中學地理學習興趣new

1、一對一天材教育中學生地理學習興趣的養(yǎng)成 小學、初中地理師資不足，08年教師業(yè)務考試最高才86，而且還有部分教師沒有及格。初中生地理基礎薄弱，到了高中學習地理就非常吃力。加之有些學校對地理不夠重視，地理課時開設不足，導致中學生對地理學習興趣不高，情緒低落。因此，中學地理教學要步入正軌，真正使中學地理教學由應試教育而轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，首當其沖的是想方設法培養(yǎng)中學生地理學習的興趣。地理學習興趣是學生對地理活動或地理學習對象產(chǎn)生的一種力求認識或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的。例如一個對文學感興趣的學生，他總是喜歡閱讀文學作品，關心文學作品的發(fā)表和評論，千方百計了解它，熟悉它，學好它。因此，有人

2、說興趣是最好的老師，興趣是人才成長的起點。那么，如何培養(yǎng)學生地理學習的興趣呢？一、端正地理學習態(tài)度，明確地理學習動機，培養(yǎng)地理學習間接興趣。心理學認為，興趣分為直接興趣和間接興趣。兩者可以相互轉(zhuǎn)化，相互促進，間接興趣是對事物未來結果的興趣，這種興趣，雖然理念性強，但持續(xù)時間久，有利于培養(yǎng)學生的意志力，使學生獲得系統(tǒng)的知識和能力。為喚起學生的間接興趣，教師在開始時，給每屆學生上的第一堂課中，在每章、每單元的導言中，講講學習地理科學的重要意義。例如告訴學生：學好地理，使我們對祖國的大好河山及世界各地的風土民情等方面有充分的了解，為今后我們走向社會提供幫助。同時提高我們自身的知識素養(yǎng)。時至今日，地理

3、科學在社會主義現(xiàn)代化建設中，已成為環(huán)境保護、國土規(guī)劃、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合理布局及政府決策的重要理論依據(jù)和行為指南。學好地理，長大后才能建設好社會主義，建設好我們偉大的祖國，建設好我們的家鄉(xiāng)，使祖國強盛起來、繁榮起來，使我們的家鄉(xiāng)富裕起來。這樣做可以幫助學生端正學習地理的態(tài)度，從而激發(fā)學生地理學習的較為持久的興趣。培養(yǎng)學生良好的學習地理的動機。二、不斷提高地理課堂教學藝術，激發(fā)學生學習地理的興趣1.設導語來激趣俗語說：“萬事開頭難?！痹诿抗?jié)地理課中如都能設計出形式多樣，巧妙有趣的導語，就會有利于迅速吸引學生的好奇心，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的情緒從抑制狀態(tài)重新進入興奮狀態(tài)，從而提高

4、地理教學效率。導語的形式多種多樣，有詩歌導入，版圖導入，謎語導入，還有俗語，成語，諺語等導入方法。如復習世界地理“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時，先把東南亞圖展示在黑板上，開門見山講：“2004年12月26日，印度洋發(fā)生強烈地震并引發(fā)海嘯，造成周邊國家重大人員傷亡和財產(chǎn)損失”然后給學生適當?shù)刂v一些在此次海嘯中的真實故事，頓時，學生議論紛紛，情緒高昂，教師進而在圖上指出此次地震的位置及海嘯的影響地區(qū)，接著開始講東南亞的經(jīng)緯度位置、海陸位置簡短的開場白，一下子凝聚了學生的心，引起學生的注意，個個會饒有興趣的傾聽教師進一步的講解。用謎語作導語，如教世界地理“歐洲西部”一節(jié)，首先把謎面展示在黑板上：兩只螞蟻走在路

5、上，突然看見一只很大的梨。A：螞蟻甲說：“咦，大梨？”B：螞蟻乙說：“嘻，搬呀?！闭埻瑢W們分別猜一歐洲西部國名。同學們看見黑板上有謎語，興致極高，都會動起腦筋想起來，有的學生很快揭開了謎底：A為法國；B為西班牙。然后教師邊板書邊講：這節(jié)課我們學習“歐洲西部”。在學生的興趣被激起后進入新課的講授，效果肯定很好。2.用“自編歌訣”和“諧音法”來巧記易混知識歌訣教學非常適應中學生的年齡特點。學生誦讀歌訣，往往朗朗上口，不易遺忘。教師可將難記，難理解，易混淆的地理知識編成簡明的歌決，把這些知識要點串在一起，不僅加深了對易混，難記地理知識的記憶，而且使所學的地理知識系統(tǒng)化，條理化，大大提高了地理教學效率

