淺談青年地理教師的專業(yè)成長路徑

1、 淺談青年地理教師的專業(yè)成長路徑 摘要：從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟巧霓D(zhuǎn)變帶來的有為人師的興奮之情，但相應(yīng)的疑難也接踵而至，尤其關(guān)于自身應(yīng)該如何尋求發(fā)展，行之有效的規(guī)劃自己的職教生涯，不少青年教師都略顯懵懂與迷茫。筆者結(jié)合自身經(jīng)歷，總結(jié)了三條青年教師專業(yè)成長的路徑：名師指導(dǎo)，學(xué)會聽課；以賽促教，快速提升專業(yè)技能；青年地理教師的深度發(fā)展。關(guān)鍵詞：青年地理教師；專業(yè)成長；路徑初入職場時，青年教師會因教學(xué)教育經(jīng)驗和方法的缺乏而產(chǎn)生許多困惑和煩惱，再加上經(jīng)濟(jì)壓力大，與學(xué)生家長溝通不暢等因素，更會產(chǎn)生對教學(xué)職業(yè)生涯的迷茫。面對這些疑難，青年地理教師該如何循序漸進(jìn)地實現(xiàn)自己教學(xué)能力及專業(yè)能力的成長，及早的突破職

2、業(yè)初期的瓶頸呢？筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷及心路歷程，簡要概括幾點適合青年地理教師專業(yè)成長的路徑。1. 名師指導(dǎo)，學(xué)會聽課1. 學(xué)者必有師學(xué)會聽課師者，即傳道、授業(yè)、解惑。剛步入工作崗位的青年教師，雖已為人師，但職教生涯尚處于起步階段，青年教師應(yīng)如何打造精品課程，這無疑是個巨大的挑戰(zhàn)。所謂學(xué)無止境，而邁出征服的第一步，便是學(xué)會聽課。一方面，因自己的教學(xué)經(jīng)歷尚淺，課堂經(jīng)驗不足，青年教師就有了聽課的迫切需求；另一方面，學(xué)校為了讓青年教師更好、更快的成長，也會下達(dá)聽課任務(wù)。對于青年教師，許多學(xué)校會積極的打造聽課平臺，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。聽課作為一種有效的學(xué)習(xí)手段，若充分運(yùn)用聽課技巧，便能夠高效地幫助青年

3、教師熟悉教材內(nèi)容，學(xué)會處理教學(xué)重難點，了解學(xué)校的教學(xué)模式。但在聽課過程中能學(xué)到的內(nèi)容遠(yuǎn)不止于此?？v觀那些教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)業(yè)績突出的教師，他們的課堂往往具有以下特點： 課堂導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)生興趣； 教學(xué)思路清晰、完整，步步相扣，環(huán)環(huán)相連，過渡自然； 教學(xué)活動設(shè)計巧妙，學(xué)生活動分工明確，可操作性強(qiáng)； 注重拓展性學(xué)習(xí)和回歸課本學(xué)習(xí)； 地理規(guī)律和原理解釋，聯(lián)系實際，學(xué)生理解容易； 課堂氛圍好，學(xué)生參與度高。筆者剛?cè)肼殨r，也時常去聽學(xué)校前輩們授課，但更多地把聽課重點放在如何處理知識點上，而忽視了對整堂課的教學(xué)構(gòu)思、內(nèi)容整合的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己上課時把控不好課堂節(jié)奏，不能按照預(yù)設(shè)完成教學(xué)內(nèi)容，使得課堂結(jié)構(gòu)不

4、完整。后來參加學(xué)校組織的“以老帶新，一對一師徒結(jié)對”活動，我在老教師的傾心指點下，仔細(xì)研討課本每一章節(jié)，不斷汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，結(jié)合自己的風(fēng)格和特色，不僅更正了過往授課的缺陷，還形成自己的教學(xué)模式。學(xué)者必有師，對于青年教師而言，聽前輩的課，是快速提升自己的一條捷徑。當(dāng)然，每一次的聽課，都需要帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，諸如：關(guān)注授課教師扎實的基本功、課堂氛圍的營造、教學(xué)重難點的處理方式、學(xué)生活動的設(shè)計和組織形式、教學(xué)案例的運(yùn)用以及教學(xué)方法的使用等。最為關(guān)鍵的是聽課后要積極、主動、及時地和授課教師交流，與授課老師來一次靈感的碰撞，對于課堂的精彩環(huán)節(jié)如何構(gòu)思、新穎案例的選取、設(shè)計意圖等，多記錄，時翻閱，常反思

