《望天門山》教案

1、-作者xxxx-日期xxxx望天門山教案【精品文檔】 望天門山教學設(shè)計【教材分析】 望天門山是唐朝大詩人李白25歲時寫下的千古佳作。生動地描繪了長江波瀾壯闊、天門山雄奇秀麗的景色，充分展示了其豐富的想象力，抒發(fā)了對祖國山川贊美之情。 詩中用詞精準，四個動詞 “開”“回”“出”“來”寫出了四個壯麗的畫面：首句“天門中斷楚江開” 借山勢寫出水的洶涌，一個“開”字，仿佛讓人看到了滔滔江水呼嘯而來，聽到了江水拍擊山石的怒吼聲；次句 “碧水東流至此回”寫出水波回旋，反過來借水勢襯出山的奇險；“兩岸青山相對出”一個“出”字，使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美；此時“日邊來”的一片“孤帆”在這雄奇的山水中穿過，

2、更給人開闊壯美之感。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感?！窘虒W目標】 1、學會詩中新詞，了解古詩的大意，會讀會背誦望天門山。 2、指導古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。 3、通過反復誦讀，理解詩意，讓學生感悟詩歌美的意境，感受祖國大好河山的神奇壯麗，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國河山的感情。 【教學重難點】 重點：學會一般古詩學習方法，有感情朗讀古詩。 難點：感悟古詩描繪的美的意境。體會詩歌表達的思想感情。【課前準備】 教師準備：詩人資料、多媒體教學課件 學生準備：背誦一些李白的詩歌?！窘虒W過程】 一、談話激趣、導入新課 1、師：同學們，通過學習

3、，你們都知道哪些詩人呢？背誦了 哪些詩？誰來背一首李白的詩？ （讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為 后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。） 2、出示課件，認識了解李白。 3、師：今天我們就來學習李白所寫的望天門山， 二、板書課題、理解題意 1、 理解“望”的意思 2、了解關(guān)于天門山的知識。 三、初讀課文、整體感知 （一）多種形式誦讀 1、自讀 要求：讀準字音、讀通句子、讀出節(jié)奏，初步感知。 2、范讀 出示課件，標出分隔符號。聽范讀，說說這首詩是寫什么的？你覺得這個地方怎么樣？ 3 、展讀 引導學生個別讀，男女賽讀，師生合作讀，配樂誦讀。 （古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯

4、上口。學生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出節(jié)奏、韻律、意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?所以我設(shè)計了以上環(huán)節(jié)。）（二）自學古詩、初步感知 提示學習方法： 邊讀邊看插圖和注釋，了解詩句意思； 借助注釋，串講詩句意思。 同桌交流。 （讓學生知道學習古詩的一些方法。） 四、交流分析、理解悟情 師以學生自主匯報形式，適時點撥，指導理解。串講詩意。 師：剛才大家通過看圖和注釋，讀懂了哪句詩或哪個詞？現(xiàn)在 就讓我們逐字逐句品悟，細細感受這首山水詩的意境吧。 （一）、了解山的雄奇 1、天門中斷楚江開。讀了這句詩，你仿佛看到了什么？（板書：天門 斷 楚江 開） 2、 結(jié)合實際（動作

5、）理解：斷、開。（斷裂、沖破）結(jié)合注釋理解：楚江。 3、用自己的話說說句意。想象：這是一種什么樣的景象？（長江浩蕩撞破天門山） 4、 這兒主要寫的是什么？（山）什么樣的山？（高聳、雄偉、險峻）借山寫了什么？（江水）什么樣的水？（湍急、激流、奔騰）哪一個字給你印象最深？（斷） 5、師：現(xiàn)在就讓我們想象著“水劈山斷”的畫面，一起吟誦，再次感受長江的澎湃與奔騰吧。 6、小結(jié)：剛才我們在學習第一句詩時，我們首先理解字詞，接著想象意境，最后感情朗讀。 （二）、感受水的壯闊 下面我們來品味第二句詩。 1、看圖想象，理解：回：回旋。（板書：碧水 回）（出示課件，直觀理解。） 2、想象：這是一種怎么樣的景象呢

