小學(xué)德育評(píng)價(jià)面臨的困境及對(duì)策

1、小學(xué)德育評(píng)價(jià)面臨的困境及對(duì)策 摘要:當(dāng)今教育界大規(guī)模推廣素質(zhì)教育，而德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，德育是引領(lǐng)學(xué)生綜合能力全面提升的重要手段，科學(xué)的德育能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，小學(xué)生的德育問題已經(jīng)在社會(huì)上引起了廣泛的重視。可是，如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)的行為，在社會(huì)上形成了許多不良風(fēng)氣，致使小學(xué)生德育面臨了更多的挑戰(zhàn)。探索一個(gè)具有時(shí)代特征，能激發(fā)學(xué)生自我提高的，切實(shí)可行的德育評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前德育工作亟待解決的問題。 關(guān)鍵詞:小學(xué)德育;評(píng)價(jià);現(xiàn)狀;策略 小學(xué)是小學(xué)生接受教育的最初時(shí)期，是小學(xué)生的思想啟蒙時(shí)期，對(duì)今后他們的人生發(fā)展起著極為重要的引導(dǎo)作用，在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行科學(xué)的道德澆灌

2、，可樹立其正確的思想價(jià)值觀，幫助其養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣;所以，小學(xué)德育的實(shí)施是不可忽略的，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)繼續(xù)完善德育機(jī)制，對(duì)當(dāng)下已形成的德育評(píng)價(jià)體系不斷完善、改進(jìn)。 一、當(dāng)下小學(xué)德育評(píng)價(jià)面臨的問題 (一)德育評(píng)價(jià)的開展在應(yīng)試性教育的殘影下難以開展 如今，國(guó)家為提升人口素質(zhì)，大力暢行推廣素質(zhì)教育，但是在大多數(shù)院校中應(yīng)試教育的思想深入人心，不僅家長(zhǎng)不注重學(xué)生的思想道德建設(shè)，學(xué)校也為了學(xué)校的升學(xué)率，忽略了德育工作的持續(xù)性開展。就校方而言，學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)好壞直接影響到了學(xué)校的升學(xué)率和聲譽(yù)，且認(rèn)為延續(xù)應(yīng)試性教育的習(xí)慣保證升學(xué)率最為直接有效的方法，所以大肆壓榨了道德教育的工作時(shí)間。而在大多數(shù)老師眼中

3、，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直接體現(xiàn)出一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)水平的高低，而老師是學(xué)生教育的直接施加者，自行主導(dǎo)應(yīng)試教育便導(dǎo)致了學(xué)生道德教育的不足。甚至在家長(zhǎng)看來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是他們最應(yīng)該關(guān)心的，望子成龍確實(shí)無(wú)可厚非，但人中龍鳳的思想道德境界也非常人能比。所以在素質(zhì)教育的開展過程中，德育工作逐漸由于人們的思想習(xí)慣而被邊緣化，只有在教育官方抓起時(shí)，偶爾做做表面工作。 (二)德育教育的內(nèi)容過于浮夸，脫離現(xiàn)實(shí) 每個(gè)國(guó)家在發(fā)展過程中存在許多光輝事跡，傳奇?zhèn)I(yè)，體現(xiàn)出了一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的高尚精神和道德操守，致使道德教育工作往往依賴這些事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生效仿先烈，學(xué)習(xí)偉人，但如今社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)

4、生們的生活環(huán)境與以前大不相同，德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)所去甚遠(yuǎn)，在學(xué)生眼中就顯得過于虛假，致使教育工作的效果事倍功半，同時(shí)，大多數(shù)教師由于對(duì)德育工作的不重視，喜歡照本宣科，對(duì)學(xué)生的教育往往流于表面，學(xué)生對(duì)思想道德概念極為清楚，但因缺乏實(shí)際生活中的引導(dǎo)教育，在處理事情上，并不能表現(xiàn)出正確的思想道德修養(yǎng)，致使未能充分展現(xiàn)德育的效果，也未能達(dá)到德育的目的。 (三)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)的忽略 如今的社會(huì)迅速發(fā)展，家庭生活條件也得到大幅改善。很多家長(zhǎng)由于工作原因，對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠，甚至有的家長(zhǎng)選擇讓孩子的爺爺奶奶代為照顧，從一定角度講，他們認(rèn)為學(xué)生的教育工作是學(xué)校的工作，所以他們僅局限在為孩子提供相應(yīng)

