大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文

1、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文 數(shù)學(xué)是大學(xué)十分重要的學(xué)科，由于具有比較強的邏輯性與實踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對比較大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過于注重理論知識的教學(xué)，忽略了學(xué)生的本質(zhì)需求，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，處于十分被動的狀態(tài)，不利于學(xué)生實踐能力與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。針對這種情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，注重大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，做好教學(xué)改革，從而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。 1當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題 新課程改革中，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力越來越重視，各個學(xué)科都開始實施教學(xué)改革，從而更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在不少的問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教

2、學(xué)理念與教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前，很多大學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，依然習(xí)慣性采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)方法。在這種情況下，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性1。加上傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重視程度不高，在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生只能通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率普遍不高。（2）教學(xué)內(nèi)容和授課模式存在問題。與其他學(xué)科不同，大學(xué)數(shù)學(xué)難度非常大，很多內(nèi)容對于學(xué)生而言十分艱澀難懂，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對較大。在這種情況下，更需要教師采取正確的教學(xué)手段，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性與全面性，才能更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，很

3、多教師教學(xué)內(nèi)容與授課模式均存在比較大的問題，導(dǎo)致學(xué)生接受度與理解難度大大增加，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提升。（3）教師師資力量有待提高。在任何學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，師資力量都是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，想要更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需要注重提升學(xué)校的師資力量，提高教師綜合素質(zhì)與能力。當(dāng)前，很多大學(xué)數(shù)學(xué)教師承受著比較大的教學(xué)壓力，在這種情況下，創(chuàng)新教學(xué)開展情況非常不樂觀，教師的整體素質(zhì)與教學(xué)經(jīng)驗也有待于提高。 2基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革意義 受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高校學(xué)生本身實踐能力存在比較大的局限性，很多學(xué)生空有滿腔數(shù)學(xué)知識，卻不會靈活應(yīng)用，在這種情況下，學(xué)

4、生難以完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與實踐能力的提升，針對這種情況，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，做好教學(xué)改革具有比較大的臨床應(yīng)用價值2。（1）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，主體性非常差。在這種情況下，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力需要教師充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，然后結(jié)合學(xué)生的司機情況，采取相應(yīng)的教學(xué)活動，才能更好地保證學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。（2）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)方式的改革。影響大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素當(dāng)中，教師教學(xué)理念與教學(xué)模式的落后屬于主要因素之一。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力時，需要教師先改變當(dāng)前的教學(xué)理念與教學(xué)方式，將創(chuàng)新性教學(xué)方式運用于課堂教學(xué)當(dāng)中，才能更好地保證學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升。（3）注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在新課程改革當(dāng)中，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度非常高。創(chuàng)新實踐能力屬于綜合素質(zhì)的一種，鍛煉和提升了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會隨之提升，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。 3基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略 3.1在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)數(shù)學(xué)是很多專業(yè)重要的課程，對學(xué)生邏輯能力，思維能力的形成等均有比較好的促進(jìn)作用?；趧?chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革首先可以體

6、現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中。通過在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力來進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力3。首先，教師應(yīng)該加強數(shù)學(xué)課程中的理論應(yīng)用教學(xué)。理論與實踐相結(jié)合是大學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，掌握充足的理論知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的基本。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力時，還需要注重理論知識的教學(xué)。在開展理論教學(xué)時，為了更好的提升學(xué)生解題能力，可以將一些實際的案例引入大大學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解和接受知識。其次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生一題多解的發(fā)散思維。在實際生活當(dāng)中，很多問題其實存在多種角度，從不同的角度看待問題，將會有不同的感悟。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力時，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生一題多解思維能力

7、，保證學(xué)生開拓思維，學(xué)會從不同的角度去看待問題。3.2將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教師的科研方向相結(jié)合。在大學(xué)教育當(dāng)中，除了教學(xué)，教師的科研也是非常重要的，因此，在基于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師還需要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教師的科研方向充分結(jié)合起來。首先，教師應(yīng)該充分明確教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，深入去研究大學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容4。其次，教師還需要更加積極主動地去了解學(xué)生，從而在將數(shù)學(xué)教學(xué)與教師科研方向融合時，能充分考慮到學(xué)生的基本情況，從學(xué)生實際情況入手。例如：在“線性代數(shù)”當(dāng)中，存在很多比較抽象的定理、性質(zhì)、概念等，在這種情況下，很多學(xué)生認(rèn)為其實用性不強，針對這種情況，教師就可以將多屬性決策等作為科研方向，更好的

8、讓學(xué)生了解到線性代數(shù)在生活中的應(yīng)用。3.3充分激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，大多采取填鴨式、灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性不高，不能充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此，基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中，還需要注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新精神。教師必須轉(zhuǎn)變思維，由我是主體，改變?yōu)閷W(xué)生是主體，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過各種新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新精神5。例如，教師可以采取討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。 4小結(jié) 在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，做好教學(xué)改革十分關(guān)

9、鍵。因此，教師可以通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)、將數(shù)學(xué)教學(xué)與教師的科研方向相結(jié)合、充分激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新精神等方式，幫助鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn) 1曾祥艷,南江霞.基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究J.黑龍江教育(高教研究與評估),2017,11(5):38-39. 2劉敬肖,史非,姜淑文,等.基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的材料專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革探討J.教育教學(xué)論壇,2017,03(20):278-280. 3鮑慧瑋,韓冬,楊波,等.基于大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的中藥藥理學(xué)實驗教學(xué)改革探究J.教育教學(xué)論壇,2017,28(41):267-268. 4向世前.基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用性實踐教學(xué)改革研究以標(biāo)志設(shè)計課程為例J.遼寧科技學(xué)院學(xué)報,2016,18(5):35-37.