高職院校公共體育課程改革探析--以隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

1、 高職院校公共體育課程改革探析-以隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 摘要：高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，本著就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，公共體育課課程的開設(shè)應(yīng)該為學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)，進一步豐富體育課程資源，提高體育課程質(zhì)量，更新教育模式，規(guī)范教學(xué)管理，緊跟時代步伐，深化教學(xué)改革，突出運動特點，將體育課程與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，與學(xué)生職業(yè)方向相結(jié)合，加強體育選項課和大學(xué)生健身實踐創(chuàng)新訓(xùn)練課課程資源建設(shè)，豐富校園體育文化，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，建立能夠充分體現(xiàn)高職院校個性特點的體育教學(xué)新模式。關(guān)鍵詞：高職院校 公共體育課 課程改革高職院校公共體育課的開設(shè)，一直呈現(xiàn)多種模式，受制于學(xué)生體育運動能力基礎(chǔ)，眾多

2、高職院校也一直再致力于公共體育課程的改革，期望尋找適合學(xué)生特點的課程模式。多年來，高職院校公共體育課基本呈現(xiàn)如下幾種模式：一、高職院校公共體育課程發(fā)展模式1、高職院校大發(fā)展初期的普修模式2000年左右，我國高職院校開始呈現(xiàn)井噴狀態(tài)，各地高職院校如雨后春筍紛紛設(shè)立，而這其中大多從中職轉(zhuǎn)型升級而來。這段時期高職院校的公共體育課基本還在延續(xù)中職階段的模式，主要以自然班為單位，教學(xué)內(nèi)容以普修為主，部分體育教師也會根據(jù)自己的專業(yè)特長選取課程內(nèi)容。此種模式在初期帶來的好處是教學(xué)管理比較容易，課堂組織方便，教師教學(xué)較為自由，帶來的問題就是束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。2、高職人才培養(yǎng)水平評估前后開始的選項課模式20

3、05年左右，高職院校人才培養(yǎng)水平評估開始大規(guī)模進行，各類教學(xué)改革大力開展，這一時期是高職院校教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、課程建設(shè)的第一次大發(fā)展，眾多高職院校在公共體育課改革上開始與普通本科院校進行對比，嘗試發(fā)揮體育教師專業(yè)特長，尊重學(xué)生個性，開設(shè)體育選項、選修課。選項課開始后，極大提高了學(xué)生體育課的積極性和教師的主觀能動性。這一課程模式持續(xù)的時間很長，從最開始的嘗試一直到現(xiàn)在已經(jīng)成為大部分高職院校比較成熟的公共體育課模式。3、近十年豐富多彩的體育活動模式隨著高校體育課程改革的不斷深入，近十年來高職院校公共體育課的模式越來越多，內(nèi)容越來越豐富，更加貼近學(xué)生需求和社會需要，選項、選修、俱樂部模式、體育社團

4、、業(yè)余鍛煉等都有了十足的發(fā)展，很多學(xué)校將體育課和各類體育活動結(jié)合起來，對學(xué)生體育成績進行綜合評價從而給出體育成績。二、高職院校公共體育課程改革新模式近幾年來，各高職院?；拘纬闪俗约旱捏w育課程體系，但是隨著生源的變化、社會的需求變化，體育課程的改革還需要進一步深入下去。從近幾年大學(xué)生體質(zhì)測試成績和多年選項、俱樂部等模式的體育課效果以及學(xué)生畢業(yè)后的反饋，結(jié)合筆者所在院校工作實際，對高職院校體育課程模式進行探討。1、改革思路緊緊圍繞高職院校培養(yǎng)目標，嚴格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，以學(xué)期為單位進行課程相關(guān)內(nèi)容安排，根據(jù)課程具體情況對課程名稱、內(nèi)容、難度、學(xué)時、學(xué)分進行適當(dāng)調(diào)整，將體育課程與專業(yè)對應(yīng)職業(yè)方向特

5、點相結(jié)合，把體育教學(xué)定位于服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯，為學(xué)生終生體育和今后職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。2、改革目標（1）樹立 “健康第一”的體育思維，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)、合作練習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，體驗運動樂趣，培養(yǎng)體育意識。（2）以學(xué)生身體發(fā)展為中心，掌握基礎(chǔ)運動技能和運動保健的方法，提高自我鍛煉的能力，激發(fā)運動潛能，增強責(zé)任感。（3）大眾體育與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，學(xué)科滲透，促進學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)積極的競爭意識，提升自我效能。（4）學(xué)以致用，理論和實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，樹立群體意識，增強自身綜合素養(yǎng)。3、課程模式第一學(xué)期：普修，教學(xué)內(nèi)容為所有準備開設(shè)的體育運動項目。第二學(xué)期：選項，學(xué)生根據(jù)自己特長和興趣愛好自

