“少教多學(xué)”課題研究階段性總結(jié)

1、-作者xxxx-日期xxxx“少教多學(xué)”課題研究階段性總結(jié)【精品文檔】“少教多學(xué)”課題研究階段性總結(jié) 打造高效課堂 實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏學(xué)校：東勝區(qū)伊克昭中學(xué) 時(shí)間：二一三年三月 “少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題階段性匯報(bào)總結(jié) “少教多學(xué)”打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏 時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)瞬即逝。從課題立項(xiàng)到今，八個(gè)多月已過去了，回顧我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)的歷程，特將實(shí)驗(yàn)的階段性工作總結(jié)如下： 一、承辦開題 確立子題2012年10月，由鄂爾多斯市教育局主辦，東勝區(qū)教育局、教研中心承辦的“全國(guó)教育科學(xué)十二五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題少教多學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”的開題活動(dòng)，在我校隆重開幕。同時(shí)，我校加入了“全國(guó)教育科學(xué)十二五規(guī)劃

2、教育部規(guī)劃課題少教多學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”課題組的實(shí)驗(yàn)研究行列。 在校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴地指導(dǎo)下，我們確定研究實(shí)驗(yàn)的子課題是“少教多學(xué)打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏”，又將子課題細(xì)化，每個(gè)年級(jí)組各側(cè)重負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，初一年級(jí)語文組負(fù)責(zé)研究實(shí)驗(yàn)：“少教多學(xué)”在閱讀教學(xué)中的策略與方法；初二年級(jí)語文組負(fù)責(zé)研究實(shí)驗(yàn)：“少教多學(xué)”在作文教學(xué)中的策略與方法；初三年級(jí)語文組負(fù)責(zé)研究實(shí)驗(yàn)：“少教多學(xué)”在文言文教學(xué)中的策略與方法。經(jīng)過周密的準(zhǔn)備與安排，“少教多學(xué)打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏”實(shí)驗(yàn)課題于10月20日正式開題，從11月10日開始，全校15名實(shí)驗(yàn)教師全部承擔(dān)了公開課教學(xué)研究工作，伊克昭中學(xué)實(shí)踐“少教

3、多學(xué)”課題研究實(shí)驗(yàn)正式啟程，并很快步入科學(xué)的愉悅而神奇的旅程。二、統(tǒng)一思想 達(dá)成共識(shí)根據(jù)開題儀式趙明先生及其他專家、領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和深入我們學(xué)校15位教師的“少教多學(xué)”公開課的課堂，我們深切的認(rèn)識(shí)到： （一）教是為了達(dá)到不需要教葉圣陶先生指出：“教任何功課，最終的目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”這種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界的達(dá)成是學(xué)生“自己去探索，自己去辨析、自己去歷練”的結(jié)果，其實(shí)質(zhì)則是學(xué)生的多學(xué)，自主地、主動(dòng)地學(xué)。葉圣陶先生還指出：語文教學(xué)的最終目的和最大之成功在于學(xué)生“自能讀書

4、，不待老師講；自能作文，不待老師改?！倍@種“自能”式的學(xué)習(xí)能力的獲得是建立在“多學(xué)”的基礎(chǔ)之上的。這種教學(xué)狀態(tài)的下的教師，自然不能“多教”，不能霸占課堂，不能包辦代替，不能無視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語文課程必須愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆谋举|(zhì)上講，語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的正是“少教多學(xué)”所追求的?；蛘哒f，語文課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的。（2） 要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先得讓學(xué)生學(xué)，并且要多學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先得讓學(xué)生學(xué)，并且要多學(xué)。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)條件，給學(xué)生更多的尊重與關(guān)懷

5、，給學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑的時(shí)間和空間，給學(xué)生更廣闊的實(shí)踐和展示的舞臺(tái)，減少對(duì)學(xué)生的束縛和限制，真正實(shí)行“以學(xué)生為主體”，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)“生產(chǎn)力”。做到這一點(diǎn)，其實(shí)并不難，最簡(jiǎn)單、最樸素、最實(shí)用的做法就是從“少教多學(xué)”做起，讓學(xué)生行動(dòng)起來，去建構(gòu)自己的知識(shí)體系，去完善自己的能力結(jié)構(gòu)，去實(shí)現(xiàn)自己的美麗夢(mèng)想。倘若教師以教為主，只顧自己多教，勢(shì)必?cái)D占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，銷蝕學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)方式不科學(xué)，那就不僅學(xué)不到有用的知識(shí)，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神造成不可彌補(bǔ)的傷害。 （三）確立“三講”“三不講”原則一堂課要從“學(xué)”字開頭，這個(gè)“學(xué)” 是自學(xué)的意思，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置

6、的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為課堂的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。每堂課教師都不要先講，而是先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。在全體實(shí)驗(yàn)教師達(dá)到思想認(rèn)識(shí)一致的前提下，我們確立了課堂上教師的“三講”“三不講”原則： 1.三講： （1）講根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展水平和現(xiàn)階段的能力所理解不了問題； （2）講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題； （3）講本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)中的難點(diǎn)問題。 2.三不講： （1）學(xué)生根本不感興趣的知識(shí)不講； （2）只有極個(gè)別學(xué)生聽懂的知識(shí)不講； （3）學(xué)生通過自學(xué)能理解的知識(shí)，

