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文檔簡介

1、紙船和風(fēng)箏說課稿一、介紹說課的內(nèi)容:今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課紙船和風(fēng)箏,是第五單元中的第四篇課文。二、教材解讀: (一)文本解讀:紙船和風(fēng)箏講的是一個很感人的故事,故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友,后來又因為一點點小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。故事的動人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,賭氣只能使“裂縫”擴大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)

2、課文,就一定會受到深深的感染。對于這樣一篇文章,敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。其次本文的語言也很有特色,如:“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。(二)、文章在本單元中的地位及作用第五單元是圍繞友好相處,團結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地,從團結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人,到相互幫助

3、、和睦相處,尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。三、教學(xué)目標及重難點: (一) 教學(xué)目標:1、認識8個生字,這8個要認識的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字,這8個要會寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。(二)教學(xué)重點

4、:1、認識8個生字,這8個要認識的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字,這8個要會寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?!?、正確流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。教學(xué)難點:抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。五、設(shè)計理念:1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué),在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合。2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。3、“閱讀是學(xué)生個性化的

5、行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!背浞肿鹬貙W(xué)生的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性,激揚美性服務(wù)。六、教學(xué)設(shè)計:(一)、實物導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣 1、教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏:“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實物紙船和風(fēng)箏。2、板書課題:20.紙船和風(fēng)箏 3、指導(dǎo)讀課題,讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個什么樣的故事呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,針對兒童的心理特點,巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建一個個引力強勁的磁場,抓住學(xué)生的心,激發(fā)他們的興趣與探知欲望)(二)、自讀課文,整體感知。1、自讀要求:讀準字音,讀通課文。2、匯報交流自學(xué)情況:(1

6、)、讀生字(2)、找朋友游戲連字成詞【在游戲中鞏固生字,在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力?!浚?)請學(xué)生說說讀了課文后你讀懂了些什么?(三)、讀文識詞,通讀理解。1、學(xué)習(xí)16自然段(1)自讀16自然段,小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?(2)指名交流。師隨機板書:快樂、幸福(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”!“祝你幸福”!當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時候,心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?(4)指名讀,小老師讀,齊讀。(5)齊讀16自然段。2、學(xué)習(xí)711自然段(1)自由讀711自然段,

7、小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?(2)指名交流,隨機板書:飄蕩、漂流,分別寫在紙船和風(fēng)箏的實物下方。(3)聯(lián)系實物,比較識字“飄、漂”,你是怎么記這兩個字的?(4)用“飄蕩、漂流”造句。(注重教給識字方法,充分利用已有的實物,聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗,區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義,并且力求做到識用結(jié)合,用“飄蕩、漂流”造句。)(5)指導(dǎo)朗讀,讀出小松鼠和小熊難過得心情。師:小松鼠和小熊為了一點小事吵架,心情一定很生:難過、傷心。板書:難過誰能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情?(6)指名讀,齊讀。(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,小組讀。(8)齊

8、讀711自然段。(四)、解決難點,深入理解。1、指名讀11節(jié),既然小熊愿意和小松鼠和好,小松鼠應(yīng)該很高興,為什么還要哭呢?而且是高興得哭了,他又在高興什么,哭什么呢?(這部分是本課的難點,這里學(xué)生對文本的解讀可能會多樣化,也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興,也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興,也許它是因為害怕小熊還愿不愿意和它做好朋友而哭泣,也許它在是擔(dān)心小船會不會順利被小熊收到而哭泣閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要充分尊重學(xué)生對文本的感受,體驗和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。)2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情,齊讀11節(jié)。3、如果你是小松鼠,

9、現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。(在理解文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了,可能會有很多不同的感受,適時地設(shè)計小練筆讓學(xué)生寫一寫,既是對文本的補白,又是為學(xué)生提供了運用語言的平臺。)4、匯報交流。5、齊讀課文(五)、鞏固生字詞1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀?!景言~卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀,在讀中加深對詞句的理解,體會詞語的含義?!浚?、指導(dǎo)書寫生字1、教師范寫。2、小組合作,互相評價。在生字中找你認為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍?!菊Z文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的

10、習(xí)慣。】2、每篇積累讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它?!菊Z文學(xué)習(xí)是一個積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句,并記住,既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識,又能讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣?!浚ò耍?、板書設(shè)計設(shè)計理由:板書上的這幾個詞,是貫穿全文的關(guān)鍵詞,把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來,使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò),放在黑板上學(xué)生反復(fù)識記,加深對課文的理解。(九)、教學(xué)特色1、注重教給識字方法,充分利用兒童的已有的生活經(jīng)驗,利用現(xiàn)有的實物進行識字,并且力求識用結(jié)合。如在教學(xué)“飄蕩、漂流”時,注重教給學(xué)生識字的方法,充分利用已有的實物,聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗,區(qū)分同音字

11、“飄、漂”的形,從而理解詞義,并且力求做到識用結(jié)合,用“飄蕩、漂流”造句。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運用,這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。教師不但要將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定語言環(huán)境中去,把字詞句教學(xué)有機結(jié)合起來,而且在教完后也要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用新知識的機會。如在教學(xué)本文難點處時,師問如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。2、注重“聽、說、讀、寫”基本技能的訓(xùn)練,增加學(xué)生語文實踐的機會。如在教學(xué)新詞時,設(shè)置了找朋友游戲連字成詞,在游戲中鞏固生字,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,又鍛煉了學(xué)生語文實踐的能力。又如在指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”!“祝你幸?!?/p>

12、!當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時候,心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?指名讀,小老師讀,齊讀。在這里我注重基本技能的訓(xùn)練,設(shè)計各種形式的朗讀,鍛煉了學(xué)生語文能力,為學(xué)生提供了語文實踐的機會。又如在最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,小組讀。注重基本技能的訓(xùn)練,各種形式的朗讀,鍛煉了學(xué)生語文能力,為學(xué)生提供了語文實踐的機會。如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢?生試寫1到2句話。在深入挖掘文本內(nèi)在蘊含的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生適時地寫一寫,既是對文本的深入理解,又鍛煉了學(xué)生運用語言的能力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個絕好的語文實踐的機會

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