七年級(jí)語(yǔ)文教案：《幼時(shí)記趣》教案2

1、幼時(shí)記趣教案2幼時(shí)記趣瓜洲鎮(zhèn)中心中學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、口述作者及課文出處2、讀準(zhǔn)生字詞、學(xué)習(xí)斷句、熟讀課文稚 藐 強(qiáng) 唳 凹 凸 礫 邱 壑3、借助字典、注釋、弄清有關(guān)字詞解釋察 故 私 擬 強(qiáng) 怡然 徐 唳 拔 鞭 方 之 其 以 為 或4、口述文中三件趣事、翻譯全文5、探究作者為何有“物外之趣”6、口述自己童年生活中的趣事教材分析：l 一、主要內(nèi)容這是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文章圍繞“記趣”這一中心，生動(dòng)的描述了兒童時(shí)代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂趣。l 二、思路結(jié)構(gòu)（總分結(jié)構(gòu)）第一部分、第1節(jié)總敘“物外之趣”這一節(jié)敘述了作者幼時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛好觀察

2、，因而時(shí)常獲得與眾不同的樂趣。自然引出下文對(duì)“物外之趣”的具體分述。第二部分、第24節(jié)，分別寫觀賞白鶴之圖、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。l 三、寫作特點(diǎn)1、脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)文章采用了先總后分、點(diǎn)面結(jié)合的結(jié)構(gòu)形式，緊扣“明察秋毫”這一線索，使文章前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。正因?yàn)椤懊鞑烨锖痢蹦芗?xì)察藐小之物的“紋理”，“故時(shí)有物外之趣”。這是總述，是面上的記述。正因?yàn)椤懊鞑烨锖痢保阅苡^蚊如鶴，能“以叢草為林，以蟲蟻為獸”，以土礫為丘壑，能視蛤蟆為“龐然大物”，“拔山倒樹而來(lái)”，這樣用三個(gè)典型事例分述了“物外之趣”，從點(diǎn)上具體記述了幼時(shí)的趣事。2、圍繞中心選材，詳略得當(dāng)。從全篇來(lái)看，開頭總說(shuō)

3、“物外之趣”，文字簡(jiǎn)潔。主體部分寫得詳盡具體，記敘了三件趣事，描繪了四幅圖畫，突出了“記趣”這一中心。3、觀察仔細(xì)、想象奇特文中很注意觀察的描寫，對(duì)藐小微物“細(xì)察”其紋理；對(duì)叢草、蟲蟻、土礫“定目細(xì)視”；對(duì)二蟲相斗，觀之“出神”。這樣的觀察，實(shí)際上是“觀”與“察”同時(shí)進(jìn)行的?！安臁边@個(gè)動(dòng)作本身就含有思考的意思。因此，觀察促進(jìn)了想象和聯(lián)想。觀察越細(xì)致，聯(lián)想就越豐富，想象就越奇特。例如，把飛舞的蚊群，想象成“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想象成“鶴唳云端”；把叢草想象為森林，蟲蟻想象為野獸，土礫想象為丘谷。這些都是由兒童的眼光和心理來(lái)觀察，想象的；而這里的聯(lián)想和想象，又是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出

4、發(fā)的，因而事物形象的描寫真實(shí)、生動(dòng)，富有生活情趣。4、語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響?！鞍菏子^之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注、入迷?！吧嘁煌露x盡為所吞”，“吞”、“吐”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動(dòng)作的迅速、準(zhǔn)確，極為生動(dòng)傳神?！吧穸?，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，這里連用了“捉”“鞭”“驅(qū)”三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情。另外，有些詞語(yǔ)用得也很準(zhǔn)確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢的鳴叫?！鞍紊降箻洹?，形容蛤

5、蟆撲來(lái)的氣勢(shì)和力量，雖然在成人看來(lái)有違事理，但以兒童的眼光來(lái)看卻是自然、貼切，所以真實(shí)、生動(dòng)，使人如見如聞。教學(xué)設(shè)想第一課時(shí)目標(biāo)設(shè)定：（學(xué)生討論制定）（3分鐘）目標(biāo)設(shè)想：1、 朗讀課文，掃清文字障礙。學(xué)會(huì)斷句，注意感情和節(jié)奏。2、 借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。3、 口述文中三件趣事教學(xué)步驟 ：l 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入 新課（3分鐘）1、教師活動(dòng)：生命的街車走過(guò)千坎萬(wàn)坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠(yuǎn)定格在我們的整個(gè)生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩(shī)歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。這節(jié)課讓我們一起來(lái)

6、追億幼時(shí)的童真童趣。2、學(xué)生口述作者及課文出處，教師補(bǔ)充。沈復(fù)，生于_年，卒年不詳。字三白，號(hào)梅逸，長(zhǎng)洲（今江蘇_(省、市、區(qū)、縣)）人。清代散文家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫，著有浮生六記。浮生六記是一部自傳體散文，原書為六卷。書中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地游覽見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡娛處和悲苦處兩相對(duì)照，真切感人。l 二、自主合作，理解疏通（30分鐘）1、學(xué)生朗讀課文，糾正字詞讀音。（自讀、相互糾正）（5分鐘）2、齊讀課文，注意節(jié)奏和感情。（教師引導(dǎo)）（5分鐘）3、借助字典、注釋，了解字詞解釋，句子含義。（自學(xué)、討論、交流、糾正）（10分鐘）如：明察

7、秋毫 故 私 擬 強(qiáng) 怡然稱快 神游龐然大物 拔山倒樹 方 之 以 或 其4、 合作復(fù)述文中三件趣事。（自述、交流、評(píng)價(jià)）（10分鐘）l 三、復(fù)習(xí)鞏固。(10分鐘)1、識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。2、筆記本上翻譯全文。（課后作業(yè) ）第二課時(shí)目標(biāo)設(shè)想：1、翻譯全文2、體會(huì)作者情感3、認(rèn)識(shí)觀察和想象之間的關(guān)系教學(xué)步驟 ：l 一、翻譯全文、（合作交流）（10分鐘）1、交換筆記本，檢查翻譯情況2、教師講述課文中的省略句和固定句如：“群鶴舞（于）空”、“使之（于）臺(tái)齊”、“驅(qū)之（于）別院”等、“作 觀”、“以 為”、“ 為所 ”等l 二、學(xué)生質(zhì)疑、探究思考（10分鐘）比如：1、你對(duì)文中哪件趣事最

8、感興趣，為什么？（討論、交流）2、文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？（討論回答）、私 擬作群鶴舞空昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。、又留蚊于素帳中，徐噴以煙怡然稱快。、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆驅(qū)之別院。3、作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？（討論明確仔細(xì)觀察與想象力的關(guān)系；這些樂趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心。）l 三、拓展活動(dòng)（20分鐘）1、根據(jù)自己的感受，口述自己的童年趣事。（回憶、交流、評(píng)價(jià)）2、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，將自己的童年趣事組織成文。（提醒運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法）l 四、布置作業(yè) （5分鐘）1、熟讀課文并爭(zhēng)取背誦2、筆記本上整理字詞練習(xí)如：、字音、字形稚 藐 怡 蹲 壑 癩、解釋加點(diǎn)的字詞明察 項(xiàng)為之強(qiáng) 徐噴以煙 余年幼 拔山倒海 鞭之?dāng)?shù)十心之所向 項(xiàng)為之強(qiáng) 常蹲