自主學習在小學英語教學中的應用第

1、青 島 工 學 院 畢 業(yè) 論 文（設 計） 開題報告 題 目 The Application of Autonomous Learning in English Teaching in Primary School 自主學習在小學英語教學中的應用 學 院 外語學院 年 級 2012級 專 業(yè) 英語 姓 名 孫赫 學 號 2 指導教師 謝民 報告日期 2015.11.4 66 / 8文檔可自由編輯打印課題來源、選題依據(jù)和背景情況；課題研究目的、學術價值或實際應用價值。1、選題來源：學生自擬題目。在實習期間，本人通過了少海小學面試，在其學校教英語和音樂課。在那里，我悉心聽取了英語組老師的指導，多

2、次觀摩了老師的英語課堂教學，了解了學生自主討論，自主學習等教學方法，受益匪淺。自己又查閱了有關自主學習的論文及外語自主學習理論及書籍和期刊雜志，產(chǎn)生了對自主學習研究的興趣。最后決定選擇了本論文題目。2、選題依據(jù)和背景情況： 在當今新課程的時代背景下，老師的教學模式應該從以往的整堂課灌輸，變成讓學生自己討論、自己提出問題、解決問題的學習模式。盡可能充分調動學生學習的積極性，讓學生從聆聽者的身份中走出來，做自己的小老師、自己學習的主人，進而讓老師和學生共同交流，共同發(fā)展。學生通過教師的點撥、誘導，在課堂里習得學習語言的經(jīng)驗，并通過反復實踐、積累，形成一種學習的基本方法，從而幫助學生去認識世界，感悟

3、生活。同時新課標改革下的模式，要求教師不能再以傳授知識作為自己的主要職責和目的，而應該激發(fā)學生學習動機，指導學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力為目標。新時代背景下，小學英語教師必須摒棄小學生不具備自主學習能力的觀念, 而應該樹立起學生在教師引導下能夠很好的自主學習的觀念,并積極進行情感體驗, 提升英語各方面的能力。這也符合新課改背景下要求教師培養(yǎng)自主學習型學生的要求, 讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題, 提出質疑, 再解決問題。在這一過程中, 學生各種能力都能得到鍛煉, 促進學生的全面發(fā)展。 美國教育學家斯庫克博士于2003年出版的學習理論教育的視角中指出學生的自我監(jiān)控能力是在長期的學習活動中逐漸形

4、成的，其發(fā)展要經(jīng)歷從他控到自控,從有意識到自動化,從單維到多維,從局部監(jiān)控到整體監(jiān)控的過程。教師督促學生實施自我監(jiān)控,要根據(jù)學生的學習自我監(jiān)控能力發(fā)展的規(guī)律, 促使學生逐步實現(xiàn)對學習過程的自我監(jiān)控。此外,還要鼓勵學生發(fā)展自主的技能，教師要能預測學生關于自主學習可能提出的問題,并能加以處理和解決。邢秀芳在2008年出版的小學中段英語情感體驗式教學設計及實驗研究中指出：體驗式教學有助于學生在自主體驗中獲取語言知識和語言能力, 有利于全方位調動學生各方面的感官, 豐富學生情感體驗, 同時這也是英語新課程標準中培養(yǎng)學生的目標所在, 即在英語教學中關注學生的情感態(tài)度。因此, 小學英語教師必須教會學生自主

5、學習方法, 讓學生體驗自主學習的樂趣, 并從自主學習過程中學會更多的知識, 以促進自身的全面發(fā)展。而自身現(xiàn)在作為一名老師不僅要學會創(chuàng)新教育幫助學生們學會自主學習，更要積極參與同學們其中，他們一起共同學習，共同進步。學會自主學習的教學方法能夠幫助學生快速進入學習狀態(tài)，讓每個孩子都能積極參與其中，避免偷懶走神的行為，便于更好提高學習效率和學習成績。3、課題研究目的：本文希望能夠通過自主學習理論和實踐方法等研究，能夠幫助學生也包括自己能更好地學習，培養(yǎng)學習的能力。同時也希望能把一系列的理論和實踐應用到自己所授的課堂之中，更好地教學，鍛煉學生也鍛煉自己。從中吸取一些教學的方法，完善自己的備課水平和教學

