淺析小學語文三年級作文起步教學的策略探究

1、 淺析小學語文三年級作文起步教學的策略探究 摘 要：寫作教學是小學語文教學中極為重要的方面，也是困擾廣大教學工作人員的重要難題。由于小學階段學生的思維發(fā)展尚未完善，缺乏社會經驗，所以對于寫作通常會感覺手足無措，寫出來的文章過于空洞，缺乏情感。所以本文在此背景下，簡要分析小學語文三年級作文起步教學的具體策略，希冀有效提高學生的寫作水平。關鍵詞：新課標 小學語文 三年級 作文 起步教學基于素質教育理念下開展小學語文寫作教學，教師應當更加關注學生的學習能力培養(yǎng)，在教學過程中應當結合學生的實際情況，選擇科學合理的教學方法。尤其是在三年級作文起步教學過程中，應當通過有效的引導，激發(fā)學生的寫作興趣，學生養(yǎng)

2、成良好的學習習慣，樹立積極踴躍的學習態(tài)度，有助于學生日后進行深度學習。所以教師必須緊密結合學生的實際情況，積極有效的引入現(xiàn)代化教學思想，通過師生互動與交流實踐，尋找適合學生的教學模式。1一、鼓勵學生仿寫佳句，點石成金小學階段學生具有較強的好奇心與模仿能力，模仿也是學生獲取外界知識的重要途徑，是學生獲取更多思維靈感的重要方法。所以在小學教學過程中，教師可以引導學生仿寫佳句，可以從優(yōu)美的文章中摘錄佳句，使學生在閱讀感知的基礎上獲取較多的寫作來源和思路。在教學過程中，教師鼓勵學生發(fā)現(xiàn)精彩，圍繞文章中的經典句式予以模仿，才能夠產生更多的新意，使學生在閱讀理解中學會更好的表達，也能夠養(yǎng)成良好的觀察與敏銳

3、認知能力。例如在仿寫佳句，使教師可以鼓勵學生將讀、寫有效結合。學習讓我們蕩起雙槳這篇文章，教師可以應用多媒體播放該曲，然后引導學生思考“同學們你們閉上眼睛想象一下，文章中描述了哪些有意義的地方？”有的學生會對景色描寫極為感興趣，有的學生則會從公園上的燈影，感受到人們在勞作時的愉悅心情。所以在教學中，教師根據(jù)學生的表達情況，然后結合文本內容進行仿寫，使學生有更多的自主模擬機會。例如有的學生會在傍晚的天空見到的火燒云為題材描述形態(tài)各異的火燒云神態(tài)，有的學生則描寫湖里泛舟的人們，寄托出祥和與歡樂的意愿。通過夾具房企業(yè)能夠使學生開拓事業(yè)，在互相探討過程中逐步提高寫作能力，也能夠找到更多的寫作切入點。二

4、、激發(fā)學生想象思維，凸顯個性寫作需要想象力，想象力也是寫好優(yōu)秀文章的重要基礎，所以在三年級作文起步教學過程中，教師不僅要引導學生學會觀察，也應當著重培養(yǎng)學生的想象力。小學階段學生的思維發(fā)展雖然尚未完善，但是學生對于新鮮事物會具有較強的好奇心與探索欲望，教師根據(jù)學生這一特征為學生創(chuàng)設新穎且多元的教學情境，豐富學生的想象力，為學生寫作帶來更多的靈感。例如在進行看圖訓練，使教師選用相應的教學策略，鼓勵學生進行想象與思考。教師可以為學生提供一幅圖畫，引導學生根據(jù)圖畫進行想象創(chuàng)作，要求學生不僅要具有細心的觀察能力，也應當融入適當?shù)南胂罅Γ拍軌騽?chuàng)作出優(yōu)秀文章。進行此類練習，教師必須結合學生的興趣愛好予以

5、充分考慮，只有這樣才能夠激發(fā)學生的興趣愛好。例如可以以編寫小故事的形式進行創(chuàng)作，教師為學生提供一幅森林圖畫，里面有眾多的小動物，教師鼓勵學生根據(jù)此圖畫進行想象與思考，例如有的學生會將該圖片想象為動物游樂園，有的學生則編寫為小動物聚會，通過出示圖片能夠吸引學生積極踴躍的思考和探究，有助于提高寫作教學效果。2三、加強師生互動交流，愉悅氛圍傳統(tǒng)教學過程中，大部分教師通常是采用講授式教學模式，學生寫出來的文章缺乏情感，也通常是千篇一律。但是寫作是教學中的重點內容，教師必須緊密結合新課程標準要求，進一步創(chuàng)新寫作教學模式，鼓勵學生激發(fā)寫作興趣，使學生能夠正確應用文字，表達內心的思想情感。所以在新課程改革背

6、景下，教師必須要構建與學生的良好互動關系，通過師生互動交流有助于教師及時有效發(fā)現(xiàn)學生寫作過程中存在的問題，學生也能夠將自己的想法和意見反饋給教師。正所謂親其師，信其道，當學生喜歡這位教師，才會積極踴躍的學習，所以要需要做好表率工作，能夠與學生悉心交流，在教師的尊尊誘導下，學生才會循序漸進的掌握寫作技巧。四、開展生活化教學，重視體驗新課程標準下，開展小學語文作文起步練習時，教師必須要重視學生的課堂主體地位，能夠將作文教學和學生的日常生活緊密結合，生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以教師應當鼓勵學生細致觀察生活，才能夠提高寫作能力。雖然小學階段學生的生活范圍較為狹窄，缺乏相關的社會實踐經

7、驗，但是學生具有較強的好奇心和探索欲望，所以教師可以鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的點點滴滴。可以布置相關生活化寫作使學生在課后認真觀察生活，充分感受生活，使學生逐步提高觀察能力，也能夠逐步積累生活素材，提高寫作水平。所以教師可以鼓勵學生在課后有針對性的去閱讀，去觀察，使學生在寒暑假時可以與家長去旅游，或者是去玩耍，在此基礎上寫一篇游記或者是記敘類文章。教師也可以帶領學生參觀博物館或者是游樂園，在寒暑假與周末等做志愿者活動，豐富學生的社會經歷，在活動開展過程中鼓勵學生進行現(xiàn)場心得總結，學生在總結中也能夠分析并回憶活動過程，進一步梳理思路，教師有針對性的讓學生到活動現(xiàn)場進行總結，有助于提高學生的表達能力，讓學生做好筆記，使學生在回到學校后，也能夠作為寫作材料進行綜合分析。通過教師有效引導使學生能夠養(yǎng)成留心觀察生活的良好習慣，也能夠幫助學生不斷積累生活化素材。結語綜上所述，我們能夠看出在小學語文作文起步教學過程中，教師切記不要操之過急，應當根據(jù)學生的實際學習情況，有針對性的引導和幫助，為學生打下夯實的寫作學習基礎。由于部分學生不敢說話，擔心表達錯誤，會受到教師的批評，所以教師必須與學生加強互動交流，構建輕松愉悅的課堂教學氛圍。通過有效的點撥與引領，是學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性思維，有助于學生解放自己的表達欲望以及天性。所以在此過程中，教師必須要充分關注學生，循序