新課程標(biāo)準(zhǔn)試題大

1、初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（原創(chuàng)）一、填空 1.現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。 2. 工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 3. 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 4.九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。 5.應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 6. 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重

2、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。 7課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計(jì)。 8.九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。9養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。10欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 11.初中生，背誦優(yōu)秀詩文80篇。 課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。 12作文每學(xué)年一般不少于14次，140萬字，其他

3、練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。 13語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。 自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。 14各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。 15語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提

4、高學(xué)生的語文能力。 16. 語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 17. 教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 18.綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、

5、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動。特別注重探索和研究的過程。 提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。 19.突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。 20閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。 21.注意加

6、強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。 22.重點(diǎn)評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解。文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。 23.79年級，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。 24.評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度。 25.提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺

7、點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。二、簡答： 1.綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。評價的著眼點(diǎn)主要在： 在活動中的合作態(tài)度和參與程度。 能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。 能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。 能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。 語文知識和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。 學(xué)習(xí)成果的展示與交流。 2.課程的基

8、本理念:（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二）正確把握語文教育的特點(diǎn)。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。 3.綜合性學(xué)習(xí) : 1能自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。2能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告。3關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。4掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；

9、學(xué)會注明所援引資料的出處。 4.課程資源的開發(fā)與利用:1語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。2各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。3學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境

10、，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。4語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。 5.教學(xué)建議:（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)考試模擬試題（附答案） 一、選擇題（注意每題只有一個正確答案）1第（ ）學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。（C ）

11、A第二學(xué)段 B第三學(xué)段 C第四學(xué)段 2教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的（ ），密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。（ A ）A認(rèn)知水平 B知識水平 C領(lǐng)悟水平 3、精讀的評價，重點(diǎn)評價學(xué)生對閱讀材料的（A ）能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。A綜合理解 B品味語言 C感受形象4、要堅(jiān)持（ ）和（ ）相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。AA定性評價和定量評價B形成性評價和終結(jié)性評價C自我評價和相互評價5、在第四學(xué)段的課程目標(biāo)中，要求作文每學(xué)年一般不少于（ ）次，其他練筆不少于（）萬字，45分鐘能完成不少于（ ）字的習(xí)作。（C）A16；2

12、；600 B12；1；650 C14；1；5006、閱讀教學(xué)是（ ）之間對話的過程。CA學(xué)生、教師B教科書編者、文本C學(xué)生、教師、教科書編者、文本7、語文課程的總體目標(biāo)中，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文（ ）篇（段），九年課外閱讀總量應(yīng)在（）萬字以上。BA80；260 B240；400 C60；1008、應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、（ ）和瀏覽。CA速讀B誦讀C略讀9、（ ）是語文學(xué)習(xí)的主體，（ ）是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在（ ）的過程中進(jìn)行。AA學(xué)生；教師；師生平等對話B教師；學(xué)生；師生平等對話C學(xué)生；教師；自主、合作、探究10、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)（ ）精神，突出學(xué)生的（

13、），重視學(xué)生主動積極的參與精神。AA合作、自主性B合作、創(chuàng)新性C團(tuán)結(jié)、自主性二、 填空題1. 語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性 ）和（ 人文性 ）的統(tǒng)一。2、課程目標(biāo)從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）三個方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。3、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行（縮寫）；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行（擴(kuò)寫）；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行（改寫）。4、寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞（表達(dá)中心），選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的（先后和詳略），條理清楚地表達(dá)自己的意思。正確使用（常用的標(biāo)點(diǎn)符號）。5、語文課程的基本理念：一是全面提高學(xué)

14、生的語文素養(yǎng)，二是正確把握語文教育的特點(diǎn)，三是積極倡導(dǎo)（自主、合作、探究）的學(xué)習(xí)方式，四是努力建設(shè)開放而有活力的（語文課程）。6、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、（“口語交際”）四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（“綜合性學(xué)習(xí)”）的要求，以加強(qiáng)語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。7、評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生（記誦積累）的過程，考察他們能否憑借（注釋）和（工具書）理解詩文大意，而不應(yīng)考察對（詞法）、（句法）等知識的掌握程度。 8、語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源.）。9、在語文課