7、老師不講。 （三）評(píng)價(jià)： “三看”：自主程度、合作效度和探究深度。 一是學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，回答問題的人數(shù)。 二是學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確等等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。三看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂氛圍，探究的問題是否激發(fā)了學(xué)生的思維。三、 確立目標(biāo) 付諸實(shí)施 在確立“三講、三不講”的教學(xué)原則之后，蘇校長(zhǎng)、馬校長(zhǎng)又指導(dǎo)我們確立了研究要達(dá)到的目標(biāo)，即：通過少教多學(xué)，打造高校課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。這方面，我們側(cè)重研究

8、和探索以下幾方面的課題 ： 1.改善課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)化教學(xué)流程。即：（研究和設(shè)計(jì)好課堂提問）學(xué)生自學(xué)合學(xué)質(zhì)疑難點(diǎn)點(diǎn)撥。通過預(yù)習(xí)、自學(xué)理解教材，通過展示實(shí)現(xiàn)交流，通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。 2.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們請(qǐng)進(jìn)全國(guó)語文教育專家余映潮、合學(xué)教育領(lǐng)軍人物張素蘭、李景隆老師，深入課堂，實(shí)地指導(dǎo)。 3.教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。以學(xué)案或問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，致力于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。 4.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，少留或不留作業(yè)。四、研究思路 以課題組為單位，由各備課組具體實(shí)施，營(yíng)造濃厚的研究氛圍

9、，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)前教改的前沿理論，在平時(shí)教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合“開放式課堂教學(xué)模式”開展研究；設(shè)信息庫(kù)，利用學(xué)校信息組、計(jì)算機(jī)房、廣泛收集有關(guān)資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實(shí)課堂模式研究的理論依據(jù)。 制訂相關(guān)措施和計(jì)劃，下達(dá)任務(wù)，明確責(zé)任；在具體的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過舉行研討課，發(fā)現(xiàn)問題，完善操作思路。開展教研組內(nèi)研究，組織聽課小組觀課、議課；圍繞“開放式課堂教學(xué)模式”開展校內(nèi)備課組賽課活動(dòng)和研討會(huì)。五、研究方法 研究課堂必須觀察課堂。本課題將采用兩種方式實(shí)地觀察課堂：一是日常課堂觀察，即教師在日常課堂教學(xué)中有意識(shí)地觀察學(xué)生的學(xué)

10、、審視自己的教；二是局外結(jié)構(gòu)觀察，即課題組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂，帶著研究的問題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。 2案例研究法 本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價(jià)值的案例。 3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 本課題的研究，將注重實(shí)際、注重實(shí)踐、注重實(shí)效。在大量的實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。六、初步研究 初出成果歷經(jīng)八個(gè)月的探索和研究，我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)度高、活動(dòng)節(jié)奏緊、投入的精力大，參與人數(shù)多，反響效果好，實(shí)驗(yàn)收獲豐，個(gè)人提高快。我們真真正正的從心底認(rèn)可了“少教多學(xué)”

11、的理念和模式。通過小結(jié)實(shí)驗(yàn)教師展示每一節(jié)不同體裁、不同內(nèi)容的公開課，我?；敬_定了各種不同教學(xué)內(nèi)容的板塊和 可操作、簡(jiǎn)單易行的課題模式。（一）“少教多學(xué)”在閱讀教學(xué)中的策略與方法1詩(shī)歌欣賞閱讀第一板塊：資料助讀 了解常識(shí)第二板塊：朗讀訓(xùn)練 落實(shí)基礎(chǔ)第三版塊：反復(fù)朗讀 藝術(shù)穿插感知意象描繪意境感悟主旨品味語言美建筑美圖畫美拓展延伸類文積累美文背誦2說明文閱讀教學(xué)第一板塊：資料助讀 了解常識(shí)第二板塊：理清思路 把握內(nèi)容第三版塊：精段細(xì)讀 落實(shí)知識(shí)說明對(duì)象說明對(duì)象的特征（幾方面）品味語言（準(zhǔn)確、生動(dòng)）說明方法作用仿寫說明順序空間、時(shí)間、邏輯3議論文閱讀教學(xué)第一板塊：資料助讀 了解常識(shí)第二板塊：理清思

12、路 把握文脈第三版塊：精段精讀 落實(shí)知識(shí)論點(diǎn)是什么怎樣提出的（開頭的作用） 論據(jù)類型概括作用補(bǔ)充論證過程論證方法作用品味語言（準(zhǔn)確、嚴(yán)密）仿寫4. 作文教學(xué)第一板塊：細(xì)讀資料 精細(xì)審題第二板塊：精心選材 確立主旨第三板塊：技巧點(diǎn)撥 構(gòu)思謀篇第四板塊：錘煉語言 精心修改 5文言文教學(xué)第一板塊：反復(fù)朗讀 明確句讀第二板塊：理解文意 把握主旨第三板塊：落眼細(xì)處 鏈接虛實(shí)第四板塊：把握句型 正確翻譯 （二）需要改進(jìn)的問題： 1.吸引學(xué)生的情景創(chuàng)設(shè)較少，平鋪直敘多。 2.教師課改的步伐小，放手學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。 3.互動(dòng)活動(dòng)的質(zhì)量低，解決問題的難度小。 4.課堂重復(fù)內(nèi)容多、環(huán)節(jié)僵硬不生動(dòng)。 5.課型研究少，傳統(tǒng)課堂多。 6.個(gè)性化課堂呈現(xiàn)不足，老方法運(yùn)用多。 7.創(chuàng)新型課堂少，拓展延伸體現(xiàn)不夠。 總論： 總之，“少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且