6、能力。增長自己的經(jīng)驗和水平，更好的提高自己的課堂效果。4、學術價值或實際應用價值： 通過本課題的研究，從中不斷的研究更新自己的觀念，理解每一堂課的灌輸知識的方法，不論是作為學生也好老師也罷，都需要養(yǎng)成終身學習的習慣。同時在當今新課標時代的課堂中，作為老師應該讓孩子學會能夠自主學習，學會自主學習?？傊?，一個會自主學習的人才能不斷提升自己的素養(yǎng)，才能不斷提高自己的生活水平和精神層次。二、文獻綜述國內外研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)；查閱的主要文獻。一、研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)從20世紀50年代開始,自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題。作為一種能力,自主學習不僅使學生在正規(guī)的學校教育中受益匪淺,而且為其終身學習

7、奠定必要的心理基礎。近年來,學生自主學習能力的培養(yǎng)受到越來越多的重視,有關學生自主學習能力調查和培養(yǎng)的研究增多。但由于對自主學習能力發(fā)生條件研究的不足,致使在談到自主學習能力的培養(yǎng)策略時缺乏堅實的理論基礎,提出的各項策略缺乏必要的邏輯性和針對性。徐春玲在2008年出版的混合式學習模式在小學英語教學中的應用研究一書中發(fā)現(xiàn)，小組合作是教師運用自主學習模式進行教學的重要手段, 也是學生們鍛煉團隊協(xié)作能力與人際交往能力的重要方式。這一方法得到了越來越多教學工作者的青睞。徐麗仙在2008年出版的論小學生英語自主學習能力的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)學會課前預習，也是培養(yǎng)學生自主學習的主要手段。張彥在2014年出版的小學英

8、語閱讀教學中實施自主互助合作學習的行動指出，自主學習模式是建構主義理論的指導下的新型學習模式。倡導學生自主積極地學習，對于生活中的英語文化現(xiàn)象要隨時與課堂英語學習相結合, 并且要善于和小組成員一起討論英語問題。這一模式的最大好處就是使學生的學習從以往的被動學習變成主動學習、主動思考、主動創(chuàng)造, 并且能夠提高學生的學習興趣, 使課堂氣氛活躍。久而久之, 學生便處在一個良好的學習氛圍之中，并且熱愛自主學習。在任何階段,學習要靠自覺性。英語的學習需要耗費大量的精力。所以，教師必須落實新課改的理念,突出學生自主學習能力的提升,最大限度地提升學生的學習效果。如今，教師應該以學生為主體，幫助學生自己做自己

9、學習的小主人。外國教育理念提到，要孩子學會自己學習。再把的作業(yè)變成輕松的課后，尋找資料，等資料收集完畢后，再以小組的形勢展開討論和研究，也達到了相同的效果。作為一名老師，應該能關注每個學生的性格愛好以及自身能力，包括學習能力，讓課堂上每個學生都能作自己學習的小主人，成為一個有效率的學習者。關于自主學習,國內外已經(jīng)有大量的研究。行為主義心理學家認為“自主學習”包括三個子過程:自我監(jiān)控、自我指導和自我強化。而以弗拉維爾為代表的認知建構主義學派認為,自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習,是學習者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求,積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。自主學習要求個體對為什么學習

10、、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺意識和反應。不同流派學者的理論基礎上,有西方學者提出“當學生在元認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時,其學習就是自主的?！闭J為自主學習的動機應該是內在的或自我激發(fā)的,學習的方法應該是有計劃的或己經(jīng)熟練到自動化程度,自主學習者對學習時間的安排是定時而有效的,他們能夠意識到學習的結果,并對學習的物質和社會環(huán)境保持高度的敏感和隨機應變能力。為了更準確地理解自主學習能力發(fā)生的本質,更有成效地培養(yǎng)學生的自主學習能力,本文將結合對有關研究的介紹和分析,提出小學英語學習中自主學習能力培養(yǎng)策略。 二、查閱的主要文獻：1 B.A. Steave. The Ad

