“‘多快好省’英語聽力教學(xué)研究 ”實施方案

1、“多快好省英語聽力教學(xué)研究 ”實施方案引言 新課程改革以來，我們教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與新課程改革要求尚有差距。尤其是新課程標準對聽力提出了更高要求，而目前高中英語教學(xué)中對聽力的重視略顯不足，為了能提高英語聽力教學(xué)的有效性，我們決定開展“多快好省”聽力教學(xué)研究實踐活動。我們旨在探索輕松有效的聽力教學(xué)模式。一、 課題的提出新課程標準要求高中英語課程著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，特別是思維能力。聽的能力位于聽、說、讀、寫幾項語言技能之首，在高考中占英語總成績的五分之一，具有極其重要的意義。新課程標準對英語

2、聽力教學(xué)也提出了更高的要求。而針對這些目標要求，高考聽力更加注重對聽力能力的考查。認真解讀新教材，不難發(fā)現(xiàn)高中英語新教材的一個突出特征就是把“聽”放在了前所未有的重要位置。在每個教學(xué)單元，無論是聽力內(nèi)容還是聽力訓(xùn)練任務(wù)，與老教材相比，都得到了極大的調(diào)整，使得聽力教學(xué)被擺在整個語言教學(xué)任務(wù)的首要位置。 然而大部分學(xué)生遠遠沒有達到新課程標準的要求，很多因素制約學(xué)生英語聽力發(fā)展，其中比較明顯的制約因素有：教師對聽力教學(xué)重視不夠，缺少合適的聽力教材等教學(xué)上的滯后；還有學(xué)生語言知識的薄弱和語言技能的欠缺，比如詞匯量不夠，語音知識不足，以及缺少對中西文化差異的了解?；谛抡n標對聽力的要求和目前高中生聽力方

3、面存在的問題 ，提高高中英語聽力的有效性就顯得尤為迫切。 我國從九十年代初，就陸續(xù)的出現(xiàn)了一些研究學(xué)習(xí)策略的綜述性的文章，認為聽力教學(xué)將成為語言教學(xué)的重點之一，原因主要有以下幾點：首先語言教育中強調(diào)提高學(xué)生理解和參與交際的能力，而聽力是語言輸入的重要來源，是交際的重要體現(xiàn)。其次，目前研究學(xué)習(xí)策略在整個語言學(xué)習(xí)過程中所 起作用的文章較多，而學(xué)習(xí)策略在具體的聽力學(xué)習(xí)中的作用的研究卻處于初始階段，因此有關(guān)學(xué)習(xí)策略在聽力教學(xué)上的作用還有待在教學(xué)實踐中研究和完善。二、課題研究的意義本課題研究將試圖從理論和實踐上豐富英語聽力教學(xué)的內(nèi)涵；優(yōu)化聽力教學(xué)；提高聽力的有效和實用性，提高學(xué)生的聽力水平和技能，提高學(xué)

4、生聽力應(yīng)試成績。本課題的研究能促進教師對于聽力課堂教學(xué)進行全方位的審視，認真的探討和深入的思考，對教師的業(yè)務(wù)能力的提高具有重要意義。三、本課題的理論依據(jù)在本課題的研究中，我們主要將參考以下一些教育教學(xué)理論（一）認識理論1皮亞杰的認知心理學(xué)理論 皮亞杰(j.piaget)是認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認知發(fā)展的學(xué)派被人們稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點是，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。兒童與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知

5、結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)是指個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。同化是認知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴充，而順應(yīng)則是認知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。認知個體通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達到與周圍環(huán)境的平衡：當兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，他處于一種平衡的認知狀態(tài)；而當現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（順應(yīng)）的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡不平衡新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。2維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論 維果斯基認為，個體的學(xué)習(xí)是在一定的歷史、社會文化背景下進行的，社會可以為個體的學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要的支持和促進作用。維

6、果斯基區(qū)分了個體發(fā)展的兩種水平：現(xiàn)實的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平，現(xiàn)實的發(fā)展水平即個體獨立活動所能達到的水平，而潛在的發(fā)展水平則是指個體在成人或比他成熟的個體的幫助下所能達到的活動水平，這兩種水平之間的區(qū)域即“最近發(fā)展區(qū)”。在此基礎(chǔ)上以維果斯基為首的維列魯學(xué)派深入地研究了“活動”和“社會交往”在人的高級心理機能發(fā)展中的重要作用。所有這些研究都使建構(gòu)主義理論得到進一步的豐富和完善，為實際應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。3建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認知心理學(xué)派中的一個分支.建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主

7、動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)。以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“學(xué)”；以教師為中心，強調(diào)的是“教”。這正是兩種教育思想、教學(xué)觀念最根本的分歧點，由此而發(fā)展出兩種對立的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計理論。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當代最新信息技術(shù)成果的強有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣大教師的教學(xué)實踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。四、“多快好省”聽力教學(xué)研究的內(nèi)涵及可行性分析（一）內(nèi)涵1.有效的聽力教學(xué)是指在教學(xué)中教師要有對象意識，關(guān)注每個學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展，讓每個學(xué)生投入到聽力學(xué)