5、的生活條件。但德育工作的開展往往是在日常實(shí)踐中，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣會(huì)直接影響到孩子的做事習(xí)慣和思想價(jià)值觀的形成，長(zhǎng)此以往，加上家長(zhǎng)的不重視，無(wú)形中對(duì)孩子造成了很大的影響，即便是想對(duì)孩子價(jià)值觀進(jìn)行糾正，也增加了難度。 (四)教師和家長(zhǎng)之間的交流過于片面 很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育工作是學(xué)校和老師的責(zé)任，這種觀點(diǎn)是極不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，也是造成學(xué)生素質(zhì)和成績(jī)差異的原因所在。學(xué)生的教育是需要學(xué)校老師和家長(zhǎng)們的共同努力的，家長(zhǎng)在日常生活中的一言一行往往直接影響到了孩子，孩子的教育包括文化知識(shí)的教育，也包含了思想道德教育，家長(zhǎng)需要協(xié)助老師對(duì)孩子進(jìn)行德育工作。大多數(shù)學(xué)校會(huì)定期開展家長(zhǎng)會(huì)，為老師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以便家

6、長(zhǎng)了解到孩子在校某段時(shí)間的表現(xiàn)，同時(shí)為孩子制定下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但往往這種老師和家長(zhǎng)之間的交流往往局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，顯得過于片面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育體系本就不是很了解，老師應(yīng)積極加強(qiáng)德育工作的交流，引起家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)孩子思想道德教育的重視，只有家長(zhǎng)和老師對(duì)德育工作的共同努力，才能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德方面的缺陷并加以改善。 二、對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)德育評(píng)價(jià)的思考 (一)提升通過德育評(píng)價(jià)的關(guān)注度和重視度 由于應(yīng)試化教育的深入人心，家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)往往漠不關(guān)心，過于期待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師的要求，評(píng)價(jià)學(xué)生從德智體進(jìn)行考慮，同時(shí)在進(jìn)行老師和家長(zhǎng)交流的同時(shí)，向家長(zhǎng)灌輸學(xué)生德育的意識(shí)，

7、加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子思想道德建設(shè)的重視程度。學(xué)校進(jìn)行優(yōu)等學(xué)生評(píng)比時(shí)，不能單一地將學(xué)生成績(jī)作為唯一指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，同時(shí)可舉辦一定的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造出相應(yīng)的校園氛圍。老師增強(qiáng)自身的意識(shí)和規(guī)范，不能為了自己的高質(zhì)量教學(xué)私心而忽略德育工作的開展，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的綜合能力考慮，打造品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。對(duì)于家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)孩子的德育意識(shí)，在日常生活中注意自身的言行舉止，為孩子做好榜樣，并積極與孩子的老師進(jìn)行交流，了解孩子在教育方面存在的不足，加以改善和引導(dǎo)。 (二)樹立先進(jìn)的德育評(píng)價(jià)理念，確立科學(xué)的德育評(píng)價(jià)目標(biāo) 德育評(píng)價(jià)的作用是雙向的，有積極的，也有消極的。特別是評(píng)價(jià)理念、評(píng)

8、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)過程有失公平、公正時(shí)就會(huì)產(chǎn)生較大的消極作用。為了提高德育評(píng)價(jià)的質(zhì)量，我們必須樹立以素質(zhì)教育為核心的評(píng)價(jià)理念，倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)，淡化評(píng)價(jià)的甄別與診斷功能，力爭(zhēng)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展進(jìn)步。在對(duì)學(xué)校進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí)，要重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)校德育有自己的特色，把是否有利于學(xué)校德育過程的優(yōu)化控制，是否有利于學(xué)校德育效率的提高，是否有利于學(xué)校德育效果的增強(qiáng)，作為衡量學(xué)校德育評(píng)價(jià)質(zhì)量高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)。此外，在評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅限于學(xué)校德育工作的絕對(duì)水平評(píng)價(jià)，還必須看學(xué)校的德育工作是否有改進(jìn)和德育工作水平是否有提高，重視學(xué)校在德育工作投入與產(chǎn)出的效益方面的評(píng)價(jià)。提高學(xué)校德

