大數據時代下小學英語聽說教學探究

1、 大數據時代下小學英語聽說教學探究 摘要：隨著互聯網和各種移動終端的日益普及，人類已經進入了一個嶄新的時代大數據時代。大數據時代不僅改變著人們的思維方式和生活方式，同時也為小學英語教學改革帶來新的機遇和前所未有的挑戰(zhàn)。本文從大數據時代的特點著筆， 通過分析大數據時代小學英語聽說教學的嘗試， 總結大數據時代創(chuàng)新小學英語聽說教學方式的幾點啟示。關鍵詞： 大數據時代 小學英語 聽說教學 啟示2012年3月教育部印發(fā)的教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 (20112020) 年提出了具有鮮明時代意義的指導方針:“以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎, 以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心”，并

2、明確指出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響, 必須予以高度重視” 。大數據時代的到來刷新了教育和學習理念， 促使英語聽說教學模式發(fā)生革命性的變化。一、大數據時代背景“大數據”廣泛應用的定義被由美國互聯網數據中心將解釋為:通過高速捕捉、發(fā)現/分析, 從大容量數據中獲取價值的一種新的技術架構。其主要特證可以用四個英文字母“v”來概括, 即volume (大容量) 、variety (多樣性) 、velocity (快速生成) 、value (價值高) 。通過分析大數據的定義及特征不難發(fā)現， 大數據可以發(fā)現新知識, 創(chuàng)造新價值。大數據時代不僅在一定程度上改變著人們的生活方式， 也正在以燎原之勢席卷著

3、教育界。二、大數據時代創(chuàng)新小學英語聽說教學方式的嘗試微課作為大數據在教育領域中應用的實例，為小學英語聽說教學改革帶來了新的契機。微課 (micro-lecture)，顧名思義是以短小精悍的教學視頻為主要載體， 以重點闡釋某一知識點 (重點、難點或疑點等) 為教學目標，利用與教學主題相關的教學設計、課件、練習輔助性教學資源而設計開發(fā)的一種在線教學視頻資源。作為大數據時代發(fā)展的產物， 微課教學時間較短；教學內容較少；資源容量較??；資源構成情景化，符合大數據時代的諸多特點和要求。義務教育英語課程標準（2011年版）語言技能中小學階段應達到的一級目標和二級目標中，筆者找到小學生的興趣點玩、演、視、聽。

4、即1.能按要求用簡單的英語做游戲。2.能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。3.能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）4.能看懂程度相當的英語動畫片和英語教學節(jié)目，課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周2025分鐘）?；谡n標要求，筆者以人教版教材五年級上（三年級起點）unit1 whats he like?為例, 在課前, 教師以本單元內容為依托制作“whos your teacher?”的微課。whos your teacher?也是一首英文兒歌的歌名，歌詞中出現的pretty,tall,short,funny,young,old等單詞正好是這一單元的主題詞匯。微課開始第一步

5、，播放歌曲，以聽歌為切入口，然后設計選擇填空題讓學生補全歌詞，培養(yǎng)學生聽的能力。第二步，讓學生跟唱熟悉歌詞。第三步，分組進行口語表達訓練。第四步，學生以多種形式按小組角色扮演進行匯報展示。最后，師生共同總結討論各小組的展示情況, 并由各小組匯總學習成果。在此過程中, 不僅教師和學生能夠積極參與課堂練習, 提升了課堂學習效果, 而且學生的學習積極性和創(chuàng)造力大大提高。學生們還充分利用大數據時代教育技術手段, 把課堂學習成果進行延伸升級, 制作成短劇或者微課等。依托大數據時代豐富的教學資源，教師在教學中采取情境式教學方法，真實、個性化的語料, 情景兼容的語境，鮮活生動的語言，使學生置身于真實的語言環(huán)

