 n具體目標(biāo)具體目標(biāo)(Objectives) n知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語； n知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱； n了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習(xí)俗。 2021-8-5 （三）具體教學(xué)目標(biāo)的類型（三）具體教學(xué)目標(biāo)的類型 n知識目標(biāo)知識目標(biāo) n智力技能目標(biāo)智力技能

8、目標(biāo) n策略目標(biāo)策略目標(biāo) n情感與態(tài)度目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo) n動作技能目標(biāo)動作技能目標(biāo) 2021-8-5 認(rèn)知領(lǐng)域的層級認(rèn)知領(lǐng)域的層級 知識維度知識維度 認(rèn)知過程維度認(rèn)知過程維度 記憶理解 應(yīng)用分析評價(jià) 創(chuàng)造 事實(shí)性知識 概念性知識 程序性知識 元認(rèn)知知識 教育目標(biāo)分類學(xué)教育目標(biāo)分類學(xué)2001版版 2021-8-5 情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域 n接受 n反應(yīng) n價(jià)值化 n組織 n性格化 2021-8-5 動作技能領(lǐng)域動作技能領(lǐng)域 n知覺知覺 n局部動作局部動作 n動作聯(lián)系動作聯(lián)系 n熟練熟練 n自動化或創(chuàng)新自動化或創(chuàng)新 2021-8-5 三、教學(xué)目標(biāo)的陳述三、教學(xué)目標(biāo)的陳述 n教學(xué)目標(biāo)的成分 n教學(xué)目標(biāo)的

9、陳述標(biāo)準(zhǔn) 2021-8-5 （一）教學(xué)目標(biāo)的成分 n3成分目標(biāo) n4成分目標(biāo) n5成分目標(biāo) 2021-8-5 3成分目標(biāo) n在馬杰看來，寫得好的目標(biāo)應(yīng)具有三個成分： n描述預(yù)期的學(xué)生行為，亦即學(xué)生必須做什么； n列出行為產(chǎn)生的條件； n規(guī)定可以接受的行為標(biāo)準(zhǔn)。 n n不借助任何輔助（行為條件），學(xué)生能夠解答 AX+BX+C=0類型的簡單方程（預(yù)期的行為），正確 解答率超過80%（行為標(biāo)準(zhǔn)）。 2021-8-5 4成分目標(biāo) n又稱ABCD目標(biāo) nAudience（對象）， Behavior（行為）， Condition（條件）， Degree（程度） n給予一個用過去時(shí)或現(xiàn)在時(shí)書寫的英文句子（條

10、件），學(xué) 生（對象）能夠把它改寫成將來時(shí)（行為），不出現(xiàn)語法 上的錯誤（程度）。 2021-8-5 5成分目標(biāo) n五成分目標(biāo)的構(gòu)成是：情境；習(xí)得的 能力動詞；對象；行為動詞；工具、 限制或特定條件。 n給予10個整除法（abc/d）的表達(dá)式（情境），不借助任 何特殊輔助（工具或限制），通過寫出答案（行為動詞）， 演示（能力動詞）除法的步驟（對象），正確率為90%。 2021-8-5 （二）教學(xué)目標(biāo)的陳述標(biāo)準(zhǔn) nSMART 標(biāo)準(zhǔn) nSpecific （具體） nMeasurable （可測量） nAchievable （能夠達(dá)成） nRelevant （關(guān)聯(lián)） nTime （規(guī)定時(shí)間） 2021

