小學(xué)趣味性閱讀教學(xué)策略

1、小學(xué)趣味性閱讀教學(xué)策略 摘要：在語文閱讀教學(xué)中開展趣味性教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對促進(jìn)學(xué)生的閱讀接受能力、提升課堂實(shí)效性有重要影響。本文結(jié)合課堂實(shí)踐，對增強(qiáng)小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)趣味性的策略進(jìn)行了探討，以期為語文閱讀教學(xué)的有效開展提供實(shí)踐借鑒。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高年級；閱讀教學(xué)；趣味性 小學(xué)高學(xué)段是學(xué)生閱讀能力形成的重要階段，閱讀能力對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成具有重要意義，對學(xué)生獲取知識也有重要影響。應(yīng)將語文閱讀教學(xué)與趣味性教學(xué)相結(jié)合，以提升學(xué)生的閱讀能力為目的，以激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)為導(dǎo)向，實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，從而將語文閱讀課堂發(fā)展為趣味課堂、能力課堂。 一、增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)趣味性的意義 小學(xué)

2、語文閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是難點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生自控能力差、注意力難以集中，而閱讀本身知識量大、內(nèi)容形式相對單一，這些都是語文閱讀課程開展困難的原因?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，興趣對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響。因此，將閱讀教學(xué)升華成趣味性閱讀教學(xué)，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富閱讀課開展形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力等都具有重要意義。 二、增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)趣味性的策略 （一）找準(zhǔn)誘發(fā)點(diǎn)，激活求知欲。開展趣味性教學(xué)的前提是找準(zhǔn)學(xué)生的興趣誘發(fā)點(diǎn)，小學(xué)生雖然天性好玩、好動，注意力容易被分散，但小學(xué)生的好奇心較為強(qiáng)烈，

3、他們具有強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)過程中，教師找準(zhǔn)興趣誘發(fā)點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)，可營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的求知欲，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果1。例如，在教學(xué)最后一頭戰(zhàn)象這一課時，教師借助視頻來誘發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在教學(xué)開展前，播放電影功夫瑜伽中王玄策騎兵與阿祖那象兵部隊大戰(zhàn)的片段，為學(xué)生建立“戰(zhàn)象”的初步印象。在電影片段播放結(jié)束后，教師為大家講述戰(zhàn)象的歷史淵源，為本文的閱讀教學(xué)提供基礎(chǔ)，從而引出對新課的學(xué)習(xí)。小學(xué)生思維活泛，對電影有著強(qiáng)烈的興趣，引入電影片段能夠快速激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對“戰(zhàn)象”的初步興趣。借助歷史淵源的講述將學(xué)生從活絡(luò)的電影場景引入平淡的歷史故事中，為閱讀課的開展奠定

4、了歷史基礎(chǔ)，引發(fā)了學(xué)生對于本課“戰(zhàn)象”內(nèi)容的探索欲。（二）設(shè)置障礙點(diǎn)，激發(fā)探索欲。學(xué)生對于新知識有著強(qiáng)烈的探索欲，在教學(xué)中設(shè)置課堂疑難點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和發(fā)展，使學(xué)生主動地走向知識彼岸。在教學(xué)中，如果障礙點(diǎn)設(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，激活學(xué)生的閱讀探究思維。例如，在教學(xué)窮人這一課時，教師設(shè)置的障礙點(diǎn)如下：（1）文章的題目為“窮人”，可是有人卻認(rèn)為他們是“富人”，你有什么看法；（2）在文中勾畫出人物對話部分，認(rèn)真體會；（3）在桑娜和西蒙談話的過程中，出現(xiàn)了兩個“沉默”，這兩個沉默表達(dá)的意思是否相同，你有什么看法；（4）展示“哦，我們