5、。另外，地理學(xué)科涉面廣，學(xué)科兼容性強(qiáng)，建議青年地理教師可跨學(xué)科聽課，會有更大收獲。2. 名師指導(dǎo)，快速成長所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”，在教學(xué)過程中，青年教師作為局中人往往很難第一時間發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中存在的問題，這時就非常需要邀請前輩來聽自己的課，課后請前輩對自己的課堂教學(xué)說問題提意見，幫助自己及時糾錯、改進(jìn)。筆者所任教學(xué)校組織的“一對一師徒結(jié)對”活動要求老教師每周至少聽一次新教師的課，這種模式就給筆者的不斷成長提供了良好的機(jī)會。成長路上有前輩和導(dǎo)師的指導(dǎo)，可以及時規(guī)避問題，改正彌補(bǔ)自身的不足，避免多走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。有時候老教師可能也會有所擔(dān)憂，怕指出的問題太多，打擊青年教師的自信。

6、此時，青年教師若充分利用微格教室進(jìn)行課堂錄制不失為一個自我發(fā)現(xiàn)問題的最佳選擇。通過回看課堂實錄，教學(xué)情景躍然眼前，包括自己的教態(tài)表情、語言表述、課堂節(jié)奏的掌握、銜接過渡，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度、參與度、課堂學(xué)習(xí)氛圍、課堂反饋等，均一目了然。筆者就是通過反復(fù)觀看自己的課堂實錄，發(fā)現(xiàn)并改掉了諸多不足：上課時口頭禪較多；上課時提問隨意性強(qiáng)，問題設(shè)置缺少精心設(shè)計，缺少層層遞進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系，不能高效引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。通過反復(fù)觀看課堂實錄，能進(jìn)一步了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：與上課喜歡“渾水摸魚”的學(xué)生及時交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)；通過回看學(xué)生活動發(fā)現(xiàn)了一些隱藏的“黑馬”，組織能力強(qiáng)、節(jié)奏把控好，總能高效的組織本組同

7、學(xué)完成探究活動，便多鼓勵這些同學(xué)積極帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組參加課堂活動對課堂實錄的反復(fù)觀看與反思，是一個自我發(fā)現(xiàn)與成長的極佳路徑。成長就是不斷修正的過程。2. 以賽促教，快速提升專業(yè)技能筆者作為青年教師曾多次參加學(xué)校組織的教學(xué)能手大賽，從最初止步于半決賽，到2018年獲得教學(xué)能手大賽三等獎，再到2019年獲得教學(xué)能手大賽一等獎，這些年的參賽經(jīng)歷讓我對教學(xué)競賽的作用有了更深刻的認(rèn)知。教學(xué)比賽的核心不是去爭奪排名與獎項，而是促成青年教師的快速成長。在準(zhǔn)備一場教學(xué)競賽時，不僅能促使青年教師苦練教學(xué)基本功，如：地理教學(xué)語言表達(dá)能力、地理板書、板圖、板畫能力、信息技術(shù)能力（幻燈片制作、微課制作、電子地圖繪制、多媒

8、體運(yùn)用等），更能促使青年教師踐行課改理念，落實地理核心素養(yǎng)，緊跟地理學(xué)科發(fā)展的前沿。成績可能只需看結(jié)果，但對于知識學(xué)習(xí)與沉淀，奮斗和努力的過程更為重要。這一點，筆者深有感觸。筆者曾代表學(xué)校參加了2019-2020年度“巴蜀好教育聯(lián)盟”同課異構(gòu)大賽四川賽區(qū)的比賽，從賽前資料的收集、案例的選取、教學(xué)設(shè)計，到向?qū)W校地理教研組征求意見，再到自己與導(dǎo)師反復(fù)錄課觀看，從課程內(nèi)容的豐富與提煉、闡述與互動等角度不停打磨，歷時近1個月，最終才整理出了一份滿意的參賽資料。功夫不負(fù)有心人，最后在46位參賽選手的角逐中筆者取得了說課比賽一等獎、獻(xiàn)課二等獎的成績。從賽前準(zhǔn)備到現(xiàn)場賽課，整個過程無比漫長，充斥著煎熬與掙扎

9、，正是這樣一種督促自己不斷前行、不茍且的壓力，讓筆者對每一份資料，每一句表述，每一頁ppt的制作，都力求精益求精。也正是有了這種堅持，才讓自己收獲了努力后的回報。不對自己苛刻一點，你不會發(fā)現(xiàn)自己居然有這樣的潛力。不要擔(dān)憂自己的舉步維艱，如果你覺得這個過程很艱難，那說明你正在成長。學(xué)無止境，注意學(xué)習(xí)的方式方法，再加上一份堅持，優(yōu)秀與成功，只待時間打勾。3. 青年地理教師的深度發(fā)展1. 走出去，研學(xué)旅行2016年12月19日，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見 ，2017年9月教育部發(fā)布 中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要 ，倡導(dǎo)中小學(xué)生研學(xué)旅行。學(xué)生尚如此，作為一名地理教師更要身