11、-8-5 1.具體具體 n是指明確界定可以接受的學(xué)生的具體行為 表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，盡量避免使用陳述概括性教學(xué) 目標(biāo)時(shí)所用的行為動詞界定行為表現(xiàn)。 n較差的具體目標(biāo)： n學(xué)生能常識性地了解辛丑條約的內(nèi)容。 n較好的具體目標(biāo)： n學(xué)生能陳述辛丑條約的主要內(nèi)容。 2021-8-5 常用行為動詞：認(rèn)知領(lǐng)域 n1.描述記憶描述記憶： n識別、描述、陳述、敘述、匹配、選擇、列出、說出、默寫。 n2.描述理解：描述理解： n歸類、解釋、總結(jié)、翻譯、轉(zhuǎn)換、重述、區(qū)分、概括、抽象。 n3.描述應(yīng)用描述應(yīng)用： n演示、計(jì)算、解答、修改、安排、操作、聯(lián)系、運(yùn)用、預(yù)測。 n4.描述分析：描述分析： n比較、對比、分解、圖示、

12、分隔、排序、劃分、質(zhì)疑、推測。 n5.描述評價(jià)：描述評價(jià)： n評判、批評、評價(jià)、評估、鑒別、支持、解讀、選擇、挑選。 n6.描述創(chuàng)造描述創(chuàng)造： n組織、組合、綜合、整合、設(shè)計(jì)、生成、構(gòu)建、修訂、創(chuàng)造。 2021-8-5 常用行為動詞：情感領(lǐng)域 n1.描述接受水平的動詞： n承認(rèn)、體驗(yàn)、分享、參與、接受、訪問、參觀、經(jīng)歷。 n2.描述認(rèn)同水平的動詞： n同意、支持、擁護(hù)、愿意、反對、拒絕、采納、贊許。 n3.描述內(nèi)化水平的動詞： n熱愛、追求、堅(jiān)持、抵制、獻(xiàn)身、承諾、保持、養(yǎng)成。 2021-8-5 常用行為動詞：動作技能領(lǐng)域 n1.描述模仿水平的動詞： n模擬、臨摹、修改、模仿、重復(fù)、跟隨、仿造

13、。 n2.描述獨(dú)立操作水平的動詞： n完成、表現(xiàn)、測量、演示、安裝、繪制、嘗試。 n3.描述熟練（自動化、創(chuàng)造）水平的動詞： n完成、解決、熟練操作、自動執(zhí)行、制定、編制。 2021-8-5 2.可以測量可以測量 n是指目標(biāo)中表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為指標(biāo)可以 觀察、測量，不能采用諸如“知道”、“理 解”、“認(rèn)識”、“意識”、“欣賞”、“體 會”等不可以觀察的行為動詞來描述行為表現(xiàn)。 n較差的具體目標(biāo)：較差的具體目標(biāo)： n學(xué)生將知道端午節(jié)的來歷。 n較好的具體目標(biāo)：較好的具體目標(biāo)： n學(xué)生將能夠完整地陳述端午節(jié)的來歷。 2021-8-5 3.能夠達(dá)成能夠達(dá)成 n是指所確定的教學(xué)目標(biāo)具有現(xiàn)實(shí)性、可

14、行性，教師和學(xué)生具備實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的 能力、時(shí)間、財(cái)物等資源。 n較差的具體目標(biāo)：較差的具體目標(biāo)： n全面了解“死?！钡奶攸c(diǎn)，并能進(jìn)行復(fù)述。 n較好的具體目標(biāo)：較好的具體目標(biāo)： n列舉“死?！钡娜齻€突出特點(diǎn)。 2021-8-5 4.關(guān)聯(lián)性關(guān)聯(lián)性 n是指具體目標(biāo)應(yīng)與概括性目標(biāo)相關(guān)聯(lián)，服務(wù)于概 括性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 n概括目標(biāo)：認(rèn)識以千克為單位的小數(shù) n較差的具體目標(biāo)： n能說出千克與克之間的換算；能寫出3個小數(shù)； 能體會用小數(shù)表示千克的意義。 n較好的具體目標(biāo)： n能正確讀出以千克為單位的小數(shù)；能說出它的實(shí)際 含義；能以千克、克為單位進(jìn)行相應(yīng)的換算。 2021-8-5 5.規(guī)定完成時(shí)間規(guī)定完成時(shí)間 n

