淺析幾何畫板與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)整合的實踐及體會

1、 淺析幾何畫板與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)整合的實踐及體會 摘要：隨著新課改的推行，教育部越來越重視信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)整合，如何整合的教學(xué)成為了目前初中數(shù)學(xué)面臨的主要問題之一。尤其是數(shù)學(xué)是一門在具象和抽象之間切換的學(xué)科，非常適合與信息技術(shù)相結(jié)合，幾何畫板的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合提供了平臺，為學(xué)生對一些較難理解的數(shù)學(xué)知識提供了技術(shù)方面的支持。本文就如何有機(jī)的將幾何畫板與初中數(shù)學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而把初中數(shù)學(xué)與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的這種教學(xué)模式優(yōu)勢體現(xiàn)出來，并在如何實踐方面提出了一些拙見。關(guān)鍵詞：幾何畫板；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)整合在時代的進(jìn)步過程中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時以現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程理念相融合為基礎(chǔ)，信息

2、技術(shù)的發(fā)展也為初中數(shù)學(xué)新課改的推行提供了技術(shù)支持，幾何畫板的出現(xiàn)給新時代初中數(shù)學(xué)課堂營造了一個全新的環(huán)境。幾何畫板對于初中數(shù)學(xué)是一個新穎的工具，教師通過使用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以將一些抽象的理論知識變?yōu)槔斫馄饋磔^為容易、看起來較為直觀的圖像，來便于學(xué)生理解。但是，在利用幾何畫板的同時，也對教師提出了更高的要求，需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方式。1. 幾何畫板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的可行性進(jìn)行分析1. 幾何畫板的功能方面幾何畫板作為一個計算機(jī)軟件，涵蓋了圖像生成、動畫制作、輔助測算、文字輸入等方面，可以將教師與學(xué)生從脫離畫圖的繁瑣步驟中脫離出來，為課堂提高效率，

3、對于一些復(fù)雜、難以理解的圖像可以進(jìn)行拆分處理。另一方面，提供了一個可以供教師和學(xué)生構(gòu)思的平臺，學(xué)生可以把腦海中的信息便捷的以多媒體信息的形式展現(xiàn)出來，是實現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的有效工具。2. 幾何畫板的操作方面在操作方面，幾何畫板與專業(yè)軟件不同，操作起來簡單、便捷，并不繁瑣。對于計算機(jī)并不了解的學(xué)生都可以直接上機(jī)操作，根據(jù)實際的需求進(jìn)行編輯處理。另外，幾何畫板還可以存儲記憶，對于學(xué)生因為操作不當(dāng)而誤刪的信息，能夠做到及時恢復(fù)。當(dāng)然這對教師也提出了新的要求，需要教師在熟悉后再教給學(xué)生。3. 幾何畫板的優(yōu)勢方面幾何畫板的優(yōu)勢在于其功能全面，儲存空間大。教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂使用可以大大提高效率，能夠滿足大

4、部分同學(xué)的需求，使一些抽象理解能力較差的同學(xué)也可以理解較難的題目，在教師備課方面，也可以利用幾何畫板來準(zhǔn)備材料。2. 幾何畫面與初中數(shù)學(xué)整合的教學(xué)實踐1. 課堂中利用幾何畫板便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識在初中數(shù)學(xué)的課堂中，很容易出現(xiàn)教師認(rèn)為簡單，而學(xué)生卻很頭痛，不能理解的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象其實就是源于學(xué)生初次接觸新概念，對于一些抽象難以理解的知識還有概念理解不清的問題，學(xué)生很難把課本上的概念知識轉(zhuǎn)化為圖像語言。使用幾何畫板，在數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中就可以突破教學(xué)難的缺口，能夠正確的教會學(xué)生識別幾何圖形，教會學(xué)生在草稿本上畫圖，利于學(xué)生在考試中運用畫圖來解決題目的習(xí)慣養(yǎng)成。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師要利用一些作圖

5、的工具，例如三角板、直尺。但是，盡管利用了這些畫圖工具，還是會產(chǎn)生一些誤差，同時在修改的過程中，還需要不斷的擦拭黑板。但利用計算機(jī)工具幾何面板進(jìn)行輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在學(xué)生腦海中建立起圖像與概念之間的聯(lián)系，便于學(xué)生深刻理解概念。2. 利用幾何畫板可以將抽象知識轉(zhuǎn)為具象的知識眾所周知，數(shù)學(xué)這門科目是偏于抽象知識的學(xué)習(xí)，利用幾何畫板能夠把抽象的問題變的更加具體，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加生動、直觀，同時也激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味。有些較為抽象的知識，教師往往需要講解很多遍，學(xué)生還是會有理解不清的情況，將幾何畫板帶入初中數(shù)學(xué)的課堂中，可以讓學(xué)生更深度的理解概念，進(jìn)而降低教師教學(xué)的難度、

6、學(xué)生理解的難度。3. 幾何畫板可以滿足學(xué)生的猜想在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何知識的過程中，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生與教師以及其他同學(xué)不同的想法，但是這些想法往往不完整、不完善，需要教師輔助進(jìn)行求證，幾何畫板的出現(xiàn)就可以給學(xué)生的猜想提供技術(shù)支持，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的道路上不再困難，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、靈活運用的意識，便于學(xué)生開闊自己的思路，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。進(jìn)而找到解決數(shù)學(xué)問題的新方法、更快捷的方法。使數(shù)學(xué)題目“活”起來，不再是課本上的平面畫像。結(jié)論：總而言之，教師應(yīng)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，有機(jī)的將幾何畫板和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)較難理解的知識點時，能夠輕松應(yīng)對、掌握；利用幾何畫板也對培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維能力提供了工具方面的技術(shù)支持，教師和學(xué)生若是能夠利用好幾何畫板可以使初中數(shù)學(xué)的課堂效率提高到一個新的高度。但是相對的，在技術(shù)方面教師也要做到先熟悉后掌握才能夠教會學(xué)生，只要這樣才能真正將幾何畫板的教學(xué)效果完全發(fā)揮出來。參考文獻(xiàn)：王琳. 新課程理念下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐與思考例談使用幾何畫板的教學(xué)感想j. 中國教育信息化, 2011(08):56-58.丁志國, 陸燕. 讓現(xiàn)代的教育手段提升數(shù)學(xué)課的時效幾何畫板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的實踐