11、vice to Teachers.1984.42 David.w.Jackon,Adison.Robot. The Cooperative in Autonomous Learning ABC.2006 3 Schunk,D.H.The Sight of Education and Teaching Method.2003,1 4韓珊珊.自主學習模式在小學英語教學中的運用J.課程教育研究,2014,19:107.5黃馨馨. 小學英語課堂如何培養(yǎng)學生的自主學習能力J. 學苑教育,2015,11:636解桂蕊.小學英語教學中自主學習能力的培養(yǎng)J.科技視界,2012,34:56+117.7李曉霞.自

12、主學習,小學英語課堂教學的主旋律J.教育研究,2015,02:38-39.8劉娟.小學英語自主學習的指導策略研究D.上海師范大學,2014.9孫欣欣.小學英語自主學習能力的培養(yǎng)研究J. 吉林師范大學學報,2012,04:108-110.10孫建軍.英語小班化教學實踐與研究J.中國校外教育,2008,811邢秀芳小學中段英語情感體驗式教學設計及實驗研究回西南大學2006 12徐春玲.混合式學習模式在小學英語教學中的應用研J.究曲阜師范大學2014 . 13 張彥.小學英語閱讀教學中實施自主互助合作學習的行動研究J.南京師范大學2014 . 1 學術構想與思路；主要研究內容及擬解決的關鍵問題（或技

13、術）學術構想與思路： 本課題通過研究自主學習在小學英語教學中的應用，通過理論的研究和實例分析，探究在自主學習方法在教學中的體現(xiàn)。旨在將自主學習方法更好的應用于英語教學，不斷進行探索和創(chuàng)新。主要研究內容及擬解決的關鍵問題: 本文第一部分介紹了自主學習的概念，相關研究，從實際出發(fā)，闡述自主學習在小學英語教學中的重要性，明確研究的方向。第二部分總結前人相關的文獻和理論，所達成的結論，通過實例進一步了解自主學習的方法。第三部分闡述理論依據(jù)，加深對自主學習理論的理解。第四部分寫應用，應用在英語教學中的具體哪些方面，及其具體方法。第五部分寫總結。2擬采取的研究方法、技術路線、實施方案及可行性分析（1）征求

14、意見，確定方向。運用文獻綜合法，先閱讀大量的關于功能對等理論和商標名翻譯的文獻，打好理論基礎。后在導師的指導下，多方征求意見，明確研究思路，盡快完成論文撰定工作。 （2）調查研究，搜集資料。通過圖書館、網(wǎng)站等渠道，多方搜集與所做論文有關的文獻資料，做好記錄和摘抄，進行必要的參考。 （3）分析研究，形成論文。運用各種分析、個別案研的研究，探索自主學習的心得方法，進一步達到寫作的目的?？尚行苑治?本課題的研究具有以下有利的條件： （1）經(jīng)過推理和研究，認為提出的課題以及關于課題的構想和思路是可行的。 （2）同時在小學實習工作，有一定的教學經(jīng)驗以及可分析的案例。 （3）有各位指導教師的悉心建議和指導

15、，無論是大學這邊導師師還是小學那邊的指導老師都對自己的論文有了很多的指導。 （4）已搜集了充分的參考資料，互聯(lián)網(wǎng)的應用對于進一步收集材料也有較大的幫助。三、研究內容英文論文大綱Chapter One Introduction1.1 Objection of the study1.2 Outline of the studyChapter Two Literature Review2.1 Study on Autonomous Learning Abroad2.2 Study on Autonomous Learning in ChinaChapter Three The Theory of the Autonomous Learning3.1 The Definition of Preview Learning3.2 The Definition of Cooperation Learning3.3 The Definition of Autonomous LearningChapter Four The Application of The Autonomous Learning in English Teaching in Primary School 4.1 Role of Students4.2 Role of Teach