6、由選項。第三學(xué)期：選項，體育與專業(yè)就業(yè)方向結(jié)合，設(shè)置相關(guān)特色體育課程，既可以進行自我鍛煉，也可以為作為將來職業(yè)素養(yǎng)拓展課程。第四學(xué)期：選項（俱樂部），學(xué)生組織成立大學(xué)生體育活動中心，安排學(xué)生進行開放式自主訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。4、課程設(shè)置課程內(nèi)容充分體現(xiàn)鍛煉性與職業(yè)性，選擇性與實效性，通過學(xué)科嫁接，開設(shè)目前社會大眾流行的體育項目，以學(xué)生綜合素質(zhì)為主，身體素質(zhì)練習(xí)貫穿每節(jié)課。 第一學(xué)期：普修，項目內(nèi)容以三大球類、乒羽網(wǎng)小球類、毽球、武術(shù)、定向越野、形體、排舞、瑜伽、體育舞蹈、跆拳道、田徑專項等為主。每天保證開設(shè)至少8個項目，每個項目以班級為單位進行學(xué)習(xí)；各班體育課程按照以上項目進行輪回學(xué)習(xí)，每次課課

7、程內(nèi)容為身體素質(zhì)和專項練習(xí)相結(jié)合，比例為1：1。第二學(xué)期：選項，項目內(nèi)容以三大球類、乒羽網(wǎng)小球類、毽球、武術(shù)、定向越野、形體、排舞、瑜伽、體育舞蹈、跆拳道、田徑專項等為主。每節(jié)課保證開設(shè)至少8個項目，學(xué)生根據(jù)自身興趣進行選擇，每個專項人數(shù)控制在40人以內(nèi)；期初組織學(xué)生選課，學(xué)生選項課程在指定的教學(xué)地點上課。第三學(xué)期：普修+選項，根據(jù)專業(yè)特點，按照專業(yè)分類進行普修和選修。項目內(nèi)容以三大球類、乒羽網(wǎng)小球類、毽球、武術(shù)、定向越野、形體、排舞、瑜伽、體育舞蹈、跆拳道、田徑專項、少兒體適能、體育保健、體育按摩、戶外拓展、運動處方等為主。（1）普修：學(xué)前藝術(shù)類專業(yè)：少兒拉丁舞、少兒啦啦操、排舞、少兒體適能

8、、少兒籃球、少兒網(wǎng)球、跆拳道、戶外拓展、形體、瑜伽、體育舞蹈等。醫(yī)護類專業(yè)：體育保健、體育按摩、體育康復(fù)、戶外拓展、運動處方、形體、瑜伽、體育舞蹈等。（2）選修：信息、機械、建筑類專業(yè)：籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、毽球、網(wǎng)球、武術(shù)、定向越野、形體、排舞、瑜伽、體育舞蹈等。旅游、經(jīng)濟類專業(yè)：羽毛球、乒乓球、毽球、網(wǎng)球、武術(shù)、定向越野、形體、排舞、瑜伽、體育舞蹈、有氧操、戶外拓展等。第四學(xué)期：選項（大學(xué)生健身俱樂部），項目內(nèi)容以三大球類、乒羽網(wǎng)小球類、毽球、武術(shù)、定向越野、形體、排舞、瑜伽、體育舞蹈、跆拳道、田徑專項、街舞、爵士、有氧操、輪滑、少兒體適能、體育保健、體育按摩、戶外拓展等為主。

9、第三學(xué)期末成立校園體育社團（俱樂部），報體育教研室，備案后統(tǒng)一安排指導(dǎo)教師。課程教學(xué)在內(nèi)容和學(xué)時的設(shè)置上，既有集中輔導(dǎo)的內(nèi)容，還有安排學(xué)生進行開放式自主訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在“練中學(xué)、學(xué)中練”，以達到提高實踐創(chuàng)新能力的目的。一般每個班人數(shù)40-60人，學(xué)生選修訓(xùn)練課程，成績合格者可獲得1-2個學(xué)分。每學(xué)期學(xué)校組織學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)登錄教務(wù)管理系統(tǒng)選課，教研室負責(zé)教學(xué)過程管理，成績由指導(dǎo)教師統(tǒng)一登錄。通過課程改革，主要目的是讓學(xué)生形成“終身體育”思維，讓體育課程更好為職業(yè)服務(wù)，學(xué)生在體育課程中，既能提高自身的身體素質(zhì)和運動水平，又能學(xué)習(xí)到與職業(yè)相關(guān)的運動知識，使體育教學(xué)更加貼合高職院校辦學(xué)目標。參考文獻：1王秀紅.對高職體育課程教學(xué)模式改革的思考j;濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報;2017年05期2王志愚.互聯(lián)網(wǎng)背景下高職體育的教學(xué)模式探索j;才智;2018年16期3呂勝.職業(yè)素養(yǎng)視角下的高職體育育人路徑初探j(luò);長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2018年02期汪勇（隨州職