互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的深度融合

1、 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的深度融合 摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)階段，我國(guó)政府部門正在積極努力的倡導(dǎo)初中教育信息化改革，實(shí)現(xiàn)各科教學(xué)的信息化建設(shè)。從實(shí)際角度出發(fā)，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)屬于極為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在寫作教學(xué)當(dāng)中不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以有效的強(qiáng)化學(xué)生的理論實(shí)踐應(yīng)用能力?？梢哉f(shuō)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)極為重要。在這這種情況下，就需要有效的將以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)教育”的融合發(fā)展目標(biāo)。但是目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)仍然會(huì)遇到一些較為顯著的問(wèn)題。此次研究主要就

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的深度融合做了簡(jiǎn)要的分析。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；二次習(xí)作；寫作教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；策略現(xiàn)階段，我國(guó)初中英語(yǔ)教職人員已經(jīng)極為重視對(duì)于學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，而二次習(xí)作能力是學(xué)生在英語(yǔ)寫作期間，保證各項(xiàng)語(yǔ)法運(yùn)用精準(zhǔn)性，語(yǔ)言連貫性以及邏輯連貫性的基礎(chǔ)保障性能力，該種習(xí)作方式主要強(qiáng)調(diào)的就是先寫英語(yǔ)作文草稿，然后通讀所撰寫的文章，對(duì)于一些錯(cuò)誤的語(yǔ)句用法以及邏輯混亂的地方進(jìn)行修改，學(xué)生如果能夠養(yǎng)成二次習(xí)作習(xí)慣那么其寫作質(zhì)量必然能夠得到提升。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)二次習(xí)作教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。隨著我國(guó)初中英語(yǔ)教師對(duì)于二次習(xí)作教學(xué)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用研究的不斷深入

3、，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與初中英語(yǔ)深度融合的現(xiàn)狀計(jì)劃實(shí)施現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，其中存在著諸多較為顯著的問(wèn)題點(diǎn)需要及時(shí)的改進(jìn)。一、強(qiáng)化教師的專業(yè)教學(xué)能力以及信息素養(yǎng)初中英語(yǔ)教師屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用以及英語(yǔ)寫作教學(xué)工作的具體執(zhí)行者，同時(shí)也是初中英語(yǔ)教學(xué)工作最為直接的影響因素。尤其是教師的教學(xué)能力以及信息素養(yǎng)高低屬于關(guān)鍵性影響要素。因此，初中英語(yǔ)教師可以從這兩方面能力的提升為切入點(diǎn)，進(jìn)行自我提升工作。首先，初中英語(yǔ)教師需要強(qiáng)化自身的信息素養(yǎng)，具體而言，英語(yǔ)教師需要積極努力的探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與初中英語(yǔ)寫作教學(xué)深度融合的措施，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集一些典型的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)

4、具體的應(yīng)用技巧。然后要定期的參加學(xué)校所組織的教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培訓(xùn)之前要總結(jié)自身的教學(xué)問(wèn)題以及所陷入的誤區(qū)，然后在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中有針對(duì)性有目的性的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而保證其信息素養(yǎng)可以得到一定程度的提升。其次，初中英語(yǔ)教職人員需要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生二次習(xí)作能力的培養(yǎng)，明確二次習(xí)作的核心要點(diǎn)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“三讀”，即自己讀，交換讀以及全班讀。同時(shí)還要學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力以及二次習(xí)作能力的要點(diǎn)知識(shí)，從而保證自身的素養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的要求。二、有效落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下的精準(zhǔn)化教學(xué)模式精準(zhǔn)教學(xué)模式是目前在中學(xué)教育領(lǐng)域當(dāng)中的一種主流教學(xué)模式，該種教學(xué)模式可以有效的引入“互

5、聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，同時(shí)還可以有效的踐行以學(xué)定教教學(xué)理念，另外，還有助于學(xué)生二次習(xí)作能力的培養(yǎng)?；谶@一情況，初中英語(yǔ)教師需要有效的研究以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為基礎(chǔ)的精準(zhǔn)化教學(xué)模式實(shí)施要點(diǎn)。具體而言，首先，初中英語(yǔ)教師積極努力的去探究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)需求，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)確定教學(xué)方案，從而保證寫作教學(xué)適用性以及針對(duì)性。其次，初中英語(yǔ)教師需要有效開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能，例如，教師可以將二次習(xí)作的流程以思維導(dǎo)圖的形式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠明確二次習(xí)作的具體流程為，第一次讀，為自己讀，檢查詞匯以及語(yǔ)句的錯(cuò)誤點(diǎn)。第二次讀，為交換讀，學(xué)生互相品讀對(duì)方的作文，并幫助尋找一

6、些錯(cuò)誤的語(yǔ)句用法。第三次讀，為全班讀，讓全班人品讀自己的作品。之后教師可以將一些優(yōu)秀的作品制作成電子稿，當(dāng)累積大量的優(yōu)秀作品之后，發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)隨時(shí)隨地品讀這些優(yōu)秀作文。三、有效落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下的合作型教學(xué)模式從實(shí)際角度出發(fā)，有效的落實(shí)合作型教學(xué)模式不僅有利于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用成效的彰顯，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與初中英語(yǔ)寫作教學(xué)深度融合，同時(shí)還有助于學(xué)生二次習(xí)作能力的提升。具體而言，初中英語(yǔ)教師需要準(zhǔn)確無(wú)誤的對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的小組劃分，劃分原則為保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組的平均實(shí)力相同，并且各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)能力不同，例如，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，寫作能力等。保證

7、小組成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)。其次，英語(yǔ)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)進(jìn)行隨時(shí)隨地的互相交流討論，分享一些寫作經(jīng)驗(yàn)，互相幫助品讀對(duì)方的文章，并提出一些意見(jiàn)，從而保證學(xué)生能夠形成良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。最后，因?yàn)榭紤]到學(xué)生之間存在著一定的個(gè)體差異性以及基礎(chǔ)受教育環(huán)境不同，因此，教師還需要自主的依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分層處理，從全班學(xué)生的角度對(duì)各個(gè)小組的每一位學(xué)生進(jìn)行層次劃分，具體而言，可以將寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生劃分為一組；學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但是寫作基礎(chǔ)能力不扎實(shí)的學(xué)生分為一組；學(xué)習(xí)態(tài)度消極，寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生分為一組，然后開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)

8、教學(xué)。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)階段，應(yīng)我國(guó)教育主管部門要求，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都有效的完成了信息化建設(shè)目標(biāo)，在這種大環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)普及到了各科教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)其應(yīng)用成效也通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用得到了驗(yàn)證。初中英語(yǔ)教學(xué)也不例外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的支持下，各項(xiàng)教學(xué)都得到了突破性的進(jìn)展。而在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用也不容忽視，需要初中英語(yǔ)教師深入的研究如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的深度融合路徑，同時(shí)教師還要在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的基礎(chǔ)上有效的培養(yǎng)學(xué)生的二次習(xí)作能力，從而保證學(xué)生寫作的精準(zhǔn)性以及準(zhǔn)確率。參考文獻(xiàn)：1 呂愛(ài)敏.主體教學(xué):作文升格點(diǎn)金之術(shù)兼談初中作文教學(xué)中的“二次作文”教學(xué)法j.課外英語(yǔ).2019(16)2 蔡明.網(wǎng)絡(luò)作文專題作文特色作文當(dāng)前初中作文教學(xué)必須研究的三個(gè)問(wèn)題j.英語(yǔ)教學(xué)通訊.2019(z3)3 蔣文娟.如何改