5、，我們總能熬過去的！”這句話，找出本句話中的字眼，體會其表達(dá)的內(nèi)容，朗讀這句話，體會兩個“我們”表達(dá)的思想；（5）回顧第一個問題，再次談?wù)勀愕南敕?。在障礙點(diǎn)的設(shè)計中，教師首先設(shè)計了“窮人富人”的矛盾障礙點(diǎn)，接下來通過勾畫人物對話來引出接下來的障礙點(diǎn)，通過建立兩個“沉默”兩個“我們”的類比障礙點(diǎn)和字眼障礙點(diǎn)來引發(fā)學(xué)生對于人物性格的分析闡述。障礙點(diǎn)的設(shè)計既富有多變性，又切入到了文章的關(guān)鍵點(diǎn)上，對于激發(fā)學(xué)生探索欲有重要影響。（三）凸顯主體點(diǎn)，張揚(yáng)個性風(fēng)。課堂是閱讀教學(xué)開展的主陣地，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師獨(dú)立講解、學(xué)生被動接受為主要形式，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥反感心理。將閱讀學(xué)習(xí)的主體定為學(xué)生，讓學(xué)生借助自己

6、的感官去看、去讀、去聽、去感受，使學(xué)生全身心地融入教學(xué)過程中，才能真正地使學(xué)生參與到閱讀過程中，體會到閱讀的樂趣，逐步形成自己的閱讀思維。例如，在教學(xué)詹天佑這一課時，教師將第五、第六自然段交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊讀課文，邊繪制居庸關(guān)、八達(dá)嶺的施工路線圖，并合作探討這兩種施工路線的優(yōu)勢。讓學(xué)生以同樣的方式繪制討論青龍橋的火車行走路線圖，并借助紙張、書本等搭建一個陡坡進(jìn)行課堂展示，以黑板擦當(dāng)火車展示直行路線和人字形路線的差別，從而領(lǐng)會人字形平穩(wěn)行駛的特點(diǎn)。借助這兩部分內(nèi)容讓學(xué)生體會詹天佑在開鑿鐵路的過程中顯示出來的聰明智慧。教師將這兩段的內(nèi)容交給學(xué)生自主挖掘領(lǐng)會，使學(xué)生在閱讀、繪制路線圖的過程中

7、，充分調(diào)動了眼、耳、腦、手，并全身心地投入到火車路線的探索中去，真正完成了從“讀”到“懂”的過程。（四）借助游戲點(diǎn)，開展玩中學(xué)。小學(xué)生天性活潑好動，而游戲正是學(xué)生樂意參與的活動。在課堂教學(xué)中，教師可將游戲點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，巧借游戲點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的探索熱情。“玩中學(xué)”是通過一種有目的的教學(xué)行為和無意識的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生通過游戲潛意識地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這種潛意識的學(xué)習(xí)狀態(tài)更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會新知。如，在教學(xué)少年閏土這一課時，教師可借助游戲，開展玩中學(xué)的閱讀課。（1）畫一畫，閱讀課文第一段，畫出你心中的閏土形象；（2）做一做，學(xué)生用紙折出竹匾的形狀，模仿“雪地捕鳥”的過程；

8、（3）演一演，每組選擇三名同學(xué)，分別扮演旁白、閏土和“我”的角色，在角色扮演的過程中可加上輔助動作；（4）辯一辯，給出辯題：“如果你生活在那個時代，你是更愿意做閏土還是更愿意做我？”通過“畫一畫”環(huán)節(jié)，學(xué)生對閏土的形象有了一個更為清晰的了解，為接下來人物性格的展現(xiàn)做好了鋪墊；“做一做”環(huán)節(jié)將學(xué)生從課文帶入到閏土的生活場景中，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)的教學(xué)模式；“演一演”環(huán)節(jié)中，通過帶動學(xué)生的語言動作，使學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)中，既領(lǐng)會了表演的樂趣，也體會到了人物的思想感情；最后，通過辯論環(huán)節(jié)加深學(xué)生對作者的情感理解。 在語文閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生興趣點(diǎn)的挖掘，能夠起到調(diào)動學(xué)生積極性、挖掘?qū)W生閱讀潛能、提升語文能力、提高教學(xué)實(shí)效性的作用。作為一名語文教師，需要秉持以學(xué)生為主體的原則，不斷進(jìn)行課程理念的研讀和課程方法的更新運(yùn)用，使語文教學(xué)成為興趣教學(xué)