七年級(jí)語文教案：《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)6l 八、人生寓言知識(shí)目標(biāo)： 反復(fù)朗讀，理解寓言的含義。能力目標(biāo)：感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。情感目標(biāo)：正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言含義，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn) ：理解寓言含義。教學(xué)方式： 朗讀、討論。教學(xué)用具：課時(shí)安排：2課時(shí)第1課時(shí)：反復(fù)朗讀白兔和月亮，理解寓言的含義，感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。白兔和月亮周國(guó)平教學(xué)過程 ：l 一、導(dǎo)入 設(shè)計(jì)：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利

2、，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?白兔和月亮是一面透亮的鏡子。l 二、朗讀白兔和月亮，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?要求學(xué)生完整地復(fù)述課文, 找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折，把握結(jié)構(gòu)， 掌握課文內(nèi)容。l 三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。思考1：白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?了解身份的改變對(duì)于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。第二問，理解占有欲在作祟。思考2：這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?圍繞如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，不鼓吹一無所有。擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?諷刺

3、人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。思考3：自我反思 ：我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，正確面對(duì)得失，把握人生態(tài)度。思考4：由你讀到的這個(gè)故事思考：什么是寓言？把深刻的道理寄托在一個(gè)短小而生動(dòng)形象的小故事中，就叫寓言?；咎卣鳎合笳魇址ǎ扔?、擬人、夸張。l 四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。l 五、感知語言：這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”

4、“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！弊寣W(xué)生試著仿寫，完成下列填空，使其成為合情合理的句子。1、 _皎潔的月色。2、 _無憂無慮的嬉戲。3、 _心曠神怡地_。4、 _舉世無雙。5、 _一掃而光。6、 _心痛如割。l 六、作業(yè) ：查字典、詞典，注音：皎潔，慧心，嬉戲，風(fēng)韻，慷慨，撤銷，稟告，無憂無慮，心曠神怡，歸屬，險(xiǎn)象迭生 ，陰晴圓缺解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙l 七、板書設(shè)計(jì) ：白兔和月亮周國(guó)平 心曠神怡地賞月 白兔和月亮 轉(zhuǎn)折1：諸神賞賜（得失之患） 緊張不安心痛如割 轉(zhuǎn)折2：請(qǐng)求撤銷第2課時(shí)：反復(fù)朗讀落難的王子，理解寓言的含義

5、，體會(huì)其情節(jié)的巧妙。落難的王子周國(guó)平教學(xué)過程 ：l 一、復(fù)習(xí)寓言導(dǎo)入 。什么是寓言？寓言的基本特征？同學(xué)回答，進(jìn)一步明確什么是寓言，寓言的特征。l 二、朗讀落難的王子，整體感知：這則寓言講了一個(gè)什么故事?要求學(xué)生完整地復(fù)述課文，掌握課文內(nèi)容。“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對(duì)王子落難而言；第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)

6、在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。l 三、學(xué)生自由地散讀，討論理解寓意。思考1：王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?開始很脆弱，后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過來。思考2：王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。（構(gòu)思巧妙）思考3：“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?作者的目的在于告訴讀者人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。思考4：文章結(jié)尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條

7、定律嗎?王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。l 四、個(gè)人有感情地朗讀課文，體會(huì)寓言的特點(diǎn)和寓意。l 五、比較閱讀 ：與白兔和月亮比較閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。學(xué)生可自由評(píng)說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)

8、度的。但角度不同，白兔和月亮寫人在獲利之后的心境；落難的王子寫人在受難后的狀態(tài)。在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而白兔和月亮寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢宦潆y的王子寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更濃些，而落難的王子寫得更像是事實(shí)。在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而白兔和月亮在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；落難的王子則重在敘事。以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情

9、況處理。l 六、體驗(yàn)與反思人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你是怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?l 七、小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”；不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。l 八、作業(yè) 1：查字典、詞典，注音：厄運(yùn)，折磨，行乞，擄去，正色，落難，流落作業(yè) 2：解釋詞語：厄運(yùn)，多愁善感，天災(zāi)人禍，突如其來，異國(guó)他鄉(xiāng)，作業(yè) 3：（可選擇）作文訓(xùn)練：居安思危、在逆境中