互動(dòng)式口譯教學(xué)模式初探

1、互動(dòng)式口譯教學(xué)模式初探 互動(dòng)式口譯教學(xué)模式初探 摘要：教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是口譯教學(xué)追求的宗旨，互動(dòng)式教學(xué)旨在啟動(dòng)教與學(xué)的聯(lián)系，該模式強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)教材和資源，通過學(xué)生的主體探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：互動(dòng)式；口譯；教學(xué)模式 中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671158012006902 一、口譯教學(xué)特點(diǎn) 口譯教學(xué)目的是培養(yǎng)具有雙語轉(zhuǎn)換能力的合格譯員。我們對(duì)口譯的特點(diǎn)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，口譯工作本身兼具即席性、語言綜合性、知識(shí)復(fù)雜性、工作獨(dú)立性、跨文化交際性。這就要求譯員不僅要有良好的語言知識(shí)和口譯技巧，還要具備良好的綜合素質(zhì)。梅德

2、明認(rèn)為一個(gè)人的口譯能力不完全等同于語言水平加翻譯技巧，而是跨語言交際活動(dòng)中譯員的雙語能力、翻譯技巧和個(gè)人翻譯素質(zhì)的綜合表達(dá)。因而在口譯課程教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 二、互動(dòng)式教學(xué) “互動(dòng)式口譯教學(xué)模式是教學(xué)整體性動(dòng)態(tài)過程。表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，即“教和“學(xué)之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，漸進(jìn)式有序開展的教學(xué)活動(dòng)。通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，形成良性的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果。在這個(gè)過程中師生多因素互動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間和空間，在交流提問、變式探討的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生思維。 三

3、、互動(dòng)角色 1.教師角色 在教學(xué)中，首先要面對(duì)的問題就是誰來開啟互動(dòng)式教學(xué)模式，怎樣開啟。教學(xué)需要一個(gè)設(shè)計(jì)者，需要一個(gè)“導(dǎo)演，而教師就是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)安排和內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，啟動(dòng)教學(xué)模式。問題的設(shè)計(jì)尤為重要，關(guān)系到學(xué)生探索的興趣和后期的參與。在互動(dòng)階段，教師是互動(dòng)的參與者，解答學(xué)生的問題，參與學(xué)生的討論，并且對(duì)學(xué)生的互動(dòng)成果給予評(píng)價(jià)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身探索活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，然后歸納總結(jié)，完善自身的認(rèn)知體系。此外，教師還需要樹立一個(gè)新的觀念，就是教師需要服從學(xué)生，教案需要服從課堂，教學(xué)進(jìn)度需要服從教學(xué)效果。 2.學(xué)生角色 傳統(tǒng)的口譯教學(xué)中，知識(shí)和語料

4、是客觀的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受根本是被動(dòng)的。加上信息量大，知識(shí)綜合較高，涉及面廣，所以學(xué)生很難主動(dòng)參與課堂互動(dòng)?？谧g教學(xué)往往淪為口譯訓(xùn)練模式。而在互動(dòng)式口譯教學(xué)中，需要學(xué)生完成獨(dú)立探索、小組互動(dòng)等各項(xiàng)互動(dòng)，是整個(gè)課堂教學(xué)的核心。學(xué)生從接受問題、探索發(fā)現(xiàn)問題、變式探討、組際互動(dòng)到體驗(yàn)歸納，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。在互動(dòng)式教學(xué)中要保障學(xué)生的主體地位，采取合理分組，對(duì)于不同層次水平的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況具體指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)。 四、互動(dòng)階段 1.自主探索 學(xué)生的自主探索是互動(dòng)式教學(xué)的保障，也是互動(dòng)的準(zhǔn)備階段。通過教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)，學(xué)生獨(dú)立尋求問題的解決方法，進(jìn)而提出困惑和問題

5、，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探求知識(shí)的渴望。學(xué)生提出問題是整個(gè)階段的難點(diǎn)，關(guān)系到下一個(gè)階段的成敗。在自我探索的過程中，學(xué)生需要規(guī)劃時(shí)間，主動(dòng)查閱相關(guān)資料。 2.小組互動(dòng) 小組的互動(dòng)是口譯互動(dòng)教學(xué)的核心所在。在學(xué)生完成初步探索的根底上，開始小組互動(dòng)。學(xué)生通過自我探索發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，為互動(dòng)討論做好準(zhǔn)備。小組的互動(dòng)以完成各組的任務(wù)為中心展開學(xué)習(xí)和討論，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相交流，達(dá)成一致的方案。小組互動(dòng)是學(xué)生自我探索的展示和相互意見的整合。在這個(gè)階段，學(xué)生需要完成小組的設(shè)計(jì)、分工、演練，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力、合作精神和團(tuán)體意識(shí)。學(xué)生通過小組互動(dòng)，豐富了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和語言技能的訓(xùn)練。兼顧了個(gè)體與整體，實(shí)現(xiàn)