8、習(xí)中。并且老師在長期聽力教學(xué)實踐中，突破自我，總結(jié)出聽力教學(xué)的方法，使自身在業(yè)務(wù)水平上得到提高，學(xué)生和老師取得雙贏的效果。2.聽力有效性可以概括為“多快好省”?！岸唷笔窃趩挝粫r間內(nèi)聽力訓(xùn)練量足夠，獲得的信息和內(nèi)容多；“快”則指學(xué)生進步快，聽力技能提高快?！昂谩笔钦f教學(xué)的質(zhì)量好，聽力學(xué)習(xí)的方法好，形式好，聽力內(nèi)容選材好，整體學(xué)的好，而不是個別同學(xué)好；所謂“省”是說聽力學(xué)習(xí)投入的時間精力應(yīng)該與取得的學(xué)習(xí)效益相符合，在省時省力的前提下，取得較大的進步。 （二）可行性分析課題主持人肖寶麗具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗和研究經(jīng)驗，參加過市級課題新課標背景下高中英語教學(xué)的有效性的研究，并且該課題已結(jié)題。課題第二負

9、責人陳金鳳理論功底扎實，曾在英語權(quán)威報刊上發(fā)表多篇論文，如網(wǎng)絡(luò)下的英語教學(xué)。課題組核心成員張曉玲老師是臨沂市教學(xué)能手，臨沂市兼職教研員，曾主編過短語王、名師導(dǎo)航，參編多部著作，發(fā)表過多篇論文，并主持過國家級課題高中英語二十四字整體教學(xué)法。成員趙玉娟參編過多本著作，參與過市級課題的研究。朱春楊撰寫和發(fā)表過多篇論文，如高中英語詞匯教學(xué)芻議。本課題組成員構(gòu)成從年齡、職稱、身份等方面搭配合理，具有多元性和代表性。目前學(xué)校正在加強教師隊伍建設(shè)，鼓勵老師積極參與教科研活動，所以本課題的研究得到學(xué)校和英語教研組的大力支持。另外有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和大量的資料可供查閱、參考并有國家級優(yōu)秀教師指導(dǎo)。以上條件為該課題

10、的順利開展提供了有力的保障。五、研究目標（一）總體目標 通過全方位多樣話的英語聽力教學(xué)，培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的師資隊伍；培養(yǎng)一批具備敢想、敢說、敢疑、敢為的學(xué)生；構(gòu)建一個有利于發(fā)揮學(xué)生主體精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的高效聽力教學(xué)模式；形成促進學(xué)生自主發(fā)展的聽力教學(xué)評價體系。（二）具體目標： 1. 營造一種輕松、愉快、美好、和諧的聽力教學(xué)氛圍。無論是課堂還是課外，學(xué)生都能處于到英語的氛圍，耳濡目染中提高聽力水平。2. 教師聽力課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升：表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性，不再為教材及教案所局限；表現(xiàn)出全新的教學(xué)觀，通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，為他們提供最廣泛的思維時空，不把學(xué)生限制

11、在教材、教案的框架里。3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升：學(xué)生能積極運用一切機會，鍛煉聽力，不再僅僅靠專門獨立的聽力課堂進行聽力訓(xùn)練。學(xué)生能隨時隨地聽英語說英語。 六、基本原則1.民主性原則：是指在教育過程中注重形成有利于學(xué)習(xí)的民主氛圍，如師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生發(fā)展等，教師要把學(xué)生作為一個平等的人來看待，與學(xué)生展開平等的思想與情感的交流，并給予全體同學(xué)同等的活動和表現(xiàn)機會，使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。 2.自主性原則：教師要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，充分發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。 3.層次性原則：針對不同層次的學(xué)生，要確立不同的學(xué)習(xí)目標，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)，要借助學(xué)

12、生在興趣、動機、意志等方面的不同心理優(yōu)勢促進其人格的和諧發(fā)展，鼓勵學(xué)生自我實現(xiàn)。 4.發(fā)展性原則。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，以促進學(xué)生和教師的共同發(fā)展。 5.開放性原則。不同學(xué)校的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的課型、不同的學(xué)段有著不同的要求，所以課堂教學(xué)評價應(yīng)是開放的，要為評價者在評價過程中結(jié)合本校、本班的實際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。七、課題研究方法 1. 文獻資料法：通過查閱相關(guān)論文論著等文獻資料，加強課題組成員的理論修養(yǎng)，提高他們的理論水平，為該題的研究提供理論支持。 2. 實踐調(diào)

13、查法：深入調(diào)查本校聽力教學(xué)中存在的客觀問題，找出制約聽力教學(xué)的關(guān)鍵因素。 3. 案例研究法：對典型的課堂案例進行分析，歸納出有效的教學(xué)策略。 4. 實驗對比法：分班進行聽力教學(xué)，在課題實驗班采用有效的聽力策略，與未參加實驗的班級進行比較，分析歸納出學(xué)習(xí)策略在聽力教學(xué)中的具體作用。八、具體實施方案1充分調(diào)查分析制約聽力提高的因素，找準聽力教學(xué)的突破口。 基本要求：要求全體英語教師深入我校各個班級，通過問卷調(diào)查和個別談話等方式，搜集整理學(xué)生所反映的制約聽力提高的因素。再此基礎(chǔ)上寫出學(xué)情分析調(diào)查報告，并找出解決這些制約因素的相應(yīng)的聽力策略。 主要措施：組織英語教師深入調(diào)查，搜集個案，匯總，集體討論總