15、是指明確界定目標(biāo)達(dá)成的時(shí)間。目標(biāo)中有了 時(shí)間限制，可以給教師和學(xué)生很好的教學(xué)和 學(xué)習(xí)提示。 n較差的具體目標(biāo)： n能流利地閱讀課文，有感情地朗讀描寫武松打虎的片段。 n較好的具體目標(biāo)： n經(jīng)過課前預(yù)習(xí)后，能夠能流利地閱讀課文，有感情地朗 讀描寫武松打虎的片段。 2021-8-5 規(guī)范的具體教學(xué)目標(biāo)陳述格式 n規(guī)范的具體教學(xué)目標(biāo)由兩個構(gòu)成部分： n主干：主干：它反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成時(shí)間和行為主體，通常以將 來時(shí)形式表述。 n“學(xué)完本節(jié)課（章、單元）的內(nèi)容后，學(xué)生能夠?qū)W完本節(jié)課（章、單元）的內(nèi)容后，學(xué)生能夠”。 n具體的目標(biāo)要求：具體的目標(biāo)要求：它規(guī)定學(xué)生的各項(xiàng)行為表現(xiàn)。具體目標(biāo) 的陳述要求是把條件

16、置于句首，然后跟隨的是行為動詞， 最后敘述行為標(biāo)準(zhǔn)。 n如，如，“把一個用過去時(shí)或?qū)頃r(shí)書寫的句子，改寫成將來時(shí)的句把一個用過去時(shí)或?qū)頃r(shí)書寫的句子，改寫成將來時(shí)的句 子，不出現(xiàn)時(shí)態(tài)和語法錯誤。子，不出現(xiàn)時(shí)態(tài)和語法錯誤。” 2021-8-5 具體教學(xué)目標(biāo)陳述格式 n學(xué)完本節(jié)課的內(nèi)容后，學(xué)生應(yīng)該能夠： 把一個用過去時(shí)或?qū)頃r(shí)書寫的句子，改寫 成將來時(shí)的句子，不出現(xiàn)時(shí)態(tài)和語法錯誤。 2021-8-5 四、具體教學(xué)目標(biāo)常見錯誤 n與概括性目標(biāo)混淆 n描述教師的行為 n描述學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 n行為主體混亂 n錯誤的標(biāo)準(zhǔn) n錯誤的條件 2021-8-5 1. 與概括性目標(biāo)混淆與概括性目標(biāo)混淆 n如，某位小

17、學(xué)數(shù)學(xué)教師為“角的度量” 一節(jié)設(shè)置了其中的兩個教學(xué)目標(biāo)： n在逐步精確的測量過程中，體會思考數(shù)學(xué) 問題的嚴(yán)密性與邏輯性。 n在活動中感受到人類的聰明才智，激發(fā)學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的情感，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂。 2021-8-5 2. 描述教師的行為描述教師的行為 n約數(shù)和倍數(shù) n 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，比較和綜合、概括等 思維能力，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)概念進(jìn)行判斷的能力。 n調(diào)節(jié)情緒 n 1、了解學(xué)生的情緒狀況。 2、幫助學(xué)生 認(rèn)識、調(diào)解情緒的重要性。 3、幫助學(xué)生初步掌握情緒調(diào)控的方法。 2021-8-5 3. 描述學(xué)生的學(xué)習(xí)活動描述學(xué)生的學(xué)習(xí)活動 n如某位高中教師為“羅斯福新政”一節(jié)所 確定的教學(xué)目標(biāo)中包含如下兩條： n結(jié)合圖片、影像、文本等多種材料分析羅斯 福新政的背景和措施； n學(xué)生帶著要點(diǎn)有目的地看書歸納羅斯福新政 的影響。 2021-8-5 4. 行為主體混亂行為主體混亂 n1、通過欣賞，了解生活中有許多美麗并且會 飛的“花”，激發(fā)學(xué)生對生活美的事物的熱 愛。 n2、通過研究、制作，了解蝴蝶的特點(diǎn)、色彩， 學(xué)會制作方法。 n3、培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的