關(guān)于高中英語(yǔ)分層教學(xué)的思考

1、 關(guān)于高中英語(yǔ)分層教學(xué)的思考 中圖分類號(hào)：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-230-02由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力及對(duì)知識(shí)的接受能力都有所差異，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有層次、有區(qū)別的教學(xué)，以保證每個(gè)層次的學(xué)生都能受到良好的教育，使全體學(xué)生都能夠在其原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展，真正做到把面向全體與因材施教有機(jī)結(jié)合。一、分層教學(xué)的實(shí)施意義1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分層教學(xué)是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的針對(duì)性教育發(fā)展方案，在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)為每個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)一些符合學(xué)生心理特征的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的課堂注意力

2、，讓每個(gè)學(xué)生都具有課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，分層教學(xué)會(huì)要求教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上進(jìn)行梯度化處理，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式還是教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的接受范圍進(jìn)行調(diào)整，以保證每層學(xué)生都能夠以輕松的心態(tài)來(lái)參與學(xué)習(xí)，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)分層教學(xué)首先要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，但這個(gè)分層的結(jié)果并不是固定不變的，而是一個(gè)相對(duì)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，會(huì)隨著學(xué)生能力水平的提升，不斷地對(duì)分層的結(jié)果做出合理的調(diào)整，從而形成一種動(dòng)態(tài)的管理模式。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過(guò)程中，會(huì)考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，在評(píng)比的過(guò)程中很容易形成一個(gè)追求上進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生能夠在這樣的氛圍中培養(yǎng)良好的心理

3、素質(zhì)，從而能夠更好地面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)。二、分層教學(xué)的實(shí)施步驟1、學(xué)生分層在分層教學(xué)中對(duì)學(xué)生的分層是第一步，也是最為關(guān)鍵的一部。在學(xué)生高一開(kāi)學(xué)時(shí)，可以對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的英語(yǔ)摸底考試，并根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行初步的分層。在之后的一段時(shí)間內(nèi)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力及課堂表現(xiàn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次分層。在此過(guò)程中，要向?qū)W生明確表明教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)意義，使學(xué)生真正了解到分層教學(xué)的好處，使其不會(huì)對(duì)分層教學(xué)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟能力等，將學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)層次。然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況對(duì)分層的結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生形成

4、一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，從而促進(jìn)每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。2、目標(biāo)分層對(duì)于不同層次的學(xué)生要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，從而真正做到因材施教。針對(duì)所劃分的三個(gè)層次，可以采取以下的分層目標(biāo)：對(duì)于甲層學(xué)生，多采用精講的方式，通過(guò)選擇與教材貼近的英美文化和習(xí)俗的閱讀材料，達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)面的目的；對(duì)于乙層學(xué)生，則可以在精講教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾诱n外閱讀，通過(guò)不斷的積累，產(chǎn)生潛移默化的影響；對(duì)于丙層學(xué)生，則要把重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累上，將教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)放在基本的詞匯和語(yǔ)法上，在反復(fù)的練習(xí)中不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于每個(gè)單元的教學(xué)都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行確定和調(diào)整，由于使用的教材

5、是統(tǒng)一的，則在分層教學(xué)中需要針對(duì)課外讀物進(jìn)行分層選擇，使不同層次的學(xué)生能夠各得其所。3、授課分層在授課的過(guò)程中，如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，是教師在備課過(guò)程中就需要解決的問(wèn)題。對(duì)于不通過(guò)層次的學(xué)生，由于其能力水平有所不同，應(yīng)對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，在授課的過(guò)程中可以通過(guò)提問(wèn)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)于甲層學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)提問(wèn)一些較有深度的問(wèn)題，來(lái)拓展他們的思維；對(duì)于乙層學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)的方式不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；對(duì)于丙層學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)提問(wèn)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，在此過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/p>

6、提示和鼓勵(lì)，以幫助丙層學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而提升自身的英語(yǔ)成績(jī)。4、作業(yè)分層作業(yè)是為了鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，在作業(yè)的布置上也應(yīng)該針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。由于對(duì)不同層次的學(xué)生會(huì)有不同的教學(xué)要求，在布置作業(yè)時(shí)可以通過(guò)設(shè)置必做題和選做題的方式，同時(shí)滿足不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。其中，必做題要求三個(gè)層次的學(xué)生都要完成，主要是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；而選做題主要面對(duì)的是甲層學(xué)生和乙層學(xué)生，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。此外，在作業(yè)的批改上也要盡量做到分層批改，在保證所有作業(yè)批改的有效性和針對(duì)性的基礎(chǔ)上，盡量對(duì)乙層和丙層的學(xué)生進(jìn)行面批，針對(duì)他們作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要

7、及時(shí)指正，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于完成較好的作業(yè)，也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)一些表?yè)P(yáng)的評(píng)語(yǔ)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性。5、考核分層成績(jī)的考核主要是為了檢測(cè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠幫助教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也可以采用設(shè)置必做題和選做題的方式，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層考核。在試卷的設(shè)計(jì)上要以考核基礎(chǔ)知識(shí)為主，提升能力為輔，在題目的設(shè)計(jì)上要兼顧好三個(gè)層次學(xué)生的整體水平，難易程度上要適中，對(duì)于必做題和選做題可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置好難度梯度，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到有效的考核。進(jìn)行有差異的分層教學(xué)，是因材施教的具體表現(xiàn)形式，也是對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育的有效方法。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助不同層次的