運用信息技術提高農(nóng)村小學生的閱讀能力的探索

1、 運用信息技術提高農(nóng)村小學生的閱讀能力的探索 【摘 要】新的英語課程標準強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎。因此，閱讀能力是學好英語的關鍵。運用信息技術、多媒體、網(wǎng)絡等改變農(nóng)村小學英語閱讀能力的方法，提高教學質量，激發(fā)學生學習的興趣，利用微信、q群便捷進行學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高農(nóng)村小學生的英語閱讀能力?！娟P鍵詞】信息技術 閱讀能力 微信 交流平臺我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，大多數(shù)都是留守學生，詞匯量不大，使用英語環(huán)境面狹小、利用頻率低、學生手頭資料少、課外補充閱讀難以控制等諸多原因導致學生的

2、閱讀興趣和閱讀能力受到了嚴重的制約。 這個年齡段的孩于具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。因此，在教學中通過開發(fā)和利用閱讀資源，探索激發(fā)學生英語閱讀興趣的有效途徑，提高小學生的英語閱讀能力，具有十分重要的作用。以下是本人在教學中運用信息技術提高小學生閱讀能力的一些體會。一、運用多媒體課件促進閱讀課堂教學效率備課時，利用authorware 、powerpoint 等多媒體制作工具自己編寫演示文稿或制作多媒體課件，通過聲音、動畫、圖片等形象生動地將知識呈現(xiàn)給大家，提高學習的效率。在閱讀開始前呈現(xiàn)與閱讀材料主題內容有關的文字、圖片、動畫

3、，影像、聲音等素材，補充相關主題的背景材料，幫助學生熟悉話題，預測內容，預測詞匯，明確閱讀目的，激發(fā)學習興趣和欲望，為閱讀的開展做好鋪墊。其次，在閱讀過程中通過課件引導學生開展形式多樣的閱讀活動，如略讀、找讀、填表、連線、排序、補全信息、判斷真?zhèn)蔚龋饘由钊氲貟叱Z言障礙，理解課文內容，梳理文章脈絡，把握主旨大意。在閱讀結束后通過課件呈現(xiàn)短文要點、關鍵詞、引導詞，幫助學生通過角色扮演、轉述課文內容等活動內化所學內容；引導學生開展討論、辯論，交流思想，在真實交際中提高綜合運用英語的能力。在教學中利用多媒體，采用聽、讀、練結合，不但能有效地促進課堂的效率，還可以培養(yǎng)學生的閱讀能力。二、運用信息技術

4、搜集閱讀材料，拓寬學生的閱讀資源搜狐網(wǎng)、k12學習頻道等各種免費電子雜志等網(wǎng)站中，有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，方便學生進行自主閱讀。圍繞教材中的各個話題，在網(wǎng)絡上收集與之有關的閱讀材料。對收集到的語言材料進行篩選，分級，力求能為各個層次的學生提供難度適中、梯度明顯的閱讀內容。將收集、整理的內容統(tǒng)一存儲在學校網(wǎng)站上，提供學生自主訪問，選擇使用。學生在閱讀中遇到的困難可以在留言板上留言，老師定期解答。向學生推薦適合的英語學習網(wǎng)站及foxandcock、theoldcat、snow white等童話故事，進一步擴充閱讀資源庫。收集網(wǎng)絡資源使學生閱讀的興趣、能力都得到了進一

5、步的提高，不僅獲得了共享的資源，而且好奇心和不甘落后的進取心也使他們學習積極性得到提高。三、運用信息技術創(chuàng)建師生閱讀交流的平臺，豐富學生閱讀的手段信息技術提供給閱讀教學的交流工具可以打破學校學習環(huán)境在時間、空間上的局限性，幫助教師和學生在各自時間允許的情況下，進行不見面的交流，溝通思想，解決疑難。拓寬了師生交流的渠道，改變學生的學習方式，滿足學生的學習需要。師生可以通過電子郵件或者qq、微信的方式進行交流?，F(xiàn)在很多學生，都申請了qq或者微信，可以建立一個班級的q群、微信群，在群里定期上傳一些閱讀材料，讓學生閱讀交流。學生登陸后通過留言的方式與教師探討閱讀時的困惑，可以定期對學生所提的問題進行整