6、。例如學生記世界前六大國家（面積），可編成：“世界面積前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亞）”。又如，記憶必修1太陽系八大行星、矮行星、小行星帶時，可編口訣“水金地火小，木土天海冥”。這樣會大大提高記憶效果，激發(fā)學生學習地理的興趣。3.用教師生動有趣、富有節(jié)奏感的語言來引趣課堂的教學效果與教學語言藝術有著密切的聯(lián)系。語言是教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一，蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著在課堂上腦力勞動的效率?！币虼?，從某種意義上來說，課堂教學藝術首先是教學語言的藝術。地理課的特殊性質(zhì)決定了地理課堂教學語言必須更加注重藝術。捷克教育家夸美紐斯說過：“一個能動聽

7、的，明晰地教學的教師，他的聲音便象油一樣浸入學生的心田，把知識一道帶過去?！敝睦韺W家弗洛伊德也認為：“言辭具有不可思議的力量?！钡乩斫處煹恼Z言必須合乎規(guī)范，準確而精練，通俗而幽默，生動有趣。引用詩歌，巧用成語等語言教學藝術，做到了旁征博引，就會起到妙趣橫生的好效果。它不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學生對地理知識的理解和記憶，還能使學生加強地理知識與其它知識的聯(lián)系，擴大了學生的知識面。如在講土壤一節(jié)中“有機質(zhì)的積累過程和養(yǎng)分元素的富集過程”時，可用“落葉歸根”這一成語，也可引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩句。又如在學習長江流域的梅雨時，引用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的詩句，

8、形象描繪此時節(jié)的景象。再如在學習旅游景觀的欣賞時，可引用“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的詩句形象地描述景觀的欣賞要選擇適當?shù)挠^賞位置。4.用啟發(fā)式教學法來導趣傳統(tǒng)教學的弊端之一，就是教師實行單向講授，實行“你講我聽”，其結果必然是事倍功半。學習的過程是一個認識的過程。學生是認識的主體，其認識活動只能通過學生自己親身去感知，別人是代替不了的。教學過程就是要把學生的主體作用和教師的主導作用有機結合起來，教師的主導作用表現(xiàn)在要善于鼓勵，引導學生積極進行思維活動，善于發(fā)現(xiàn)問題，最重要的是善于巧妙地提出問題，引導學生積極思考。例如城市新區(qū)的發(fā)展有一知識點“寶鋼工業(yè)布局”，可提問“上海既沒有豐富的鐵，

9、又沒有豐富的煤，為什么要在寶山建設鋼鐵廠而我們懷化沒有呢？”頓時，激起了學生的興趣和好奇心，學生積極思考。然后，教師幫助學生分析歸納出上海建設鋼鐵基地的區(qū)位因素。這樣的啟發(fā)式教學，就能引導學生挖掘知識的深度和廣度，把學習地理知識的過程轉(zhuǎn)化為學習地理的能力和動力。讓學生積極參與教學活動，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生的多向交流，形成學生對地理產(chǎn)生愛學、樂學的良好氛圍，進而使學生的個性得以充分發(fā)展，學生學習地理的興趣自然而然地導出來。5.運用多媒體教學，優(yōu)化教學手段，提高地理學習興趣 多媒體可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。引起學生

10、的注意力，提高學生的學習興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學的枯燥無味，這是提高教學質(zhì)量的先進手段，也是地理教學現(xiàn)代化的重要標志。它增大課堂教學的容量，化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，打破時空條件的限制，增加學生感知地理的廣度和深度，使學生對所學的知識形成更生動、更形象的認識，形成更深刻、更持久的記憶效果，大大提高了學習效率。學生學起來就會感到輕松愉快。因而對地理的興趣就會漸漸增加。例如必修1地球的運動是教學的一個難點，也是中學地理一個最大最大的難點，可以這么說：得“地球的運動”者得“地理”。在對這一單元進行教學時，利用制作的課件，把地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、方向、晨昏線、黃赤交角等等內(nèi)容用動畫形式體

11、現(xiàn)出來，使抽象內(nèi)容變得更直觀，有得于學生空間思維能力的培養(yǎng)，效果就更明顯，這樣的教學，可把學生帶入特定的課堂教學情景中去，形成一種崇尚知識，努力探求地理知識的一種良好氛圍。既能充分利用無意注意的規(guī)律，又能調(diào)動學生的主動性、積極性。四、開展豐富多彩的地理課外活動，不斷鞏固學生地理學習的興趣豐富多彩的地理課外活動，是地理課堂教學的延伸和輔助。因此，地理學習興趣的培養(yǎng)，還應結合豐富多彩、生動有趣的地理課外活動。在地理課外活動中，學生廣泛接觸和了解紛繁復雜的自然與人文環(huán)境，因而對其充滿了新奇的感覺。通過自己動手、動腦、動眼去實地觀察、分析、研究，從而使學生對已有的地理知識進入一種嶄新的境界，使學生產(chǎn)生

