七年級(jí)語(yǔ)文教案：《生命生命》研討與練習(xí)說(shuō)明

1、生命生命研討與練習(xí)說(shuō)明生命生命研討與練習(xí)說(shuō)明l 一、朗讀全文，著重朗讀最后三段，看作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的哪些思考，試就這些思考再?gòu)纳钪信e出一兩個(gè)事例。本題要求練習(xí)朗讀，把握課文主要意思，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深理解。舉例要切合課文內(nèi)容，例如雷鋒的例子就切合第二點(diǎn)思考，雷鋒只活了 歲，他短暫的生命確實(shí)發(fā)揮出了無(wú)限的價(jià)值，他確實(shí)活得光彩有力。作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的三點(diǎn)思考。一是必須對(duì)生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無(wú)法捉摸，但是，我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。

2、l 二、將這篇課文跟下面的同題文章比較，你更喜歡哪一篇？為什么？（生命生命一文略）本題進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力。沃森的文章與課文所舉的第一例，主旨完全相同，課文從三個(gè)事例中引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫(xiě)受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。有的同學(xué)喜歡形象描寫(xiě)與理性思考結(jié)合的文章，有的同學(xué)喜歡文學(xué)色彩比較強(qiáng)的文章，完全可以尊重各人不同的愛(ài)好。要求回答“為什么”，要求講出點(diǎn)理由，可以培養(yǎng)賞析能力。應(yīng)該答好“為什么”，應(yīng)該根據(jù)見(jiàn)解的深淺程度評(píng)定等第。生命生命問(wèn)題研究、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面？對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面？研究這個(gè)問(wèn)題是一種辨析，經(jīng)過(guò)辨析，理解就深刻了，就不至于囫侖吞棗了

3、。開(kāi)頭寫(xiě)小飛蛾是什么意思呢？可以有兩種理解，一是不要傷害生命，一是生物都有強(qiáng)烈的生之欲望。從全文看，寫(xiě)的不是怎樣對(duì)待小動(dòng)物，而是生命本身，所以第一種理解不對(duì)，第二種理解才是對(duì)的。小飛蛾的生命面臨著嚴(yán)重威脅，它極力掙扎。其實(shí)這種掙扎幾乎是無(wú)用的，假如“我”想弄死它，它是逃不了的。雖是無(wú)用的掙扎，也要掙扎，可見(jiàn)生物都有強(qiáng)烈的生的欲望，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，都不會(huì)放棄求生的努力。也就是說(shuō)，生命都是自我珍視的。小小的昆蟲(chóng)都如此，人當(dāng)然更不用說(shuō)了。瓜苗一例，從生命的誕生這個(gè)角度去說(shuō)生命力之強(qiáng)大。這粒香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒(méi)有生長(zhǎng)的條件，墻角的磚縫，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土，而它的萌芽需要 “沖破堅(jiān)硬的外表”，但它還是萌

4、芽長(zhǎng)成了一截小瓜苗。作者不禁為它高唱一曲生命的頌歌。心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志，靜聽(tīng)自己心臟的律動(dòng)，最容易感受自己的生命。有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。作者的思考有三點(diǎn)，是逐步深入的。第一點(diǎn)思考的是必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。兩個(gè)“可以……也可以”，說(shuō)的是兩種人生態(tài)度，兩種人生價(jià)值，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。第二點(diǎn)思考回答的是怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。有的人為人生如夢(mèng)而消極悲觀，有的人為生命短暫而及時(shí)行樂(lè)，對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度則應(yīng)該“讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力”。第三點(diǎn)思考又進(jìn)一層，是將目標(biāo)、信念付諸行動(dòng)了。“絕不讓它從我手中白白流失”，就是說(shuō)，要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，就是以頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝各種困難。作者從小病魔纏身，所謂“勇敢地活下去”，具體地說(shuō)，就是與病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。、說(shuō)小瓜苗“茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立”，又說(shuō)“它僅僅活了幾天”，是不是有點(diǎn)自相矛盾？并不矛盾。觀察過(guò)墻角磚縫的小瓜苗，就知道這并不矛盾。小瓜苗的生長(zhǎng)原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立，但是，它生長(zhǎng)在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，就沒(méi)有新的養(yǎng)分可以吸收，活了幾天就夭折了。生命生命整體把握作者呼喚“生命生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的