6、理,并利用課上的時間就共性的問題對全體學生進行閱讀方法、策略等方面的指導，提出學習建議。針對新型冠狀病毒疫情，為了響應國家“停課不停教、不停學”的號召，采用線上學習，例如國家教育資源公共服務平臺、地方教育資源公共服務平臺、第三方免費平臺資源開展線上教學活動，與平臺同步開發(fā)的is智慧平臺app中，電子白板教學、課堂實錄、白板教學轉播、班級群聊等功能模塊，實現(xiàn)任課教師按照原有班級基礎上開展在線教學。第三方平臺:騰訊課堂、阿里釘釘在線課堂、廣東新華直播、學習強國app、廣東教育電視課堂等等為各中小學校免費提供網(wǎng)絡教學服務，學校根據(jù)自身需求和平臺的綜合性能選擇使用。事實證明，利用信息技術在改進教學方式

7、，優(yōu)化教學過程，拓展閱讀空間，促進師生交流等方面發(fā)揮了極其重要的作用，是現(xiàn)代化教學必不可少的工具，有效地提高了小學生英語閱讀教學的質量。四、利用口語易朗讀訓練平臺，提高學生的閱讀能力手機是每戶都有的通訊工具，下載口語易app就能在線學習，改變了學習的方式?？谡Z易平臺推出了學生線上聽音跟讀，然后系統(tǒng)會對學生的閱讀進行評分，一個學生可以進行多次的跟讀，取最高分統(tǒng)計，每次實時將所得的分數(shù)進行排名，縣級進行線上跟讀海選，由縣教育局再推送排名靠前的學生參加市里的朗讀比賽。在活動期間排名前面的可以獲得ipod等獎品。它是一個由淺入深的過程，由簡單到難引導學生進行閱讀。主要分為單詞跟讀、句子跟讀、繪本短文跟

8、讀，讓學生進行語言交際訓練，糾正學生的發(fā)音，激發(fā)了學生的學習興趣，有效地提高學生的閱讀能力。面對疫情“停課不停學”開展網(wǎng)絡學習，口語易平臺根據(jù)各年級學生的特點開展了線上學習，家長在家監(jiān)督完成。單詞、對話或短文自帶標準音示范，朗讀錄音由系統(tǒng)即時評分；學生學完以后，要完成相對應的作業(yè)，提交在線上，所有作業(yè)即時生成個人報告和班級分析報告，為老師進行個性化輔導或教學做鋪墊。還有為影片配音的趣味配音作業(yè)，能擴大學生的知識面，提高學生的口語水平，還能激發(fā)學生學習英語的興趣。該活動是一個循序漸進的過程，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，提高學生的閱讀能力。五、利用投影學生制作的手抄報，提高學生的

9、閱讀能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個漸進的復雜過程，但是積累詞匯是基礎，激發(fā)閱讀興趣是動力。在講授完單詞、句子、對話后，讓學生對所學的內容進行梳理，認為比較好的內容制作成一份手抄報，叫做my reading log,主要分為my favourite words、myfavourite senences、i can write三部分，目的是提高學生對知識點的梳理和理解，激發(fā)他們學習的欲望，提高閱讀的能力。亦可以3-5 人組成一組，完成與課堂主題內容相關的閱讀任務，要求學生在課后繼續(xù)開展閱讀，收集相關材料，在課堂上通過演示軟件展示活動成果。對學生的活動成果，抽取一部分在班上投影展示，對作品進行評價，并讓學生進行閱讀。被評上優(yōu)秀的可獲得小紅花獎勵，做好登記，在期末時可根據(jù)被評上的次數(shù)挑選對應的獎品。依靠現(xiàn)代信息技術，彌補農(nóng)村教學的不足，突跛課堂教學的局限性，激發(fā)起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，可以使學生變被動為主動參與者，能有效地提高教學質量。學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主閱讀，閱讀的方式不斷豐富，獲取不同的信息，激發(fā)了學生參與閱讀的興趣和強烈的探究欲望，加強了學生之間合作、交流的能力，達到資源共享，提高了利用和整合資源的能力。時代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的作用也日益