6、境，小學生在學習語言的同時，使視野得到開拓，思維得到擴展，學習英語的自主性和參與性得到提高，自主學習能力得到增強，從而使閱讀能力、詞匯學習和寫作能力也進一步提升，這些能力的提升又進一步促進小學生英語聽說學習，進而形成良性循環(huán)模式，符合小學英語課標中“培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力, 特別是聽說能力”的教學目標。三、大數據時代對改變小學英語聽說教學方式的啟示隨著教育信息化的不斷推進和小學英語教學改革的不斷發(fā)展, 大數據時代為教學改革注入新鮮的活力, 為小學英語教師創(chuàng)造了更多更好的學習平臺, 提供了更快速高效的學習方法, 與此同時也帶來一些前所未有的挑戰(zhàn)。首先, 在教學模式方面, 現代信息技術創(chuàng)設有效

7、聽說的教學環(huán)境。在小學英語教學中, 聽力練習和口語練習都需要逼真的語言環(huán)境, 將現代信息技術運用于小學英語課程教學中, 可以結合教學內容放映原版動畫故事、英文兒歌、chant等視頻音頻文件, 使學生產生身臨其境的感覺, 使學生能夠在創(chuàng)設的教學情景中, 通過重復對話或完成對話中的一個角色而進入真實的語言環(huán)境。同時, 在教學過程中, 教學內容可以靈活展現, 反復出現, 這些優(yōu)勢有利于解決和突破聽說教學的難點, 有效地增強學生聽說教學的質量, 提高學生的聽說能力。因此, 信息技術的運用, 使小學生能夠在自然、親切的語言氛圍中學習, 讓學生的聽說能力在不知不覺中得到提高。大數據時代下的小學英語教師應熟

8、練掌握現代教育技術, 充分運用網絡教學資源, 巧妙融合傳統(tǒng)課堂的優(yōu)良部分于互聯網教育技術, 提高教學效果。其次, 在教學評價方面, 受傳統(tǒng)觀念制約, 學生的學習評價的主要依據一直是單元測試、作業(yè)完成情況和期末成績。大數據時代對教學評價提出了多元化的要求, 也就是將形成性評價與終結性評價有機結合在一起。積極開展師生自評、生生互評, 師生互評等評價形式, 督促教師學生共同進步與成長。最后, 在教學效果方面, 利用現代信息技術進行教學, 可以排除傳統(tǒng)的教學弊端, 能夠充分體現以學生為主體的教學思想, 使教與學相結合。通過信息技術, 教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴, 主動進行自學英語的實踐, 突

9、破課堂教學的局限性, 激發(fā)學生的學習興趣, 活躍課堂氣氛, 學生可以變被動為主動參與者。利用信息技術上聽說課, 讓學生能夠聽到更標準的發(fā)音, 學生自己也可以模仿來糾正自己的發(fā)音。利用信息技術可以使學生在聽、說、玩、演等活動中學習并運用英語知識, 體會在“玩中學, 做中學”的樂趣?？傊? 現代信息技術能夠促進小學英語聽說教學的有效性。大數據時代的到來使各種信息變得觸手可及, 英語教師不再是知識的權威和唯一來源。而且新時代的小學生主體性意識和個性非常強, 受多種因素的影響, 他們不再是知識的被動接受者。因此，英語教師應更加注重自身綜合素養(yǎng)的提高, 以適應新角色的轉變。事實證明，大數據時代給小學英語聽說教學帶來諸多契機和便利, 也帶來了新的挑戰(zhàn)。大數據時代下小學英語教師如何做到在海量信息中提取出有價值的信息為我所用, 如何在授課內容上避免讓視頻、音頻等教學資源喧賓奪主都是需要審慎考慮的問題。作為小學英語教師要積極應對挑戰(zhàn), 充分利用大數據信息, 轉變傳統(tǒng)的教學觀念, 創(chuàng)新教學模式, 優(yōu)化評價方式, 提升自身素質和對信息的識別和整合的能力以更快地適應新角色, 為小學英語聽說教學改革貢獻力量。參考文獻1教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 (2011-2020年) j.中國教育信息化, 2012:3-12.2李國杰