14、結(jié)，明確普遍存在的問題，制定相應(yīng)的對策，落實本階段工作要求。 工作目標：所有英語教師能夠正確認識現(xiàn)狀，重視聽力教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的聽力學(xué)習(xí)態(tài)度。 2. 構(gòu)建聽力教學(xué)體系，指導(dǎo)聽力學(xué)習(xí)策略，提高聽力技能。 基本要求：要求英語教師規(guī)范備課、有效備課。教師在領(lǐng)會課標、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，精選聽力材料，進行各種形式的聽力訓(xùn)練，指導(dǎo)聽力的策略，提高學(xué)生聽力技能。同時教師能夠重組教材，優(yōu)化使用教材。 主要措施：1）精選材料 。聽力測試材料主要涉及日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、時事和科普常識等方面。選好適合的聽力材料對有效地訓(xùn)練與提高學(xué)生的聽力理解能力至關(guān)重要。一般應(yīng)遵循真實性、可理解性和同步性

15、原則。新教材圍繞每單元話題設(shè)計的聽力任務(wù)訓(xùn)練，遵循了以上三原則，教師可結(jié)合讀的任務(wù)進行優(yōu)化組合，發(fā)揮教材聽力材料的最大作用。除此之外，新概念英語的文章，短小精悍，問題明確，也適合做課前限時聽力訓(xùn)練。 2）全方位訓(xùn)練。聽力材料中涉及的知識面很廣，包括語音知識(語音、語調(diào)等)、語言知識(詞匯、短語、句型、語法)、日常交際用語和文化背景知識等等。對考生的能力要求也很多，有聽辯能力、聽寫能力、交際英語運用能力、語篇理解能力(理解各種信息、談話者之間的關(guān)系、談話者的意圖、觀點等等)，所以從以下方面著手： 從入門開始就要認真教好音標。音標的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，打好語音基礎(chǔ)對提高聽力水平有很大的幫助

16、。 要注重朗讀技巧的訓(xùn)練。 把詞匯和聽力相結(jié)合。整理匯總聽力高頻詞匯。在單元教學(xué)中，以聽力的形式鞏固高考詞匯和聽力高頻詞匯。3）多樣化訓(xùn)練。精聽與泛聽相結(jié)合。精聽就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽到的語言材料完全聽懂；泛聽指廣泛地聽各種不同類型的風(fēng)格和不同來源渠道的聲音材料。在聽力訓(xùn)練時要力求做到以下幾點： 精聽與泛聽相結(jié)合。課上精聽，課下泛聽，精聽抓質(zhì)，泛聽抓量，精聽與泛聽，在不同時期有所側(cè)重，而在適當時期有效結(jié)合。 集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合。聽力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，每周定時抽出一定時間集中進行聽力訓(xùn)練，做到常聽但不長聽，多聽在于經(jīng)常聽而不在于一時長時間地聽。， 聽、說、讀、寫相結(jié)

17、合。 聽:在聽完一段錄音材料后老師可以就所聽內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生回答或引導(dǎo)學(xué)生進行課文復(fù)述，把聽與說有機結(jié)合起來以說促聽。 讀:即大聲朗讀或快速限時默讀。大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音，提高朗讀技巧，培養(yǎng)語感，限時快速默讀可以擴大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度。 寫:即聽寫。聽寫是聽力訓(xùn)練中要求較高的一種形式。教師可要求學(xué)生對所學(xué)材料的部分段落進行聽寫，平時既訓(xùn)練學(xué)生聽的精確度及寫的速度，又要培養(yǎng)他們拼寫單詞及遣詞造句的能力。 在日常教學(xué)中體現(xiàn)出聽力理解 充分利用課前5分鐘和課堂用語來提高學(xué)生的聽力水平。把課前5分鐘定free talk時間?？砂才乓幻等丈v述日常生活材料或有趣的事情。老師還可根據(jù)他的report提問。這既練習(xí)了他自己說寫能力，又給其他同學(xué)提供了大量的聽力材料。老師要盡量用英語組織教學(xué)，使用大量的課堂用語。 工作目標：所有英語教師能夠?qū)κ褂玫穆犃Σ牧献鞒鰷蚀_評價，對聽力教學(xué)的形式能夠熟練巧妙的選擇利用。學(xué)生能在多種多樣的形式下，愉快的，耳濡目染的提高聽力水平。九、課題研究的基本階段主要研究階段完成時間研究內(nèi)容及負責人階段成果形式籌備申報階段選題，選拔課題組成員、成立課題組、制定實施方案。2思考選題，選拔課題組成員；課題負責人填寫申報表。負責人：課題組申報表1份