10、體力行。無論是對研學(xué)基地的篩選，還是針對地理主題研學(xué)活動的設(shè)計，均需事先踩點，廣集素材，深度研究。教材闡述的是大空間、時間尺度下的一般規(guī)律，而在現(xiàn)實中遇見的往往是小空間、時間尺度下的現(xiàn)象，二者間的差異在地理研學(xué)過程中往往會導(dǎo)致認(rèn)知沖突的產(chǎn)生。現(xiàn)實生活中地理環(huán)境的復(fù)雜性，需要地理學(xué)者或愛好者把學(xué)過的知識體系打亂，根據(jù)真實的地理情境進(jìn)行要素重組，倘若地理教師不事先針對某一地域的地理環(huán)境、人文等內(nèi)容進(jìn)行深度研究，做到心中有數(shù)，就無法有效引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造高效的地理研學(xué)活動。2. 申報課題，發(fā)表文章行萬里路，讀萬卷書，青年教師要注重培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣，地理學(xué)科的閱讀素材大有海納百川之勢，歷史人文、政治經(jīng)濟(jì)

11、等，均需涉獵，地理核心期刊不能不看，教育學(xué)著作不能忽略，而專業(yè)講座更需多多參與，了解地理學(xué)科發(fā)展的動向以及前沿研究成果，并以此來探索自己的學(xué)科研究方向。在教學(xué)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，積累素材，再聯(lián)合地理組成員申報課題共同研究，逐漸由參研邁向主研。3. 積極參與校本教材、教輔資料的編寫筆者任教的學(xué)校，學(xué)生課堂使用的導(dǎo)學(xué)案是由地理教研組的教師們共同編寫，而筆者主要擔(dān)任了高2019級一輪復(fù)習(xí)必修一第四章地表形態(tài)的塑造導(dǎo)學(xué)案的編寫工作。在編寫期間，狂刷高考真題，搜集大量的教學(xué)案例，借鑒消化繁多的教輔資料，并通過向許多資深教師咨詢，集思廣益，演練推導(dǎo)，才確定了導(dǎo)學(xué)案的架構(gòu)并逐一編寫成文。此外，筆者還參與了學(xué)

12、校地理校本教材的編輯工作，主要負(fù)責(zé)新課標(biāo)、考試大綱、考試說明、近五年高考真題的收集與解讀工作，尤其是在此過程中對新課標(biāo)的深度研討，為自己后來參與各項講課比賽做好了豐富的知識儲備。在整個校本教材、教輔資料的編寫過程中，要有水滴石穿的勇氣，要沉得住氣，忘掉那不切實際、一蹴而就的想法，將身心都沉浸到學(xué)科知識的海洋中去。青年教師可先邁出一小步，勿好高騖遠(yuǎn)，積極參與教研組的工作，做好教研組的小幫手，在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提升自身能力。4. 進(jìn)修學(xué)習(xí)學(xué)無止境，青年教師要樹立終身發(fā)展的意識。想要更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)地理專業(yè)知識，更新教育理念，接觸地理學(xué)科的前沿研究結(jié)果，擇一所高等院校進(jìn)修無疑是一個極佳選擇。青年教師可

13、以選擇攻讀在職教育學(xué)碩士，提升專業(yè)能力和學(xué)歷。筆者就充分利用了這一個機(jī)會。在職讀研期間，筆者所就讀的西南大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院從教師的發(fā)展前景及規(guī)劃角度出發(fā)，為學(xué)生們邀請名師舉辦講座，講座主題囊括了新高考、新課標(biāo)、課改、地理研學(xué)旅行、地理課堂教學(xué)、職涯規(guī)劃等方方面面，在名師們振聾發(fā)聵的言傳身教下，筆者對地理學(xué)科的認(rèn)知有了更深層次全方位的更新與拓展。固步自封，絕不是我們青年教師所取。5. 積極參加地理學(xué)科組織，發(fā)展一項專業(yè)技能青年教師還應(yīng)積極參加地方或全國性的地理學(xué)科組織，如地理學(xué)會、星韻地理、地理研學(xué)旅行攝影采風(fēng)團(tuán)等，多關(guān)注核心期刊、名師工作室的公眾號，一方面可以接觸到地理學(xué)科前沿的研究成果，另一方面也可為課堂教學(xué)積累大量素材，加以在教學(xué)中熟練運(yùn)用，更能增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力。同時，青年教師也可結(jié)合自身業(yè)余愛好，發(fā)展一項與地理相關(guān)的專業(yè)技能，比如攝影、野外生存技能、地理教學(xué)模具制作等，技多不壓身，通過多元