七年級(jí)語(yǔ)文教案：六、往事依依(蘇教版七年級(jí)上)

1、六、往事依依(蘇教版七年級(jí)上)l 六、往事依依于漪l 一、 教學(xué)目標(biāo) ：1、 了解作者成長(zhǎng)的源頭，感受她對(duì)學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。2、 體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。3、 學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。l 二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。l 三、教學(xué)安排： 兩課時(shí)第一課時(shí)l 一、 自由朗讀，講書下注釋的拼音標(biāo)到書上，圈起自己不懂的字詞。l 二、 集體朗讀課文。l 三 、字詞 ：1、注音：漣漪（ ）徜徉（ ）水滸（ ）水泊

2、（ ）停泊（ ）浩淼（ ）歌詠（ ）重讀（ ）陰晴雨晦（ ）鐫刻（ ）諄諄教導(dǎo)（ ）絢麗（ ）2、解釋造句：搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新雄偉險(xiǎn)峻 煙波浩淼 無(wú)邊無(wú)際茫茫蕩蕩 走投無(wú)路 狼狽逃竄津津有味 氣象萬(wàn)千 眼花繚亂心曠神怡 油然而生 滾瓜爛熟鴉雀無(wú)聲 諄諄教導(dǎo)l 四、名句積累：年華似流水徜徉于山水之間春城無(wú)處不飛花綠樹蔭濃夏日長(zhǎng)五月榴花照眼明靑女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。l 五、 作業(yè) ：1、抄寫字詞2、第二課時(shí)l 一、檢查作業(yè) ：l 二、課文解讀：這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學(xué)”有內(nèi)在聯(lián)系。語(yǔ)氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過小時(shí)侯讀文學(xué)作品的

3、幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫了她熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的深情。告訴青少年，要多讀書，讀好書，明白做人之理，做一個(gè)志向高尚的人。l 三、教學(xué)過程 ：1、 快速默讀課文，不動(dòng)唇、不指讀。用一句話概括文章主要內(nèi)容。2、 教師范讀課文。學(xué)生感受作者成長(zhǎng)的源頭。3、 學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。4、設(shè)置問題情境：于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語(yǔ)文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對(duì)她深刻的

4、影響。5、教師與學(xué)生對(duì)話話題一 ：作者回憶了幾件往事？往事帶來(lái)了哪些好處？明確：往事（板書）小時(shí)侯讀評(píng)注圖像水滸傳學(xué)生時(shí)代讀千家詩(shī)聽國(guó)文老師講南鄉(xiāng)子 登京口北固亭懷古明確：好處 懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶給我?guī)?lái)了生活樂趣使我熱愛自然、獲得美的享受激發(fā)了我的愛國(guó)情懷是自己的心和時(shí)代更加貼近了話題二： 第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，有何異同？明確： 相同點(diǎn)兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，作者都是愛國(guó)詩(shī)人。講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛好新文學(xué)的熱情。不同點(diǎn)：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。所講內(nèi)容是一古一今

5、講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。 “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。”話題三： 課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？明確：老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”，在作者看來(lái)?！爱?dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但教我們讀書明理，明做人的道理”（于漪語(yǔ)）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。5、學(xué)生與老師對(duì)話：話題一：勾畫自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。（完

6、成后在小組交流。）話題二：全班交流 勾畫的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。注意： 教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外進(jìn)行拓展延伸。6、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話：話題 千家詩(shī)中引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？明確：不能。課文在引用這類詩(shī)句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫，似一幕幕特寫的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然。7、師生與作品的對(duì)話話題一 ：課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。明確：舉例1： 課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。舉例2： 第三段說(shuō)“書給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中