多元化教學(xué)在中職英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1、 多元化教學(xué)在中職英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用 摘要：對于學(xué)生來說，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)是一件非常苦惱的事情，中職生也是一樣，而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是教師不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣，教師無論怎樣進(jìn)行教學(xué)，都是在做無用功。鑒于此，在中職英語教學(xué)當(dāng)中，針對上述問題，教師可以對學(xué)生實(shí)施多元化教學(xué)，以此可以讓學(xué)生掌握更有價值的英語知識。關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；中職英語；問題教學(xué)；生活教學(xué)；競爭教學(xué)在中職教學(xué)當(dāng)中，英語作為學(xué)生必須要掌握的第二語言，一直是讓學(xué)生感覺比較頭疼的事情，而且，由于中職生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，對許多單詞、句型的應(yīng)用能力不高，教師在進(jìn)行英語教學(xué)之時，不能像普通中學(xué)那樣順利，導(dǎo)致中職英語教學(xué)效果一直

2、很不理想。鑒于此，在中職英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對單一的教學(xué)方式進(jìn)行改革，并將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)課堂多元化的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多元化教學(xué)在中職英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。1. 實(shí)施問題教學(xué)在中職英語教學(xué)當(dāng)中，借助問題可以讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都參與到英語教學(xué)活動當(dāng)中，從而不斷為中職英語教學(xué)課堂增添活力。因此，在中職英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生實(shí)施問題教學(xué)，這樣，不僅可以避免學(xué)生的思維處于低谷的狀態(tài)，還可以促進(jìn)師生、生生之間的高效互動與交流。例如，以“the business world”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，

3、我先向?qū)W生提出了以下問題：1、do you know how ice tea became popular？2、have you ever thought of working in the business world？3、do you have a dream to start your own business some day？并讓學(xué)生相互之間對我提出的問題進(jìn)行了交流與分析。然后，我為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容，并讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生總結(jié)了這篇文章講述的故事，并讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀，回答了我提出的一些問題，以此不斷提高了學(xué)生的英語閱讀能力。這樣，教師通過

4、對學(xué)生實(shí)施問題教學(xué)，不僅避免了學(xué)生的思維處于低谷的狀態(tài)，還促進(jìn)了師生、生生之間的高效互動與交流。2. 實(shí)施生活教學(xué)在中職英語教學(xué)當(dāng)中，“啞巴英語”是英語課堂當(dāng)中比較常見的一種現(xiàn)象，而造成這種現(xiàn)象的一個原因就是英語教學(xué)課堂缺少生活氣息，教師過于注重對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行講解，卻不能讓學(xué)生將英語教學(xué)與自身實(shí)際聯(lián)系在一起，學(xué)生獲得英語知識的效率較低。鑒于此，在中職英語教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對學(xué)生實(shí)施生活教學(xué)，這樣，不僅可以避免出現(xiàn)英語教學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生主動應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)。例如，以“food”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生引入了以下生活場景：史密斯夫婦第一次來參加啤酒節(jié)，期間他

5、們來到了綠茵閣就餐，并結(jié)合上述場景，向?qū)W生提問道：同學(xué)們，如果你們是上述場景當(dāng)中的服務(wù)員，你會如何招待史密斯夫婦呢？你會為他們推薦什么特色呢？然后，我為學(xué)生組織了生活當(dāng)中常見的角色扮演游戲，并讓學(xué)生在小組內(nèi)，以上述場景為背景，組織了有關(guān)對話。最后，我讓小組的學(xué)生在課堂當(dāng)中表演了本組的對話，并帶頭為參與表演的學(xué)生進(jìn)行了鼓掌喝彩，以此不斷提高了學(xué)生進(jìn)行表演的信心。這樣，教師通過對學(xué)生實(shí)施生活教學(xué)，不僅避免了出現(xiàn)英語教學(xué)課堂沉默的現(xiàn)象，還使學(xué)生主動應(yīng)用英語進(jìn)行了表達(dá)。3. 實(shí)施競爭教學(xué)在中職英語教學(xué)當(dāng)中，教師將英語教學(xué)活動與競爭比賽有效地結(jié)合在一起，可以通過比賽為學(xué)生帶來成就感，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生興

6、奮點(diǎn)，而教師結(jié)合學(xué)生的興奮點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，可以有效提高中職英語教學(xué)效率。因此，在中職英語教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對學(xué)生實(shí)施競爭教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生的競爭意識，還可以對學(xué)生進(jìn)行激勵教育。例如，以“weather”為例，在講述本單元的有關(guān)單詞之時，我為學(xué)生組織了常見的單詞讀寫比賽活動：我先讓小組學(xué)生在課下搜集了與描述天氣有關(guān)的單詞，并讓小組學(xué)生通過互幫互助正確讀寫了本組學(xué)生查閱到的單詞。然后，我在課堂當(dāng)中，出示了與四季有關(guān)的圖片，并讓小組學(xué)生輪流說出了描述相關(guān)季節(jié)的天氣的單詞。最終，列舉出的單詞最多的小組可以獲得一分。在本輪游戲結(jié)束之后，我重新為學(xué)生出示了與天氣有關(guān)的圖片，并讓小組學(xué)生進(jìn)行了搶答，獲得搶答權(quán)的小組學(xué)生需要說出，并正確拼寫出與我出示的天氣所對應(yīng)的單詞，如windy、snowy等等，回答正確并且拼寫也正確的小組學(xué)生可以得一分。兩輪游戲過后，我向?qū)W生公布了各組學(xué)生的最終得分，并為得分最高的小組學(xué)生頒發(fā)了獎品。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，從而不斷提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的積極性。這樣，教師通過對學(xué)生實(shí)施競爭教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的競爭意識，還對學(xué)生進(jìn)行了激勵教育。總而言之，在中職英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容以及中職生的特征，將問題教學(xué)、生活教學(xué)、競爭教學(xué)等多種教學(xué)方法應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷提高學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興