小學(xué)音樂教學(xué)圖形譜的運(yùn)用

1、小學(xué)音樂教學(xué)圖形譜的運(yùn)用 國(guó)外的音樂教學(xué)中圖形譜的運(yùn)用歷史最早可以追溯到公元5世紀(jì)，隨著我國(guó)逐步發(fā)展和完善教育體系，圖形譜在小學(xué)的音樂教育中得以運(yùn)用，幫助兒童更好地感受和理解音樂藝術(shù)，引導(dǎo)他們用圖形表達(dá)出自己的音樂感受。 1.圖形譜的概念 圖形譜是通過點(diǎn)、線、面等圖畫和不同的符號(hào)，把音樂作品中的形象、音符、旋律走向、力度強(qiáng)弱、節(jié)奏變化等抽象藝術(shù)要素以視覺感知的方式形象化表達(dá)。在音樂教學(xué)中，圖形譜把形象直觀的視覺與抽象的聽覺結(jié)合起來，通過色塊、形狀、線條等視覺圖像引導(dǎo)兒童理解和表達(dá)音樂，具有鮮明的直觀性、趣味性和指向性，彌補(bǔ)了音樂藝術(shù)中缺乏視覺性和語言性的不足。 2.圖形譜的類別 2.1格子圖形

2、譜。格子圖形譜能夠把握音樂節(jié)奏特點(diǎn)。它用“走”、“跑”、“跳”等圖形的方式表達(dá)出音樂時(shí)值的長(zhǎng)短，這樣讓教師在講解音樂節(jié)奏特點(diǎn)時(shí)避免了空洞的說教和灌輸，也讓學(xué)生清晰直觀地了解音樂時(shí)值的長(zhǎng)短，感受音樂節(jié)奏的快慢，把握節(jié)奏型音樂旋律。2.2點(diǎn)線圖形譜。點(diǎn)線圖形譜能夠感知旋律走向。從字面意思就可以理解，點(diǎn)線圖形譜是用點(diǎn)線圖形表示音樂旋律，而旋律的高低和強(qiáng)弱是通過長(zhǎng)度不同、粗細(xì)不等的線條和不同方向的點(diǎn)線表達(dá)出來的。點(diǎn)線圖形譜有助于學(xué)生辨別音高的行進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生感受音區(qū)的變化，也能有效輔助教師講解音樂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。2.3色塊圖形譜。色塊圖形譜能夠感受情緒變化。顏色與情緒存在著聯(lián)系，如藍(lán)色表示平靜或悲傷，紅

3、色表示激動(dòng)或熱情，所以在音樂教學(xué)中，能夠利用顏色感知音樂情緒和風(fēng)格。通過不同的顏色以及顏色的深淺對(duì)比表達(dá)音樂情緒的高低，從視覺的沖突導(dǎo)向聽覺的判斷，幫助學(xué)生運(yùn)用顏色的分析對(duì)比，學(xué)會(huì)處理和表達(dá)樂曲情緒。2.4形象圖形譜。形象圖形譜能夠把握音樂形象。通過簡(jiǎn)單明了的圖形方式，生動(dòng)形象地表現(xiàn)音樂中無形的、不確定的要素，學(xué)生能夠借助圖形形象找到音樂形象，將二者建立起某種聯(lián)系，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的感知。2.5實(shí)物圖形譜。實(shí)物圖形譜能夠幫助學(xué)生了解樂器特征。顧名思義，即將實(shí)物本身的形象通過簡(jiǎn)單易化呈現(xiàn)出來，或者根據(jù)實(shí)物大小進(jìn)行縮小版示意圖展示出來。通常展示的是樂器實(shí)物，如鈴鼓、雙響筒等，實(shí)物的呈現(xiàn)幫助學(xué)生

4、了解樂曲是由哪種樂器演奏，不同的樂器各有什么特點(diǎn)。實(shí)物圖形譜抓住樂器外形特征，在演奏或者演唱時(shí)，讓學(xué)生與圖譜產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生對(duì)樂器音色的興趣和探究。2.6結(jié)構(gòu)圖形譜。結(jié)構(gòu)圖形譜有助于體會(huì)作品結(jié)構(gòu)。它解決了如何讓學(xué)生理解音樂作品的整體架構(gòu)問題，通過簡(jiǎn)化點(diǎn)線、圖片、主題旋律、音樂風(fēng)格，用圖譜形式表現(xiàn)整個(gè)作品的框架和層次，淡化音樂作品本身繁瑣的曲式結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)圖形譜讓音樂的主題、樂句、樂段一目了然，方便學(xué)生感知音樂層次、節(jié)奏力度以及音樂情緒等。 3.圖形譜在音樂教學(xué)中的注意事項(xiàng) 3.1圖形譜形象鮮明，易于理解。通常要先仔細(xì)分析樂曲的節(jié)奏、歌詞內(nèi)容、曲式特征，然后根據(jù)樂曲本身思考設(shè)計(jì)什么樣的圖譜能夠簡(jiǎn)

5、單明了，既能體現(xiàn)樂曲節(jié)奏旋律等，又能通俗易懂，讓學(xué)生快速有效地把握整個(gè)樂曲。3.2圖形譜要具有層次性。樂曲本身存在重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何讓學(xué)生容易理解難唱的樂句和把握重點(diǎn)節(jié)奏，就要考慮將樂曲的重難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，用具有層次性、科學(xué)性的圖形譜化難為易。3.3圖形譜的設(shè)計(jì)不能過于形式化。圖形譜可以輔助大部分音樂教學(xué)，但是不是所有樂曲都適合通過圖形譜來表達(dá)。有些歌曲旋律走向、曲式結(jié)構(gòu)不明顯，內(nèi)容特點(diǎn)不鮮明，這類樂曲不適宜運(yùn)用圖形譜教學(xué)。因此，圖形譜的運(yùn)用要因歌而異，不能牽強(qiáng)附會(huì)盲目追求形式化，否則既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到教學(xué)目的。 兒童的世界多彩多樣，小學(xué)音樂教學(xué)中也要不拘泥于形式，借用圖形譜進(jìn)行多種方式的教學(xué)。通過設(shè)計(jì)與樂曲相符合的圖形和符號(hào)，合理運(yùn)用圖形譜，提高音樂課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)的探索欲，讓學(xué)生走進(jìn)音樂、感受音樂之美，達(dá)到音樂教學(xué)事半功倍的效果。 參考文獻(xiàn)： 1陳鳴.淺談圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用J.教師,2015