人教版小學(xué)語文六年級《詹天佑》觀課報告

1、 詹天佑觀課報告一、教材分析詹天佑是人教版小學(xué)語文六年級上冊教材中的一篇課文。全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分講清朝政府小學(xué)語文在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑全的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程，突出表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點明事件的意義有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。二、教師的課堂教學(xué)情況點評1導(dǎo)讀式教學(xué)法，順應(yīng)了孩子的學(xué)習(xí)特點與興趣要求。根

2、據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實際，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，王老師采用了導(dǎo)讀式教學(xué)法。對于六年級學(xué)生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會感到乏味不堪。采用導(dǎo)讀式教學(xué)法既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探究問題的答案，進而學(xué)懂課文。2.課堂教學(xué)中，重視突出了學(xué)生的主體地位，“生本教學(xué)“體現(xiàn)明顯。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認識

3、詹天佑的杰出才干，王老師讓學(xué)生動手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報過第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時，她運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結(jié)合書中文字進行例解。同時在教學(xué)過程中，王老師又引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)探究，小組合作等學(xué)習(xí)方式來閱讀這篇課文。語文課程標準解析中強調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)過程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)探究，小組合作等學(xué)習(xí)方式來閱讀學(xué)習(xí)這篇課文，充分體現(xiàn)了以生為本的新課標理念。3、充分尊重了學(xué)生獨特的個體情感體驗與交流。語文學(xué)習(xí)是個性化很強的活動，王老師充分尊重了學(xué)生個體獨特的情感體驗與交流。學(xué)

4、生從詹天佑主持筑路的過程中已經(jīng)感受到他杰出的才干，為了強化這種感受，王老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集的資料研讀課文第二段。帶著“詹天佑是在怎樣的情況下出任總工程師的”這個問題，她帶領(lǐng)學(xué)生走進人物內(nèi)心，去體驗詹天佑內(nèi)心憤慨、擔(dān)心、激動的感情變化，并探究為什么會有這樣的變化。讓學(xué)生在實踐活動中，不僅提高語文實踐能力，同時也明白了落后就要挨打的道理，受到一次深刻的思想教育。為了進一步感受修筑京張鐵路的困難之大，她還讓學(xué)生通過看ppt課件演示，在畫面中感受到地勢的險峻復(fù)雜。這樣，學(xué)生對詹天佑的敬佩之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。4.作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。在作業(yè)練習(xí)的安排上，王老師設(shè)計了背一背，讀一讀，寫一寫