《軸對(duì)稱圖形》評(píng)課

1、-作者xxxx-日期xxxx軸對(duì)稱圖形評(píng)課【精品文檔】軸對(duì)稱圖形評(píng)課張萍老師執(zhí)教的軸對(duì)稱圖形一課，能根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，層次分明，過(guò)渡自然，結(jié)構(gòu)合理。由于軸對(duì)稱圖形是在學(xué)生已經(jīng)在實(shí)際生活中接觸過(guò)的對(duì)折來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中能較好的來(lái)進(jìn)行對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念辨析和區(qū)辨。張老師能夠很好的把握學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生去剪一剪，折一折，在操作中讓學(xué)生去體會(huì)，去感悟軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，同時(shí)又針對(duì)一些比較容易錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)沖突，再進(jìn)行辨析，使得學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)知更加深刻和全面。整堂課的教學(xué)內(nèi)容與生活密切結(jié)合，學(xué)生能夠充分體驗(yàn)

2、和感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，這樣的課堂教學(xué)有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也使學(xué)生的情感與態(tài)度得到了充分的發(fā)展。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)也能針對(duì)本課重、難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，具有目的性、階梯性、多樣性、既鞏固新知，又反饋信息，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展思維?！編讉€(gè)亮點(diǎn)】：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化。本節(jié)課課堂教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成基本的數(shù)學(xué)技能，而是為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，滿足了多樣化學(xué)習(xí)需要，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也使學(xué)生的情感與態(tài)度得到了充分發(fā)展。2、學(xué)

3、習(xí)活動(dòng)自主化。教學(xué)中設(shè)計(jì)了多項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并且探究活動(dòng)是建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。表現(xiàn)在：目標(biāo)明確對(duì)折后能完全重合的圖形才是軸對(duì)稱圖形；思維發(fā)散尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由想象到猜測(cè)進(jìn)而進(jìn)行驗(yàn)證圖形是不是軸對(duì)稱圖形，注意了轉(zhuǎn)化、平移、旋轉(zhuǎn)等思想方法滲透，讓學(xué)生體驗(yàn)了新知的建構(gòu)過(guò)程；操作自由讓學(xué)生剪一剪，折一折，比一比，說(shuō)一說(shuō)，充分體現(xiàn)了課堂的教學(xué)明主，發(fā)展了學(xué)生的能力和思維。3、學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化。改變了以前簡(jiǎn)單的問(wèn)答式教學(xué)，注重了學(xué)生的獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與小組合作學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在小組中交流、在小組中探索、在小組中參與、在小組中相互學(xué)習(xí)，選擇了值得探索的實(shí)例，使學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、進(jìn)行討論等狀態(tài)中。其自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，在對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思中建構(gòu)起更深層次的理解?！疽稽c(diǎn)不足】：課堂中展示的圖形的對(duì)稱軸主要是水平的橫向和垂直的縱向，練習(xí)中的軸對(duì)稱圖形也主要是這兩個(gè)方向的對(duì)稱軸，可以在判斷中加入對(duì)稱軸是斜向的，豐富學(xué)生的感知，增加學(xué)生的判斷依據(jù)。【一點(diǎn)建議】：教學(xué)中張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)比較全面，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知基礎(chǔ)都做了全面的預(yù)設(shè)的判斷，而且對(duì)學(xué)生的回答都有比較全面的準(zhǔn)備，讓學(xué)生能在自主的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)中，學(xué)生的回答不能達(dá)到教師預(yù)設(shè)時(shí)，不應(yīng)該急著去引導(dǎo)，更多的可以去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能對(duì)軸對(duì)稱圖形