第五章 課程評價

1、 “鼻子對鼻子鼻子對鼻子” (nose to nose) “肩并肩肩并肩” (shoulder to shoulder) 依依 據(jù)據(jù) 經(jīng)經(jīng) 驗驗 依據(jù)觀察依據(jù)觀察 無論扮演何種角色，有著何種目的，事先無論扮演何種角色，有著何種目的，事先 的溝通十分關鍵。的溝通十分關鍵。 教師教學教師教學 環(huán)節(jié)/呈示/ 對話/指導/機智 課程性質(zhì)課程性質(zhì) 目標/內(nèi)容/ 實施/評價/資源 課堂文化課堂文化 思考/民主/ 創(chuàng)新/關愛/特質(zhì) 學生學習學生學習 準備/傾聽/ 互動/自主/達成 教師教學教師教學 1 1、教學目標清晰、適當且讓學生知道；、教學目標清晰、適當且讓學生知道； 2 2、教學活動的展開是有準備的且

2、切合教學目標；、教學活動的展開是有準備的且切合教學目標； 3 3、講述、提問、觀察、交流與演示等主要教學行、講述、提問、觀察、交流與演示等主要教學行 為沒有明顯的不適當；為沒有明顯的不適當； 4 4、課堂中利用的資源是有利于促進學生學習的；、課堂中利用的資源是有利于促進學生學習的； 5 5、教學設計或實施有自己的思考或特色。、教學設計或實施有自己的思考或特色。 教師教師 教得教得 怎樣？怎樣？ 學生學生 學得學得 怎樣？怎樣？ 課堂文化課堂文化 1 1、體現(xiàn)思考的文化（提問、專注、探究等）；、體現(xiàn)思考的文化（提問、專注、探究等）； 2 2、體現(xiàn)民主的文化（師生關系、合作與對話、課、體現(xiàn)民主的文

3、化（師生關系、合作與對話、課 堂決策等）；堂決策等）； 3 3、體現(xiàn)創(chuàng)新的文化（情景設置、課堂生成、教學、體現(xiàn)創(chuàng)新的文化（情景設置、課堂生成、教學 機智等）；機智等）； 4 4、體現(xiàn)關愛的文化（面向全體、差異作業(yè)或測驗、體現(xiàn)關愛的文化（面向全體、差異作業(yè)或測驗、 對特殊需求學生的關注等）。對特殊需求學生的關注等）。 什么什么 樣的樣的 課堂？課堂？ 聽什么聽什么 課？課？ 讓學生發(fā)現(xiàn)讓學生發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小余數(shù)比除數(shù)小” 師生語言互動時間分布表師生語言互動時間分布表 提問的認知水平檢核提問的認知水平檢核 問題的目的指向問題的目的指向 學生回答的類型學生回答的類型 符號代表的含義符號代表的含義

4、A A：獨立活動：獨立活動 B B：與他人一起活動：與他人一起活動 C C：看他人活動：看他人活動 D D：獨自做與學習任務無關的事：獨自做與學習任務無關的事 E E：離開座位：離開座位 時間片斷時間片斷 各個符號發(fā)生的時間依次是各個符號發(fā)生的時間依次是 8:08, 8:10, 8:12, 8:148:08, 8:10, 8:12, 8:14 學生1 A B B A A A A A 學生2 A A A A A A A A 學生3 A B B C C C C C 學生4 A B B A C A A A 學生5 A B B A C D B A 學生6 A A B A A A A A 學生7 E B

5、 B A A D A A 講臺 （空位） 窗前 門 后 門 講 桌 ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ + + + + + + - 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男 男男 男 男 男 女 女 女 女 女 女 女女 女女 女 女 女女 女 女 女 說明說明：用箭頭表示語言互動的流向，箭頭的起始點代表發(fā)問者；箭頭的方向 表示回答這一問題者。在圖中向上箭頭表示學生提出問題，向下表示來自教 師的問題或反饋；其中問號表示教師提出問題、加號表示教師正面反饋、負 號表示教師負面反饋。 男1女2 男3女4 男5女6 女7男8 男9男10 女11男12 女13男14 男15男16 女17男18 男19女20 男21女22 男29 女27男28 女25女26 男23女24 35 16 234329 18 41 14 36 15 19 40 4 30 13 2742 20 3239 31 38612 2125 22 28 937 342 33 10 11 7 2435 26 1 817 說明說明：某班學生學習討論關系圖。全班43名學生中有4名沒有加入到集體討論，班內(nèi)有5個討 論中心，其中29名學生可以