6、？（江水東流在這兒轉(zhuǎn)個彎） 3、第一句中“斷”字向我們展示了一幅水劈山斷的壯觀畫面，那么這一句中哪一個字也向我們展示了獨特的意境呢？（回）你通過“回”看到了什么？聽到了什么？（洶涌江水拍打巖石的聲音） 4、這一句主要是寫什么？（長江水）什么樣的水？借水又襯托了什么？（天門山）什么樣的山？ 5、師：同學們，其實在古詩中每一詞，每一句都是一幅優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想像畫面，你就能讀出自己獨特的感受，再現(xiàn)詩的意境。現(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。 6、師：瞧，第一行詩是通過寫山好像是斷了，讓我們感受水的氣勢洶涌；這一行又是明明寫水回，我們感受到的是山的奇險。短短兩行，

7、卻蘊涵豐富，令人遐思無限，這便是古詩的精妙所在。 （三）、品味“出”的靈巧 小組討論后兩行。完成以下問題： 有感情讀后兩句詩。這兩句寫了什么景物，想象這兩句的意思。 1、在這兩句中，寫了幾種景物？（青山、孤帆、紅日）（相機板書：青山 出 孤帆 來）2、想象這兩句的意思。（兩岸青山整齊排列出現(xiàn)，一片白帆從太陽那邊駛來。） 3、詩人在哪兒“望”天門山？（“日邊來”的“孤帆”上。）理解字意：出：出現(xiàn)。我們 平時寫作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、聳立、挺立） 能不能換成“兩岸青山相對立”？這兒為什么李白用了個“出”呢？（比較“立”和“出”后得出結(jié)論，“立”是靜止的，“出”是運動的，“出”更能說

8、明舟行江上。因孤帆順流而下，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰；一個“出”把本來靜態(tài)的山賦予動態(tài)的美。） （ 讓學生從“出”字中體會詩人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個“出”字，讓學生真正融進古詩中，融進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。） 4、面對這么美的景物，我們應該怎么來讀這兩句。指導朗讀。（喜悅的心情） （“扶”學生學習第一句?！鞍敕霭敕拧币龑W生學習第二句。這首詩的、二兩句中關(guān)鍵詞多，學生理解起來難度較大。所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。） 五、品味想象、欣賞意境 1、師：作

9、者就是乘帆從日邊而來，遠遠看山，漸漸觀山（手勢動），細細賞山的，所以李白為這首詩取名“望天門山”。（指題目“望 ”圈畫） “望”字可以換成“看”嗎？ （不能，因為全詩的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天門中斷；如果不望，怎么能看到楚江開；如果不望，哪會知道碧水東流；如果不望，哪會知道至此回；如果不望，就不清楚兩岸青山相對出；如果不望，就不會發(fā)現(xiàn)一片孤帆日邊來。全詩緊扣一個“望”字，詩中卻無一個“望”字，這才是李白作詩的神奇所在。）2、 師：現(xiàn)在就讓我們隨李白一起泛舟，遠望天門山吧。請大家欣賞畫面，吟誦這首山水詩吧。（出示動畫、配樂朗誦） （欣賞意境是學生在理解詩意基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有

10、感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。這時引導學生根據(jù)動畫畫面誦讀，實現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進入意境，讓學生有著身臨其境之感，也使學生的形象思維得以發(fā)展。） 六、總結(jié)方法、布置作業(yè) 1、總結(jié)本課學習方法：讀讀準、讀通；看插圖、注釋； 想詞意、句意；說詩意、作者情感。 2、背誦默寫古詩。3、師總結(jié)：剛才我們細細品味，大膽想象就欣賞到了李白這一位詩人的作品，我國古代還有許多詩人對祖國山水也情有獨鐘，本課的第二首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景，請大家用邊讀變想畫面的方法預習，下節(jié)課我們再一起去感受吧?！景鍟O(shè)計】 天門 斷 楚江 開 望天門山 碧水 回 熱愛祖國山河 青山 出 孤帆 來 課后反思總結(jié)：望天門山這首詩重在抒情，融情于景，景中有詩，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。 學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。所以我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