幼兒園第二學期中班教研組工作總結

1、幼兒園第二學期中班教研組工作總結總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，是時候寫一份總結了。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園第二學期中班教研組工作總結，歡迎閱讀與收藏。一、圍繞園總課題，開展子課題研究和實踐。在我園上一課題生活藝術化，藝術游戲化成功結題之后，本學年，對新課題以需要為導向的幼兒藝術教育活動的實踐研究進行了深入的探索和研究，中班教研組承擔了子課題多種材料滿足中班幼兒探究需求的研究工作，我們針對課題內(nèi)容開展了一系列的研究和實踐工作。1、交流學習，更新教育理論鼓勵組內(nèi)教師多看專業(yè)書籍、關

2、注各類幼教雜志文章，學習各類先進的教育理念。定期開展分享交流活動，提供自己新學習的好文章進行理論學習，使教師之間互換不同信息的交流。促進教師教育理念的轉變，以此讓教師以更新的理念去指導教育實踐，拓寬研究的思路，在研討中感悟學習的真諦。2、觀摩學習，借鑒已有經(jīng)驗在園領導的支持下，教師們得到了去姐妹園觀摩學習的機會，看到了很多非常不錯的個別化學習材料。我們的教師們非常地聰明，也很有創(chuàng)新精神，觀摩學習的內(nèi)容給了教師不少的靈感，他們不會不作思考地全盤復制，而是根據(jù)本班幼兒的興趣和發(fā)展水平，在此基礎上做出相應地調(diào)整，或是進行更好地創(chuàng)新。通過觀摩學習，對于已有經(jīng)驗的借鑒和再創(chuàng)新，開拓了教師們的視野和思路。

3、3、分享經(jīng)驗，提高材料制作水平對于如何創(chuàng)設豐富的個別化學習材料來滿足幼兒的探究需求的問題，中班教研組采取集體討論，分享交流的方式，教師互相介紹自己設計的區(qū)角材料，除了介紹材料的內(nèi)容、玩法和層次設置之外，最重要的是介紹材料背后的設計意圖。這樣的分享交流活動，有利于教師之間互相的學習和借鑒，尤其是幾名教齡較短的新教師，她們在老教師那里學到了很多寶貴的經(jīng)驗，包括如何選擇原材料，如何兼顧幼兒之間的能力差異，設計不同層次滿足不同幼兒的需求等等。4、整理總結，記錄研究成果通過一系列的研究和實踐，我們對于個別化學習材料的設計和制作都積累了一些經(jīng)驗，將這些研究成果用主題操作材料包的形式記錄下來。主題操作材料包

4、涵蓋的內(nèi)容有環(huán)境設計、區(qū)角設計和活動設計三個方面。環(huán)境設計文件夾中將放入主題墻面的照片并加以文字說明。區(qū)角設計中將教研組在各個主題開展過程中制作的個別化學習材料進行整理和整合。最后在活動設計整理時將本主題下進行的研究活動進行整理，分別建立文件夾，包含活動方案、相關課件、音樂等。通過整理制作主題操作材料包這一形式，將本學期課題研究的經(jīng)驗和研究成果記錄下來。二、研讀新教參，提高新教參的應用水平1、集體備課，精選主題內(nèi)容開展教研活動，采用集體備課的形式，仔細研讀新教參中的主題內(nèi)容，根據(jù)幼兒的興趣需要和發(fā)展水平，選擇最貼近幼兒生活的自然現(xiàn)象以及社會生活的主題內(nèi)容。并在開展主題活動時，關注各領域之間的平

5、衡。2、一課多研，提高設計能力結合本學期園內(nèi)的大活動以及青年教師評優(yōu)活動，從新教參中選用合適的素材進行活動設計，采用一課多研等方式進行探討和研究，在此過程中，青年教師們對于新教參該如何使用有了更深入的認識，在探討的.過程中也能各抒己見，提高了活動的設計能力。三、小社團活動開展的實踐與研究1、答疑解惑，推進小社團活動的更好發(fā)展本學期，我們開展了嶄新的小社團活動，我們組的教師們都分別帶領一個社團，包括童話劇、巧手DIY、民間游戲、故事王等等。由于小社團的組織形式是混齡的，活動又是以游戲的形式開展的，教師們對于如何選擇活動內(nèi)容、如何更好地組織活動等都存在著一定的疑問。我們開展教研活動針對小社團活動進行了討論和研究，大家各抒己見提出心中的疑問，集思廣益出謀劃策，在濃厚的研討氛圍中，教師心中的疑團消除了，找到了相應的對策，推動了社團活動更好地發(fā)展。2、結合六一文藝匯演，發(fā)揮社團的優(yōu)勢迎合六一兒童節(jié)上文藝匯演的契機，我們組鄒老師帶領的童話劇小社團發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，在幼兒園的多方協(xié)助下，排練了一出精彩的童話劇沒有牙齒的_獲得了廣泛的好評。四、存在的不足1、教研組長缺乏經(jīng)驗，在組織教研活動時有準備不夠充分的問題。以后在每次教研活動之前將會提前告知組員活動的研究重點，讓大家有所準備，更有利于教研活動的深入開展。2、理論層面的研究不夠深入從實際工作內(nèi)容出發(fā)，我們關于實踐研究比