三上語第三單元備課

1、學(xué)校集體備課學(xué)案設(shè)計主備人唐萬憲設(shè)計時間10 月8日討論時間月 日修訂時間 月 日學(xué)科語文課 題古詩兩首課時第 1 課時 總第 課時學(xué) 案 主 備 人 設(shè) 計 或 修 訂學(xué)案備課組修訂或個人授課個性修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計1認(rèn)識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。程序設(shè)計問題設(shè)計學(xué)習(xí)方式設(shè)計課程資源利用設(shè)計交流資料，了解背景1學(xué)生交流課前所查閱的資料。2教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎

2、？3看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。自主學(xué)習(xí)，初步感知1自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。2同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。5課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會情感1自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？2小組交流，組內(nèi)成員互相補充。3指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。4體會情

3、感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？5感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。圖文結(jié)合，熟讀成誦指導(dǎo)寫字拓展活動校本作業(yè)設(shè)計1你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。2有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心 中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。課后反思學(xué)校集體備課學(xué)案設(shè)計主備人唐萬憲設(shè)計時間10 月8日討論時間月 日修訂時間 月 日學(xué)科語文課 題古詩兩首課時第 2 課時 總第 課時學(xué) 案 主 備 人 設(shè) 計 或 修 訂學(xué)案備課組修訂或個人授課個性修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中

4、的真情實感，背誦課文。懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。程序設(shè)計問題設(shè)計學(xué)習(xí)方式設(shè)計課程資源利用設(shè)計背誦古詩，導(dǎo)入新課1指名背誦夜書所見。2出示九月九日憶山東兄弟。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？小組合作，討論自學(xué)1根據(jù)學(xué)夜書所見的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。2學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。師生交流，解決疑難1每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。2其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補充己見。感情朗讀，啟

5、發(fā)想象1 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？2引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？3引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？4學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字校本作業(yè)設(shè)計背誦思鄉(xiāng)古詩課后反思學(xué)校集體備課學(xué)案設(shè)計主備人唐萬憲設(shè)計時間10 月8日討論時間月 日修訂時間 月 日學(xué)科語文課 題風(fēng)箏課時第 1 課時 總第 課時學(xué) 案 主 備 人 設(shè) 計 或 修 訂學(xué)案備課組修訂或個人授課個性修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計1認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語

6、。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。程序設(shè)計問題設(shè)計學(xué)習(xí)方式設(shè)計課程資源利用設(shè)計回憶趣事，激情導(dǎo)入初讀課文，整體感知1自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。3感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏讀中悟情 以情促讀1以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。2充分朗讀，體會感情。a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀

7、、賽讀中讀通課文。b、移情悟情：你們在做風(fēng)箏時會想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機理解憧憬。c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。3想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？4朗讀展示：誰想放的，請他來讀讀課文。鼓勵學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次讀）5說讀結(jié)合，入境入情。a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。c、風(fēng)箏越飛越高，你們在快活地喊叫著什么，叫給大家聽聽。6感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。校本作業(yè)設(shè)計a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流寫字經(jīng)

8、驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗介紹給大家？課后反思學(xué)校集體備課學(xué)案設(shè)計主備人唐萬憲設(shè)計時間10月8日討論時間月 日修訂時間 月 日學(xué)科語文課 題風(fēng)箏課時第 2 課時 總第 課時學(xué) 案 主 備 人 設(shè) 計 或 修 訂學(xué)案備課組修訂或個人授課個性修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。2樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。程序設(shè)計問題設(shè)計學(xué)習(xí)方式設(shè)計課程資源利用設(shè)計以讀為憑，讀中悟情1自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀

9、、評讀的方式鼓勵學(xué)生多讀）。2仔細(xì)品讀，體味心情。a、反復(fù)誦讀第12句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀） 正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。3抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？b、細(xì)讀體味：請學(xué)生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓

10、住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。朗讀啟發(fā)，拓展活動1在玩風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？2同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。校本作業(yè)設(shè)計1把喜歡的句子抄下來。2把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）3有時間把同學(xué)寫的交流一下。課后反思學(xué)校集體備課學(xué)案設(shè)計主備人唐萬憲設(shè)計時間10月8日討論時間月 日修訂時間 月