9、育評(píng)價(jià)的質(zhì)量，還必須確立科學(xué)的考核評(píng)估目標(biāo)。在新的歷史條件下，德育評(píng)價(jià)目標(biāo)要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，貼近現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，既要重視德育評(píng)價(jià)的理想取向，又要重視德育評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)取向，充實(shí)具有時(shí)代精神的評(píng)價(jià)目標(biāo)，避免德育評(píng)價(jià)空洞化。 (三)構(gòu)建多元、開放的學(xué)生評(píng)價(jià)體系 首先，可建立學(xué)生互評(píng)體系，學(xué)生德育活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)合作的過程，在這個(gè)過程中，某個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的道德行為、道德態(tài)度、道德情感等素質(zhì)，其他同學(xué)看得最清，感受最深，他們最有發(fā)言權(quán)。因此，學(xué)生間的互評(píng)也不可忽視。班級(jí)成立考核小組，考核小組的成員均由學(xué)生自己推舉而成。其次，可鼓勵(lì)家庭教育者參加評(píng)價(jià)，家庭的熏陶是不可忽視的，由于家長(zhǎng)和孩子之間的特殊關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)

10、價(jià)對(duì)孩子的影響力不可低估。如對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約、孝敬長(zhǎng)輩、熱愛勞動(dòng)等習(xí)慣的培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)也可參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。通過班級(jí)的考核小組，以及家庭教育者融入到對(duì)學(xué)生的德育考評(píng)中去，能夠增加學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的相互交流和溝通，加強(qiáng)雙方的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。但由于不同家長(zhǎng)的人生觀、價(jià)值觀不同，對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)也不同，他們有些評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利影響;因此，老師應(yīng)該強(qiáng)化和家長(zhǎng)的交流和溝通，通過一定的方式正確引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的德育評(píng)價(jià)更加全面、客觀，對(duì)于孩子們做得好的地方要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，做得不足的地方及時(shí)交流溝通，幫助孩子們改善，通過這樣的方式方法，

11、才能讓學(xué)校的德育評(píng)價(jià)工作真正的發(fā)揮其應(yīng)用的作用。 (四)加強(qiáng)教育投資 教育是興國(guó)之本，國(guó)家政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育行業(yè)的投資，某些院校因地區(qū)差異往往會(huì)產(chǎn)生經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)象，由于我國(guó)現(xiàn)階段仍處于發(fā)展中，所以經(jīng)濟(jì)投資存在不平衡性，但教育是國(guó)家建設(shè)的重要行業(yè)，國(guó)家的發(fā)展和民族的振興都需要教育的支持，國(guó)民素質(zhì)是國(guó)家綜合國(guó)力的一項(xiàng)指標(biāo)，所以國(guó)家應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教育行業(yè)的投資。校方在組織學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行校園建設(shè)都需要資金，同時(shí)需為學(xué)生開發(fā)新教材;此外，還需組織校方教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提升教師本身的思想覺悟和教學(xué)能力，只有在資金充足的基礎(chǔ)下才能得以實(shí)現(xiàn)，所以國(guó)家應(yīng)注重對(duì)教育行業(yè)的投資。 三、結(jié)語(yǔ) 小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生思想啟蒙之初，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德灌輸?shù)淖罴褧r(shí)期，教育官方應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)該時(shí)期的德育工作。雖然教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡，社會(huì)發(fā)展不斷加快，致使思想道德教育工作難以展開，不能受到廣泛關(guān)注和重視;但是學(xué)生素質(zhì)的提高是不容忽視的，所以對(duì)于教育的改革創(chuàng)新還需要繼續(xù)下去，為打造和培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)型人才不斷努力。 參考文獻(xiàn): 1馬寧，高亞玲對(duì)中小學(xué)德育評(píng)價(jià)時(shí)代困境的探討J文教資料，2012，(23):147148 2顧秀群讓“鼓