12、濃厚的興趣，在興趣的支配下，學生積極投入各種地理活動之中。這樣就能發(fā)揮他們的長處，展現(xiàn)他們的聰明才智。學生有了自豪感，就會產(chǎn)生更大的興趣。地理課外活動的形式多種多樣。常見的有地理觀測、地理野外考察、地理調(diào)查、地理教具制作與小發(fā)明以及地理游戲等。其中地理游戲是中學生比較喜歡的地理課外活動。它寓地理知識和技能于學生的娛樂活動中，使學生在輕松愉快的游戲中學習知識。這會進一步鞏固學生地理學習的興趣，發(fā)展學生的地理能力。地理游戲的種類較多，主要有地理拼圖、地圖旅行、地理知識和技能競賽、猜地理謎語等（可以采用多媒體形式）。其中不少學生認為，猜地理謎語是學習和鞏固地理知識、激發(fā)地理學習興趣的一種形式較好的有

13、趣的地理課外活動。通過猜地理謎語，可激發(fā)和培養(yǎng)學生的聯(lián)想力、分析力和判斷力，培養(yǎng)和訓練學生的發(fā)散思維和集中思維，還可增長知識、培養(yǎng)情操，有利于學生地理學習興趣的培養(yǎng)和鞏固。本人特弄了一臺DV，幾個地理教師定期組織學生去校外進行野外考察，例如考察河流的水文特征、土壤的剖面結構、巖層的地質(zhì)構造、植被的生長特性等等，把每次考察的過程攝下來，給每位學生來幾個特寫，在下次上多媒體課的時候放映給他們看。學生們興趣昂然，對地理課的興趣越來越大，學習地理的主動性和積極性越來越高?？傊怪袑W生養(yǎng)成地理學習的興趣，就必須想方設法從上述三方面下工夫地理教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷改進教學方法，更新教學手段，提高教

14、學藝術。只有這樣，才能使中學生的地理學習從“被動、枯燥”變?yōu)椤爸鲃印⒂腥ぁ?，為祖國培養(yǎng)新世紀新型的地理人才。 關于中學生地理學習狀況的調(diào)查報告在學校“副科”教學算是一個老問題了，我是一名地理老師，對此感受頗深。中學地理課普遍被認為是副科，課堂教學往往不容易引起學生的重視。因此我對八年級中學生的地理學習狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的地理學習有了初步的了解。為準確地把握當前初中學生的地理學習動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供一點點依據(jù)。1.教育價值觀調(diào)查顯示，大部分初中生具有較為明確的教育價值觀。84%的學生認為地理學習是有用的

15、，能夠幫助他們提高自身的素質(zhì)，為以后的社會生活打下良好的基礎，4%的學生認為地理學習是浪費時間，因為中考不考地理，12%的初中生沒有考慮。2.學習態(tài)度調(diào)查結果表明，64%的學生對地理感興趣，學習的熱情較高，30%的學生對地理學習不感興趣，6%的學生盲目學習。調(diào)查結果還表明，有90%以上的學生對待地理上課想聽就聽，不想聽就不聽；作業(yè)也是被迫完成的。這說明的學生學什么課程和中考考什么有直接的關系。3.學習需求調(diào)查結果顯示，70%的學生認為地理教學同樣需要專業(yè)的地理教師，26%的學生認為沒有必要，4%的學生對此沒有想法。對于這一結果，不得不引起我們的注意。在學校副科教學的尷尬處境，一般有以下一些情況

16、：角色不定，教師客串。不少學校的副科教學沒有固定的專職教師，由一些主科教師兼任。一些主科教師不備課，只是依葫蘆畫瓢，照著教材讀一遍，對認為有把握的知識點適當展開講一點，大約十分鐘可“講”一課，甚至幾課。這一點我深有體會，因為我不是專業(yè)的地理教師，講課時總是不知從何說起，大部分是按照教案完成的，要不就是讀教材，劃重點。4.學習目的調(diào)查結果表明，大部分學生對開設的課程學習直接和中考掛鉤，中考考什么，他們就學什么。因此大部分學生雖然對地理感興趣，但是學習態(tài)度不端正。學生的學習目的很“明確”，為了中考考出好的分數(shù)。而對自己的目標，以后的人生沒有規(guī)劃，只是按照家長和老師的要求，以及其他同學的行為依葫蘆畫瓢。 2.學校教育的影響目前學校教育仍然是以升學率作為重點的，因此首先從領導到教師對于教育主管部門不統(tǒng)考只進行結業(yè)考試的學科，如地理、生物心理上都不重視。對于這些學科，平時完全可以不管，臨近考試了，教師安排一點時間給學生勾畫一些重點知識，學生按照教師指定的內(nèi)容去背。其次，在許多學校，連主科的專業(yè)教師都不齊備，更別提副科了。在副科不受重視的情況下，一些專業(yè)教師會選擇轉(zhuǎn)教別的學科，使得本就捉襟見肘的副科師資雪上加霜，這些直接影響學生的學習狀況。3.教師的影響在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響