11、日學(xué)科語文課 題秋天的雨課時第 1 課時 總第 課時學(xué) 案 主 備 人 設(shè) 計 或 修 訂學(xué)案備課組修訂或個人授課個性修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計1認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。程序設(shè)計問題設(shè)計學(xué)習(xí)方式設(shè)計課程資源利用設(shè)計一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)1在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。2、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？二、聽讀課文，感知內(nèi)容1播放朗讀

12、錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。2聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。3用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。4快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？三、品讀課文，想象動情1品讀第一自然段。（1）營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶?。?）在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？2品讀第二自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？（2）指名學(xué)生朗讀后并回答。（3）采取賽讀的方式

13、讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎？四、變讀為述，積累語言1師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？五、識字寫字校本作業(yè)設(shè)計寫字訓(xùn)練課后反思學(xué)校集體備課學(xué)案設(shè)計主備人唐萬憲設(shè)計時間10 月8日討論時間月 日修訂時間 月 日學(xué)科語文課 題秋天的雨課時第 2 課時 總第 課時學(xué) 案 主 備 人 設(shè) 計 或 修 訂學(xué)案備課組修訂或個人授課個性修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計1繼續(xù)正確、流利、有感情地朗

14、讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。程序設(shè)計問題設(shè)計學(xué)習(xí)方式設(shè)計課程資源利用設(shè)計一、復(fù)習(xí)回顧1聽寫檢查生字新詞掌握情況。2秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。3引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。二、交流感悟，豐富想象1品悟、想象第3自然段內(nèi)容。a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住

15、？d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。2品悟、想象第4自然段。a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_。小喜鵲_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，楊柳樹葉_，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！?先讓學(xué)

16、生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。三、總結(jié)拓展1出示課文第14自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_。秋天的雨，有一盒_。秋天的雨，藏著_。秋天的雨，吹起_。校本作業(yè)設(shè)計美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）課后反思學(xué)校集體備課學(xué)案設(shè)計主備人唐萬憲設(shè)計時間10 月20日討論時間月 日修訂時間 月 日學(xué)科語文課 題聽聽，秋天的聲音課時第 1 課時 總第 課時學(xué) 案 主 備 人

17、 設(shè) 計 或 修 訂學(xué)案備課組修訂或個人授課個性修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計1正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。3仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。程序設(shè)計問題設(shè)計學(xué)習(xí)方式設(shè)計課程資源利用設(shè)計游戲?qū)?，展開想象1游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）2展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。3有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）初讀課

18、文，整體感知1播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。2自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。品讀想象，體會交流1品讀第13節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。2指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。3學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。4帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。仿寫詩歌，積淀語言 1教師有感情地配樂誦讀第45節(jié)。2讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵

19、花去聽聽他們的聲音，并仿照課文第12節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？品讀體會，升華情感1指名誦讀最后一節(jié)。2交流：從這一節(jié)感受到了什么？3帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。誦讀回味，表現(xiàn)情感校本作業(yè)設(shè)計修改、完善、誦讀自己編的詩課后反思學(xué)校集體備課學(xué)案設(shè)計主備人唐萬憲設(shè)計時間10 月20日討論時間月 日修訂時間 月 日學(xué)科語文課 題語文園地三課時第 1 課時 總第 課時學(xué) 案 主 備 人 設(shè) 計 或 修 訂學(xué)案備課組修訂或個人授課個性修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計描述秋天，培養(yǎng)交際能力程序設(shè)計問題設(shè)計學(xué)習(xí)方式設(shè)計課程資源利用設(shè)計一、感悟秋天創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情1圖片、錄像引入。（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第

20、三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？（2）教師渲染，播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。（3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！二、說秋天拓展思路，展開話題1小組交流。師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）2集體交流。（1）指名上臺描繪秋天，及時進(jìn)行評價與指導(dǎo)。師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價。師補充：不僅說出美麗的景象，還可以體會秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）（3）教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3教師