15、程評價中（形成性）評價和（終結(jié)性）評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)（形成性）評價。提倡采用（成長記錄）的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。10、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和（評價）的能力。三、 簡答題1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？要點(diǎn)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語

16、文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。2、語文教育的任務(wù)是什么？語文課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情、指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。”四、 教學(xué)案例分析1、

17、試以“經(jīng)歷”這一話題，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，注意指導(dǎo)的程序性，要思考如何讓學(xué)生打開寫作思路、選擇材料和語言及讀者對象。（不需要進(jìn)行完整教學(xué)設(shè)計(jì)） 作文指導(dǎo)程序：（1）讓學(xué)生明確“經(jīng)歷”的內(nèi)涵?？梢宰鬟@樣的引導(dǎo)：未經(jīng)歷坎坷泥濘的艱難，哪能知道陽光大道的可貴；未經(jīng)歷風(fēng)雪交加的黑夜，哪能體會風(fēng)和日麗的可愛；未經(jīng)歷挫折和磨難的考驗(yàn)，怎能體會到勝利和成功的喜悅。不論人生正在經(jīng)歷什么，苦難或是幸福，將成為自己一筆最寶貴的財(cái)富。所以，“經(jīng)歷就是財(cái)富”，常被人們看作是對生命由衷的體驗(yàn)。試圖將“經(jīng)歷”的內(nèi)涵具體化，形象化，讓學(xué)生擁有健康的人格和審美觀。（2）選擇最佳寫作角度。寫文章即寫生活，要想把文章寫好，需要選

18、擇自己最熟悉的生活。請學(xué)生回憶自己的一次特別有意義的成長經(jīng)歷或折射長輩、老師、同學(xué)的關(guān)懷的經(jīng)歷等，講述給大家聽并能表達(dá)自己真摯的情感，即從具體的生活中，感悟人生的真諦。（3）作寫作技巧方面的輔導(dǎo)。話題作文的“話題”只是一個引子。只要與話題相關(guān)便符合要求，因此，作文時寫作方法可以靈活運(yùn)用，多種多樣。或記敘、描寫，以事感人；或夾敘夾議，抒發(fā)感受。注意點(diǎn)：若側(cè)重?cái)⒔?jīng)歷，最好有經(jīng)典的生活事例能點(diǎn)到“經(jīng)歷”這一話題要求，切不可脫離話題而沉迷于敘述的過程中，形成本末倒置，反而得不償失。若側(cè)重談看法，還有多種選擇，用議論的方式論證不免落入俗套，還不如采用哲理散文的方式進(jìn)行詩意的描寫。2、一位老師持教初中語文

19、我的叔叔于勒，其的操作流程如下： 第一課時：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。 第二課時：四步閱讀法，完成小說賞讀。 一、尋讀，辨析主要人物。 亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。 1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動。并確定發(fā)言人。 2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。 3、分組活動，確定本組發(fā)言人。 4、確定四個小組開始交

20、流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。 5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。 亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。 2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題小說的線索，這就是尋讀的效果。 二、理讀，體會精妙構(gòu)思 剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大

21、家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提練一個字概括情節(jié)內(nèi)容： 從課文順序上看：盼于勒趕于勒贊于勒罵于勒躲于勒 從小說情節(jié)上看：趕于勒盼于勒贊于勒罵于勒躲于勒 亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？ 1、分組活動，確定小組發(fā)言人。 2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。安排船上相遇

22、給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。 3、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。 三、品讀，評說人物形象 本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分） 首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。 在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段） 當(dāng)父親朝那年老的水手走去時，突然發(fā)現(xiàn)那人很

23、像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段） 在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵：（讀38段） 也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段） 亮點(diǎn)探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。 1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的

24、作用。 2、學(xué)生讀句品析，評說人物形象。 3、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢?。ò鍟?四、說讀，對人物說話。 賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實(shí)，在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會說幾句好嗎？請大家談?wù)勛约簩@篇文章教學(xué)的看法。 答案：我覺得三種構(gòu)想的實(shí)施是成功的。 一、給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本。這是對話的基礎(chǔ)。通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。而我們平時的教學(xué)，學(xué)生自己