在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 “創(chuàng)新”是一個名族的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的核心，也是我們每一個教師極為重要的任務(wù)之一?！叭巳耸莿?chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！敝逃姨招兄@樣說過。作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)教育更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為培養(yǎng)未來身心素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才打下堅實基礎(chǔ)。那么，應(yīng)該如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力呢？一、 教師首先要有創(chuàng)造性教師的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)模式、創(chuàng)新的教學(xué)方法、靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面。教師的創(chuàng)新關(guān)系著學(xué)生的創(chuàng)造能力，也就是說，教師的創(chuàng)造力強，學(xué)生的創(chuàng)造力也就強。教師應(yīng)以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等因素去感染、推動學(xué)

2、生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。二、 要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提，民主的教育環(huán)境是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的最重要的客觀環(huán)境。要營造課堂輕松、民主、平等、和諧的氛圍，教師要尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，要以一種平等、博愛、寬容、友善、引導(dǎo)的心態(tài)來對待每一個學(xué)生，使學(xué)生的身心自由地表現(xiàn)和舒展起來，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、 要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是點燃創(chuàng)造思維的火花，是創(chuàng)造思維的不竭動力。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇好學(xué)好勝的特征，生動形象的引進課堂，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)激發(fā)興趣而樂于學(xué)習(xí)，再以表揚為主，結(jié)合一些鼓勵性語言

3、，或者拋一些幽默、有新意的例子，組織一些想想、擺擺、議議的活動，調(diào)動多種器官參與活動，創(chuàng)造自信，促使學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，課末總結(jié)要有懸念，讓學(xué)生欲罷不能，從而激發(fā)興趣，挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生興趣。四、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是時代的要求，這就要求我們教師在鼓勵學(xué)生創(chuàng)造的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。（一）鼓勵質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)新意識“學(xué)貴有疑”。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！币墒墙鉀Q問題的開始，有疑問才會有探索。學(xué)生能夠質(zhì)疑問難是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識所不可缺少的。因此，要在教學(xué)中常常注意引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

4、學(xué)生由質(zhì)疑生發(fā)的創(chuàng)新欲望，必須得到精心的愛護，進行精心的培養(yǎng)，使其得以不斷的鞏固和發(fā)展。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅持熱情的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極的大膽地創(chuàng)新思維，創(chuàng)新問題，創(chuàng)新釋疑。堅持采用巧妙的富有啟發(fā)的提疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，堅持在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生積極展開逆向求異聯(lián)想，通過聯(lián)想，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生新的設(shè)想。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心組織學(xué)生進行一系列的求異創(chuàng)新聯(lián)想競賽活動，大力表揚和獎勵創(chuàng)新精神和表現(xiàn)，以此激勵學(xué)生產(chǎn)生求異創(chuàng)新思維的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)求異創(chuàng)新才能的欲望，提高學(xué)生求異創(chuàng)新思維的熱情，從而達到鞏固學(xué)生求異創(chuàng)新思維的興趣，提高學(xué)生求異

5、創(chuàng)新思維的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的求異創(chuàng)新思維的能力的目的。（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基本成分。在教學(xué)中，我從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。第一、概念教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去領(lǐng)會概念的意義。第二、計算教學(xué)，我給學(xué)生一些固定的數(shù)或圖讓學(xué)生想出符合條件的算式。第三、應(yīng)用題教學(xué)，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件、問題等不同情況，發(fā)展學(xué)生的解題思維，啟發(fā)學(xué)生從不同角度分析題目的數(shù)量關(guān)系，尋求多種解題思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。（三）培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維直覺思維有一定的創(chuàng)造性，布魯納說：“直覺思維者甚至可以發(fā)明或發(fā)現(xiàn)分析家所不能發(fā)現(xiàn)的問題?！苯虒W(xué)中，我是這樣培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的：第一、引導(dǎo)學(xué)生從

6、整體上考慮問題，直接把握問題實質(zhì)。第二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會跳躍性、試探地思考問題。第三、引導(dǎo)學(xué)生借助直感，捕捉聯(lián)系，快速解決問題。五、讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)教育不是“聽話教育”, 教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，但不等于教師必定主宰學(xué)生?！叭绻辉试S每一個學(xué)生按照自己的智力、情感和性格特點參與到教學(xué)中，那么課堂氣氛怎樣能活躍呢？”正如恩格斯所說：“用死記硬背的方法教育學(xué)生，學(xué)校就會變成屠場。”作為人類靈魂的工程師，哪個教師希望自己是一個“劊子手”？但實際我們中的一些人正無意地在充當(dāng)“劊子手”，扼殺學(xué)生的個性，葬送學(xué)生創(chuàng)新才能。因此，作為教師應(yīng)該多給學(xué)生一點明主：尊重學(xué)生的人格，維護他們的權(quán)益，既有統(tǒng)一要求，又有保護個性，使學(xué)生敢想、敢問、敢疑、敢為，真正成為學(xué)習(xí)的主人，因為只有民主的教育氛圍才是孕育創(chuàng)新的沃土。六 讓學(xué)生體驗成功的喜悅學(xué)生體驗成功是心理的需要，有利于増強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)隱動力。因此，我們要積極鼓勵學(xué)生去探索、選擇新途徑、新方法、處理問題，要善于使用夸張的言辭、友好的微笑和熱情的鼓勵來激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。讓