6、了教學(xué)中上行和下行的互動(dòng)，積極參與到口譯課堂教學(xué)。 3.組際交流 組際間的交流是互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)鍵。在組際交流的過程中，學(xué)生能夠從不同的角度提高對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。選出小組代表發(fā)言，匯報(bào)該小組對(duì)知識(shí)的理解，然后其他組做出質(zhì)疑、補(bǔ)充和評(píng)論。再由各組提出自己的疑難問題，組際間進(jìn)行討論，最后通過不同視角的比照和對(duì)知識(shí)點(diǎn)廣泛的接觸，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生營造良好的語言交流環(huán)境和充分的語言實(shí)踐時(shí)機(jī)。在這個(gè)階段，學(xué)生的競爭意識(shí)能夠充分表現(xiàn)出來，通過反思和視野的拓展，在下一次的互動(dòng)中展現(xiàn)出更加專業(yè)化的表現(xiàn)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了模擬聯(lián)合國和商務(wù)談判口譯兩個(gè)口譯教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)果顯示，學(xué)生的參與度一直是100%，學(xué)生前

7、期做了大量的準(zhǔn)備，彼此的競爭也非常劇烈，對(duì)語言能力和口譯技能也有了充分展示。 4.成果展示 學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示是互動(dòng)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過展示不同群體的個(gè)案，可以給學(xué)生提供互動(dòng)的思路和一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)找到自身問題所在，進(jìn)一步提高了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為下一個(gè)階段做了前期準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)主要以提問和答復(fù)為主，融入了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在講述跨文化交流這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，展示了學(xué)生對(duì)于肢體語言理解的個(gè)案。在討論時(shí)學(xué)生發(fā)言踴躍，提供了大量的信息，極大擴(kuò)寬了原有知識(shí)的范疇，同時(shí)還探討了在口譯過程中可行的解決途徑，在學(xué)生中引起了很大的反響。 5.總結(jié)評(píng)價(jià) 互動(dòng)式教學(xué)的總結(jié)和評(píng)價(jià)可以在成果展示的階

8、段后由小組之間互相評(píng)價(jià)，也可以由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)階段，教師既是互動(dòng)的監(jiān)控者，也是該階段的參與者。評(píng)價(jià)可以是主觀技術(shù)層面上的，也可以是客觀數(shù)據(jù)上的。而總結(jié)是對(duì)教學(xué)主題的一個(gè)回憶，也是對(duì)知識(shí)和技能的一個(gè)歸納再循環(huán)。從教師層面上看，總結(jié)是很好的教學(xué)反思，有助于教師專業(yè)化的開展。教學(xué)總結(jié)不僅是教學(xué)活動(dòng)的記錄，而且是在回憶教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的根底上，進(jìn)行分析研究，能夠通過總結(jié)把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，能抓住知識(shí)點(diǎn)實(shí)質(zhì)和完整性，掌握知識(shí)的重點(diǎn)和知識(shí)的系統(tǒng)性。 五、教學(xué)成效 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能 在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師通過多種互動(dòng)形式營造特定的模擬情境，把討論、問答、辯論、演講、情景模擬等開放性

9、的教學(xué)方法引入課堂。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。在互動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)帶來不一樣的思維和表達(dá)效果，甚至給課堂帶來驚喜。 2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 口譯課本身對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的要求比擬高，學(xué)生常常在后期的學(xué)習(xí)中因困難或者感覺力不從心而失去興趣?；?dòng)式口譯教學(xué)為學(xué)生營造了一個(gè)自我探索、相互交流、競爭的學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)知識(shí)的“求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活潑的成分。教學(xué)互動(dòng)是以激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣入手，往往在教學(xué)中能收到好的效果。 3.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑 傳統(tǒng)的口譯課圍繞教學(xué)方案、教材進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)模式被嚴(yán)格局限在特定的時(shí)間和特定的空間，教育資源得不到充分利用，教學(xué)目標(biāo)無法全面落實(shí)。事實(shí)上，口譯教學(xué)應(yīng)該是開放的、動(dòng)態(tài)的，不是封閉的、靜止的。學(xué)生在各個(gè)階段借助不同的平臺(tái)，搜集、整理資料，討論和展示成果，課堂、線上互通，極大程度延伸了教學(xué)的時(shí)間和空間。同時(shí)，通過口譯